如何布置有效的语文家庭作业摘要

[如何有效的布置数学作业和批改数学作业]一、作业布置注意适量性作业布置的适量性，是指布置份量适宜的作业，让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展....+阅读

如何布置有效的语文家庭作业摘要

作业有助于学生知识的巩固、深化、友谊与技能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。而家庭作业又是作业中最重要的组成部分，同样具有帮助学生习得技能的功效。现就小学语文家庭作业布置谈谈我的一些看法。

一、家庭作业布置的新思路：作业已经不是简单的机械重复抄写的代名词，教师邀请中经历设计有效的作业题，要让作也成为学生生命成长的愉快经历。我们应追求理想的作业状态——作业“不是压力，还是魅力”。

1、趣味性苏霍姆雷斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的时间也证明：兴趣是最好的老师，使学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，是做也成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使学生失去兴趣。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真挚和增长才干的成功乐趣。如《雷锋叔叔你在哪里》家庭作业，学唱《学习雷锋好榜样》；《宿新市徐公店》一诗的家庭作业，画一幅配诗图......

2、多样性语文练习内容的多样性体现在学知识和练习能力的结合，听说读写思语言能力的全面训练，单项与综合相结合。家庭作业是“开放性”的，包罗万象，形式不拘，只要是学生感兴趣的，可画、可唱、可演、可写，形式不限。带着这种理念我的家庭作业布置变得有个性、多样化，同时也具有灵活性。

3、层次性教育心理学也认为学生的身心发展由于先天赋以及后天诸多因素影响，存在差异。忽视这种差异性，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生学生“吃不饱”、有的学生“受不了”的现象。所以要充分尊重学生经验，尊重学生的个性，重视学生个性发展。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，可尝试把作业分成若干项，让学生根基自己的情况有选择性的去做，使学生在宽松的氛围中较好的完成家庭作业，同时语文能力得到很好的培养。例如：《蜜蜂引路》一课的家庭作业是，

1、读一读，有感情地读课文。

2、讲一讲，把列宁如何利用蜜蜂引路的故事讲给家人听；

3、画一画，画出列宁寻找养蜂人的路线图。再如：《画风》一课的家庭作业，

1、观察生活中的风；

2、写出风在哪里的句子；

3、“风来了”为题画一幅画；

4、寻找有关风的诗句读一读。让学生自己选择其中两项完成，选择合适的内容，即可满足优等生的要求，与可是成绩中下等学生连有所得。这是学生的能力说平在不同“基点”上得到了发展与提升，使他们都获得了成功的体验，享受到了成功的欢乐！总之，作业量醉熏的不是“多多益善”原则，而是有差异性、有选择性。

4、生活性 “语文学习的外延和生活相等。”作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，形式贴近学生的实际，充满生活气息，是作业成为学生生活的向导。观察是有效的语文积累，学生往往会对生活中的所见所闻有浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如：二年级有篇作文，题目《我的家》，我就布置家庭作业，回家观察自己的家，然后再和家长说说你观察的，最后再写出来。通过检查，学生们都能将自己的家描述清楚。尝到甜头后，我不断与老教师茶余饭后，谈起家庭作业应如何布置等一系列的问题，慢慢的我开始在作业布置上有所创新。

二、与家长沟通、配合学生的家庭作业是在家完成的。学生需要培养独立完成作业的好习惯，但往往学生完成作业的自觉性有限，教师难以指导，这就需要家长的积极配合，成为学生作业活动的督促者和服务者。教师要和家长保持经常的沟通。因为教师不知道学生在家做作业了没有，有没有好好做；家长也不清楚教室布置的作业，中间就只能听凭孩子的说法。导致彼此都不清楚孩子在家或学校的实际学习情况，而有些学生因为贪玩会对家长教师两头说谎。于是，现在很多老师利用，家校通、家庭联系薄或经常通电话进行密切联系，这样能够较好地指导家长督促学生完成作业。教师也要注意与家长的沟通策略，做好“多报喜，少报忧；多称赞，少责备；多指导、少抱怨。”我们要让每一次与家长的沟通都成为建立与家长良好的交往的纽带，让孩子和家长更加信赖我们，更加配合我们的工作。指导家长“有所为”和“有所不为”。对于学生的作业活动中哪些是需要家长参与的，哪些是要教师给予必要的指导和建议。

1、指导家长和孩子做一些基本的要约定。比如，要求学生对于当天作业必须当天完成，培养孩子的时间意识和责任心。家长也要学会适当离开，让孩子养成独立思考的习惯，不要形成依赖性，对于那些孩子经过的努力能够完成的作业项目，家长应该坚决地不服务。

2、建议家长学会表扬孩子。对孩子真正的进步，哪怕是很小的一点点，家长也应该卡兼并及时给予鼓励。当然，家长不要在任何时候都大肆表扬，很多时候一句话、一个眼神、一个小小礼物或仅仅是拍拍她的肩膀、给他一个拥抱，就能起到很好的作用。

三、回馈与评价科学评价为学生发展导向。评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的训...

小学如何布置语文作业

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。作业布置的目的不外乎有两个：一是通过练，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举一反三。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，我尝试了以下做法：

一、重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。

二、激发学生的兴趣，布置实践型的作业：长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《航天飞机》一文后，我让学生续写小飞机的未来？通过续写，学生进一步体会到了文中蕴含的普通飞机和航天飞机各有各的长处及用处，不应妄自菲薄的道理。

2、做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中，学生可以获得多方面的锻炼。

3、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学春天景色描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

4、画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了＂接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红＂的美好深远的意境。

5、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。

6、课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的这段历史再将其介绍给其...

如何优化设计小学语文作业

一、作业设计要体现个体差异不同学生的学习基础、学习能力、实践能力都可能有所不同，教师应根据学生的差异，设计形式多样的，有层次、有梯度的作业，使每一个学生都能最大限度地发挥潜能。

教学中，我把作业分成两类：必做题﹑选做题。下面以《卢沟桥的狮子》一课为例。

全班学生必做题：

1.抄写课后生字词。

2.多音字组词。

3.用“有的……好像”造句。

5.有感情地朗读课文，背诵部分段落。

选做题：1.用总分的形式围绕一个主题写一段话。

这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。

二﹑作业设计要新鲜有趣学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促﹑检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会，学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力﹑自学能力和作文能力。

三﹑作业设计要体现发展特长发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我组织朗读诵会；对喜欢作文的学生，我在班上开辟“习作园”。

在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地，让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望

如何进行小学语文作业布置与批改

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内容来自用户：仙人指路

如何批改好小学语文作业

批改作业是小学语文教师的一项常规工作，是对课堂教学的延伸与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。如何更好地通过作业的批改，来进一步提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，增强教学效果，并以此来增进师生之间的情感是一个至关重要的内容。针对上述问题，结合自己20多年的教学实际和平时的语文作业批改方面做了一些尝试，想从以下四方面作一些交流：

一、丰富作业批改方式

除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。

1.变换批改地点

作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些早上、课间或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。

2.注重当堂批改

因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。二、丰富作业批改符号三、丰富作业批改语言4、