求论文开放式作文教学的外文文献

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开放式作文教学”探微南安市崎峰小学卓萍萍 “作文难，难作文”，这可以说是学生们的普遍感受，也是语文教师面对的一个大难题。分析其难点的所在，主要有四难：一难，下笔无物，一片茫然，没什么可写；二难，语言贫乏，腹中空空，难以写生动；三难，材料取舍，难分主次，不会详略写；四难，层次结构，无法安排，不知怎么写。为了改变不乐观的“作文难，难作文”的教学现状，我与广大朋友一样，致力于新课标新理念的学习与切磋，一直致力于新型作文教学模式的研究与探索。下面谈谈几点看法，与大家商榷。

一、“开放式作文教学”的意义。 “开放式作文教学”指的是在作文教学过程中，创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们自主习作，自主解惑，自主评改。在学生遇到困难时，教师再给以明确、具体，有效的指导和帮助。这一开放，符合学生是主体的教学原则，明确教师是为学生服务的；这一开放，把研究教师如何教变为研究学生如何学，使教师的主导作用主要体现在帮助学生解决问题，不断促进学生的发展和进步上；这一开放，它尊重学生的个性差异，想念学生具有巨大的潜能，在发现问题时能克服不足，获得成功。 “开放式作文教学”绝非放任自流，随学生的个人喜好东拉西扯，而是以一定的教学目标为基准，以一定的教学形式为手段，让学生高高兴兴学习，快快乐乐落笔，轻轻松松作文。

二、“开放式作文教学”的源泉叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”儿童在生活中充满好奇心，常常自然地激发出强烈的探索欲望。教师除日常教学外，要引导学生生动地多获得直接的（包括体验在内的）经验，要让他感受和认识大自然、自己的学校和家庭生活以及他们周围的社会生活，让学生观察并熟悉记叙、描写、说明或议论的对象，掌握第一手材料，使学生“见多识”。

1、走向大自然，向大自然索取习作素材。每年春夏秋冬四个季节，教师有目的、有计划地带领学生到野外观察景物、动植物、自然现象等等。学生通过有目的的观察，对那些霎时不留心的事物，会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为习作提供实在的素材和内容。

2、走向社会、到社会上搜集习作材料。

3、有目的地带领学生参观工厂和其它场所，访问各界人士。让学生做小记者，对有关人士进行采访。教师要注意尽可能让学生获得较多的感性认识，培养他们的真情实感，并在习作中写出自己的认识和体会。如本学期我校举行了“这怎样来到这个世上”主题演讲会。同学们先做个小记者，采访了自己的家长，亲人等长辈。采访前对他们进行培训，使他们对采访基本常识，采访技巧等有了一定的认识。他们不仅出色地完成了采访任务，还写出了较全面的采访总结，使学生获得真情实感，体验生活感受。

三、“开放式作文教学”的形式。开放式教学作为一种新的教学手段，其核心在于更新课堂教学观念，让学生在自主活动中学会发明、学会探索，学会创新。

1、自由读写。可以是一个故事、一个新闻、一点知识，也可以说说上学路上的同闻和晚饭后一家人的活动。在课上可进行演讲，要求每人一分钟时间，语句通顺连贯，能够清楚地表达出所说的内容。

2、自主探究。“自主探究”学习法，以实践论原理和布鲁纳认识学习理论为依据，不把怎样审题，怎样选材，怎样构思以及本次作文写什么，怎样写等要求，结论直接提供给学生，而是在教师的指导下，让学生通过自读自练自悟、主动地去探索、发现作文训练的目标和要求、一般的习作步骤与布局构思等等。这体现了以学为主线，注重发现知识策略和方法的培养训练。

3、合作研讨。所谓“合作研讨”学习，是以“合作教育理论”为基础，要求在教师引导下，围绕教学重点或共同的疑难，开展多层次、主体型的以学生自主学习为基础的生生互动、师生互动、共同探究的学习方法。其程序：设疑惑—互动交流—合作探究—释疑内化。这种方法要鼓励学生人人参与，畅所欲言，在各抒己见的过程释疑内化，掌握了某一种写作知识要点。如“记事中写人”与“写人中记事”文章的写法技巧比较，“记实性”作文与“想象性”作文的构思定位等知识难点，我多选择以训练范例为鉴赏例子，采用合作式学习讨论，为扎实作文基础提供有利条件。

四、“开放式作文教学”的评改。小学生作文能力包括“作”和“改”两部人的常用“好作文三分写七分改”来强调作文修改润色的重要性。在“开放式作文教学”的评改中我侧重于让学生学习自改自评和互改互评。学生自改和互改的过程就是完善对事物的认识和表达的过程。学生从一点一滴的修改到逐步完善自己的或同伴的作文过程，便是养成良好的修改作文习惯，并真正获得了作文能力的过程。