小学语文作业要及批改规范

[批改小学数学作业的几种策略]批改小学数学作业的几种策略（河南省驻马店师范学校李东亚）批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。批改作...+阅读

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小学语文作业要及批改规范

一、作业开设：

一、二年级：

写字（一年级前半期拼音、写字一周五次），

写话（一年级后半期开始写、一周一次），

练习册。

三至六年级：

作文、周记：作文两周一次共8次；周记一周一次，全期12次；

大字、小字：小字两日一页（每周一、三），大字两日一页（每周二、四）；

语文笔记、语文作业：语文笔记每课一次；语文作业每课一次；

日记、读书笔记：日记每周两次、读书笔记每周二次；

每日背默本，练习册。

二、各类语文作业规范：

1、作业本封面要：学生的作业本封面要统一教师填写。

2、学生作业书写端正，本面整洁，不卷角，不缺页，不涂抹。

3、凡是作业中的线段均使用直尺画。

4、每次作业书写一二年级统一用铅笔，三至六年级统一用钢笔。用钢笔书写时，要以班为单位，统一颜色，不允许一个班、一本作业出现几种颜色，作业中要作图可用铅笔。如在作业用笔与色彩上有特殊要的，可作特殊规定，但全班必须统一要。

5、每次作业要写课题（同一本上的同一课题只要写一次）。后次作业要与前次作业之间空两行。

6、各类作业本规范：

(1)拼音本：拼音书写按四线格正确书写，每次作业完后，老师在下一行四线格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。成绩的批阅使用五星，优秀用两个五星表示，良好用一个五星表示，及格和不及格不使用五星，只批阅日期。（（（（

教师如何正确批改作业转载

一、及时性。作业是学生进行学习的独立行动，对培养学生独立思考和独立工作能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺。依据学生缺乏长远的学习动机和厌久图快的心理，教师批改学生的作业不能拖拉太久，否则，会导致学生的草率应付或干脆不做。教师要坚持当日作业当日批改，批改后当日与学生见面或订正，有利于教师及时总结、反思和改进教学，有利于及时查漏补缺。

二、准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批。教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的符号要明确。虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白，正确的打勾；错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染，自觉会提高作业的质量的。

三、灵活性。除了常规性批改方式以外，教师要因人而异，采用灵活的批改形式：1、个别面批。对基础差、作业错误多的学生，最好是面批。以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。2、合作批改。教师要重视小组的集体学习，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。根据教学的合作性规律，成立生生合作小组。教师可以开发利用优秀的小助手，如，四人小组，在作业后由组长主持进行互相检查、建议，互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的养成。

四、实效性。即强调学生作业评改自主性的同时，教师有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题。学生拿到批改的作业后，就迫不及待地查看分析，讨论纠错，而且学到正确的解题方法，对作业会感兴趣而不觉得是一种负担。教师要适时给予鼓励，使他们积极作业、乐于作业、善于作业。此外，定期举办作业展评，给予学生精神和物质上的小奖励。这种激励评选必须认真慎重，以强化学生的良好学习习惯。

如何做好小学语文作业的布置与批改

一、根据学生的年龄特征及心理特点布置作业与批改针对学生的作业心理，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。美国著名数学家G.波利亚提出三个教学原则，即主动学习原则，最佳动机原则，阶段序进原则。我想，根据这三个原则结合学生的心理、生理特征及其认识规律，布置作业须注意到以下几点：我们先了解我们的教学对象学生的作业心理。

所谓学生的作业心理主要是指学生对作业的态度、情感、兴趣、动机等。它在学生的作业活动中形成，并在作业行为中表现出来。作业心理的好坏直接影响学生作业的质量和效果。不良作业心理产生的原因主要有两点：一是受年龄特点的限制，致使学生应付式完成。且只注重分数的高低，不甚解。二是教师布置和批改作业不当，造成学生对作业态度的轻视，甚至更严重的后果。

因此，在教学中，作业的有效布置问题必须引起我们的关注。我对于作业的有效布置问题有以下几点思考：第

一、语文作业形式应多样，充分调动学生的多种感官参与。采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的多感官参与，引导学生进行积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。第二，语文作业应注意知识与能力的综合性。

