如何高效地提高学生英语短文改错的解题能力

[如何讲好高考英语书面表达]一）掌握技巧：（1）注意篇章结构，合理布局开始部分（opening paragraph）——说出文中的要点、核心问题。正文部分（Body paragraphs）——围绕主题开展叙述、讨论。结尾部分（concluding...+阅读

如何提高高中学生英语短文改错能力短文改错题型综合性强、难度大，考查的知识面广，给考生带来极大的困难。学生在做这类题时，往往顾此失彼，无从下手。本人认为要做好这类题，重要的是要有扎实的语言基础，学生不仅要掌握扎实的语法知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力。因此，教师必须要从听、说、读、写方面的训练抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。

一、抓好听、说、读、写训练，打好扎实的语言基础由于学生在英语学习中的错误大量地存在于口、笔头训练中，因而要求教师在教学中要注意培养学生口、笔头正确运用语言的能力。复习课文时，每堂课都要让学生运用本课中的单词和句型造句，先在课堂上口头造句，然后在课后做笔头强化练习。每节课都要造十几个句子。例如：在复习 marry 这个词时，让学生们口头造句，他们造出了 Mary married John last year. 和 Mary was married to John last year. 等句子。由于受本族语的影响，有些学生把 be married to sb. 结构中的 to 错用为 with ，通过大量的口、笔头联系，学生对英语的习惯用法掌握较牢固，错误也相应减少了。

二、从单句改错入手，提高学生判断错误的能力在教学中，及时发现和归纳学生在口、笔头练习中出现的错误，并把带有普遍性的典型错误集中起来，编成单句改错练习让学生做。学生做这样的改错题感到较容易，提高了答题的准确率，收到了良好的效果。例如，下列句子中，每句都有一处错误： ① It ' s bad manner to shout in public. 句中 manner 应改为 manners 。由于学生在大量的口、笔头练习中形成了语感， good manners , bad manners 能脱口而出，因此能轻易地发现错误。 ② The recorder isn ' t mine. It ' s John brother ' s. 句中 John 应改为 John ' s 。此题必须通过语法、词类的复习和巩固，对名词的所有格及代词的用法了如指掌，才能发现并准确判断正误，达到纠正错误的目的。 ③ She ' s found her lost necklace, isn ' t she？句中 isn ' t she 应改为 hasn ' t she 。此题要求学生清楚“' s ”简略式的几种情况，并根据句意判断是被动式还是现在完成式，此题考查学生综合语法知识的能力。 ④ I regret telling you that you didn ' t pass the exam. 句中 telling 应改为 to tell 。此题是测试学生对动词 regret 用法的掌握情况。学生必须认真审题，理解全句意思，才能判断应该用不定式还是用动名词。在改错这个句子时，还应该要求学生掌握 remember , forget , stop 等动词后接不定式和动名词用法的区别。 ⑤ Sugar is tasted sweet. 句中 is tasted 应改为 tastes 。这道题考查学生对系动词用法的掌握情况。除了从语法角度弄清楚其用法外，还要弄清楚 taste , smell , feel , sound , look 等这类词的特点。上述例句说明，改错训练的知识面很广，教师在教学和指导学生复习时必须从全方位入手，自始至终贯彻听、说、读、写训练的原则，通过大量的单句改错练习，为学生做短文改错练习打下坚实的基础。

三、掌握改错答题技巧，提高综合改错能力指导学生由易到难、由简到繁、循序渐进地进行短文改错训练。自编一些短文单项改错练习，即每一篇文章中，都只有一种错误，如每一行都多一词或少一词等。学生做这类题困难要小一些，做起来有兴趣，得分率也高，提高了他们获取成功的信心。在此基础上，再让学生做综合的短文改错练习时，指导学生分四步做这类题。第一步，通读全文，了解大意。从短文改错的题型来看，它并不是单纯地改正语法、