学前教育中的创新思维观念论文

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学前教育中的创新思维观念论文

【摘要】创新教育能够提高受教育者的创造力，学前教育所面对的是幼儿他们正处于人的发展阶段，有着巨大的发展潜力和无意识的适应能力以及学习能力。

因此，学前教育必须进行思维上的创新转变。学前创新教育就要求保持其高度的个性化教育方式，使得每一个幼儿都受到应有的关注和教育。

【关键词】学前;创新;教育

一、学前创新教育中的使命观

学前创新不仅仅只是以提高受教育者的创造力为目的的教育理念，它应该使得受教育者具有创新能力、创新精神以及创新道德。

创新教育要求教育者要在优化人生观和人伦环境的基础上进行教育，所以，将受教育者从小就培养高水平的理想和高层次的追求变成了创新教育的首要任务，只有这样，他们未来的创新实践活动就拥有了有正确的方向和足够的动力。

二、学前创新教育中的人本质观

学前教育的对象是人，对人本质的认识能够深层次地影响到教育的行为和发展。因此，创新教育要确认好自身对人本质的观念和认识。

1.人的未特定化

人们所生存的环境也是未特定化的，人是未特定化的，所以，从本质意义上来说，创造既决定了人的本质，也决定了社会的本质。创造发展的层次也决定着人与社会的发展层次。

我们所施行的创新教育改革就是要将创新的思维智慧作为核心的素质基础，把培养人的创造能力作为教育的主体目标，这样的教育才能够符合个适应个人和社会发展的根本要求。

2.人的开放性

人的这种开放性首先表现在创造性的思维活动中;其次，人向世界的开放性展现出人与环境的关系相比动物与环境的关系是截然不同的。

人不仅可以认识和了解环境，并且还能够按照各自对于主体的需要，依靠自我的创造智慧能力来改造客观的世界;第三，人的开放性也展现出人和客体的多样化世界之间的关系，动物与客体只能够保持单一的生命联系，但是人可以在实践活动中，依靠自我的创造性和中性的客体建立起各种各样功能联系。

3.人的活动性

活动是人们存在的一种表现形式，人通过自己的活动创建属于自己的世界，因此，活动对于人有着决定性的意义。创新教育要以还原人最初的面貌作为发展目的。创新教育要大力地维护和弘扬教师和儿童双方都具有的主体性，在教师教授和儿童接受的过程中都要体现出创造性的存在。

将双方的主体力量充分地发挥，最终创造性地达到各自所需要的目标，实现各自生存的价值和意义。

三、学前创新教育中的教师观

任何有关教育中的变革和发展都要以教师的思维转变作为主体。教育实践的发展往往都可以由教师教育观念的更新所实现。创新的学前教育应该树立和加强教师观：

1.责任观

教师的责任要在传道、授业、解惑的基础之上，重视每一个受教育者才能和兴趣的发展，提高受教育者创造的兴趣和创造的能力。提高每一个受教育者的生存、生活、学习以及创造等多方面的实践能力，为发展成为身心健康的四有新人做出贡献。

2.角色观

在目前教师的角色不仅仅扮演着教学的组织者、知识的传播者以及课堂的维护者，而且还充当着知识的研究者、学习者和创新者，还要在自我发展的同时兼顾心理交往能力和决策能力的全面发展。

3.职业观

在当下，教师这种职业不仅要具有较高的文化水平，还要要求教师在工作实践中全身心地投入，必须要和教育对象的灵魂思维相接处，才能使他们感悟到生命的真谛，规范自我意志和行为，体现作为人的创造性本质。然而，教育过程是一个长期伴随精神成长的过程，通过教育来激发受教育者的创新智慧思维，培养他们的创新意识和创新能力。

4.自我教育观

创新教育的进行就要依靠教师不断地进行自我教育和创造创新的时间观念。

首先，创新教育可以呼唤受教育者的生命意志能力和创新的智慧思维，这就要求教师自身要对生命的意义和价值进行深刻的思考和感悟，能当表现出自己作为教育过程的主体性;另一方面，创新教育也需要高度的专业化和很强的技术能力，所以，每个教师都应当不断进行自我的再教育，以便提高自己的创新智慧思维能力以及培养学生创新智慧思维的能力，不断通过身的教育提高自我的精神认知水平和专业能力。

四、学前创新教育中的教学过程观

从哲学方面来看，创新教育就是在维护生命的本质，它鼓励着受教育者对生命本质的追求，也同时保护着生命主体的完整性。在这种创新的教育理念下，我们对教学过程的认识就要从特殊认识过程转变为交往活动过程。

在交往活动过程中，人是作为活动的主体，促进着幼儿发展目标意识并尊重幼儿因个体差异所转变的观念教学个性化以及强调幼儿主体性的观念、培养幼儿主动学习的观念都是创新观念教学发展所推崇的。

五、学前创新教育中的失败价值观

在传统的教育理念中，失败的价值往往被我们所忽略了，这样就势必在实践活动上没有进行创新思维，进而就不会取得理想的效果。我们要用辩证地思维正确的对待所遇到的失败，不能将失败一味地归入耻辱和无能的行列。给儿童创造舒适宽松的氛围，他们就会在心理上拥有安全感和自由感，自然而然才会取得创造性的进步和表现。

总而言之，要想实施好学前创新教育，不仅要在技术层面进行创新的教育改革，特别是在理念上要进行创新的转变和发展，教育理念的创新程度在一定程度上就决定着实践改革的进程。所以，创新教育理念的形成需要我们从政治、经济、文化等各个方面进行全面的推动和发展。

【参考文献】

[1]刘宝根，李菲菲，徐宇.幼儿教师创造性儿童特征内隐观研究[J].学前教育研究.2007(Z1)

[2]葛操，白学军.训练方法对不同创造力水平儿童创造力发展的影响[J].心理与行为研究.2007(01)

[3]马良莹.浅谈儿童创造性思维的培养[J].中华女子学院山东分院学报.2004(03)