老师在布置作业时，应精心组织，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。第

三、推行语文作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

第

四、作业也应顺应时代发展的要。由于我国的特殊政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力，缺乏理事能力。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些情况，我有目的的精心安排作业内容，利用作业适时的对学生进行教育。如利用“三八妇女节”让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。

教师节，鼓励学生自己制作小制作，或画一副画写上最喜欢的话，献给最竟敬爱的老师。此外，老师对布置的作业要自己尽可能先做一遍，充分了解难度及难点所在，预估学生完成作业所需时间，尊重学生身心发展规律，保证学生睡眠时间。

二、作业批改的形式及时效性作业必须做到，凡做必改，凡改必讲，而且一定要注意时效性。

一般应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业本不能发给学生。要学生认真查看教师的批改或评语，并根据教师批改要订正或重做。凡错题，均要学生及时订正，教师对订正的作业同样要进行批改。批改作业均用红笔。布置下去的作业，要做到及时批改，及时讲评。让学生能及时掌握自己的知识反馈情况。老师在批改作业的过程中一定要注意做批改情况统计。

这一点，我一直在坚持，这也是我从老教师那里学到的经验。每天作业收交情况要有记录，批改过程中，主要问题要有记录，书写、正确率等方面优秀和不理想的同学要进行记录。这样在评讲过程中，针对性就会很强，效果也会得到提升。各学科要团结协助，加以平衡，反对只强调某一学科的思想和做法。

三、作业的布置和批改目的和要要明确

1、作业布置要：

（1）书面作业：步骤完整，格式规范，字迹工整，标点正确，版面整洁，正确率高。

（2）口头作业：语音标准，口齿清楚，有条有理。

（3）操作性作业：先想后做，合乎要领，有条有理，动作协调。要把书面与口头作业结合起来。

（4）教师布置作业要对格式、书写、交作业时间等提出明确的要。对作业中的难点和疑点可进行必要的指导，不代替学生的思考。

（5）作业力多样化，趣味性强。除书面作业外，还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多样形式的作业，注重学生整体素质与个性特长的和谐发展。

（6）课本作业和练习册作业的布置：课本作业和练习册须与教学进度同步，并全部解决，不得有滞后或未做的现象。

2、作业批改要。

（1）做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。

（2）评分一律用等级，为“优秀”“良好”“及格”“待提高”。

对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注，可以用上“优秀☆”等，还可以写上激励性的批语，书写字迹要工整，用楷书书写，评价要恰当。批改作业要多肯定、鼓励、赞扬学生作业的成功、进步，要指出作业中的错误缺陷，并引导学生自我认识、自己改正。不允许以罚做作业的办法惩罚作业质量有问题的学生。

（3）批改符号要统一。对的打“...

老师有义务批改学生的家庭作业吗

我一直强调，对教师的日常教学行为要规范，说到底是明晰责任边界。当前教师的责任边界没有一个清晰界定，导致教师、教育管理部门、社会各界都是从主观或自身利益出发来理解。

就楼主提到的这个问题为例：老师是否有义务批改学生家庭作业。家长说有，教师里九年义务教育阶段的教师说没有，非九年义务教育阶段的教师说可以有，教育管理部门不置可否。那么问题来了，说有或没有的依据何在？没有依据是吧？那你凭什么说有或者没有？都是从各自利益出发，谁也说服不了谁。

在中小学阶段，每年底都要对教师的备课、阅卷组织检查考核，其中对批阅作业的数量质量都有明细规定。规定的是课堂作业的批阅，也就是说，对家庭作业的批阅没有要，可以理解为教育管理部门并不认定教师有批阅家庭作业的义务。但是如果有教师批阅家庭作业，肯定会受到管理阶层口头表扬。

当前各地教育主管部门三令五申严控九年义务教育阶段作业尤其家庭作业的量，很多地方规定小学一二年级不得布置书面家庭作业，小学其他年级布置的作业量中等成绩的学生不得超过半小时，初中不得超过一个小时。但事实上没有一个学校能做到，社会普遍感觉学生学习任务很重，表现在作业量过大。这说明不管教师还是家长对教育主管部门这些作业量的规定都不以为然。教师的评优评先、职称晋级都与成绩直接挂钩，学生的成绩更是决定自身的未来，所以教师不会忽