如何协调科任教师之间的关系培养团队协作精神

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班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。若把一个班的授课教师比作一支球队，则班主任就是场上队长。因此，一个班级教学质量的好坏，班主任将起至关重要的作用。

如何使班主任与授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，带出、教出一个优秀的班集体呢？我想作为班主任应该做到以下几点：其一，严管班风。不言而喻，一个纪律严明，秩序井然，学风纯正，教室整洁的班，任何一位教师都会愿意去任课，而且还会尽其所能地去教好。因此，班主任治理好班级，形成良好的班风、学风是吸引教师的强大力量，是教师信任班主任、尊重班主任，愿与班主任同舟共济的牢固基础。

组建新班开始，我首先要制定严明的班规班纪，从一开始就规范操作，让学生们无论来自哪种学风的学校，都深切感受到一点，“严”！因为高一年级的任课教师大多是安排一些新分来的老师，或是一些没有多少工作经验或管理经验的老师，往往镇不住学生，如果不严字在前，学生上课说话吵闹无度，这些老师根本没法上课，三天两头给班主任告学生的状，班主任的工作会被动而无奈。

置身处理学生与协调科任老师的圈子中苦不堪言。所以严字当头，先正学风，再说教学，让科任老师以为我班上课为荣。其二，做好班级主心骨。如前所说，班主任是“运动队的主教练”，是“球队的场上队长”，不仅仅要教好本门课程和管好学生，还应宏观调控，制定好、实施好“训练计划”，组织好“进攻”。学生的成绩，学生情绪的变化应及时向授课教师通报，疑难问题或工作应主动征求授课教师的意见或组织教师商讨，并取得他们的支持和协助，使教师知道班级并不是班主任一个人的事，而是大家的事，从而避免了单打一，各自为战的局面。

如班级篮球比赛获奖了，我会马上通报给各科任老师，上课都要表扬和鼓励学生。哪个学生有进步了，大家上课都关注一下，以使她感受到老师的爱，继续努力。质量分析会上，把所有学生承包到科任老师门下，规定每人七个学生，负责作业面批面改，每周座谈两次，共同促进学生思想学习的进步。我利用一切时间向任课老师了解监督他们的工作。

如课间路上碰到，我就询问一下她负责的那几个学生的情况；打饭时遇到，也稍带了解一些，等等。这样，大家看我时刻关注，也都积极支持我的工作，大大减轻了我的负担，提高了管理的效率和学生学习的积极性。一句话，班主任要真正带好头，成为主心骨。其三，树立教师的威信。一位优秀的班主任，往往在学生心目中是有一定威信的，但授课教师相对来讲就逊色了一点。

特别是教学经验上不太过硬的教师或性格稍弱一点的教师就更差了。这是一个明显的事实。学生是很敏感的，有时班主任的一个表情，一个动作，一种态度，会给学生捕捉到你对一位老师的看法，从而影响了学生对教师的看法。如英语老师刚毕业，工作经验很少，与学生没有距离，因此在她上课时，学生有时经常有意无意的与她捣乱，使她的课不能正常进行。

这种情况下，我经常在班会上或课下，向学生讲英语老师在大学里如何优秀，如担任过《南方日报》社的记者，英语在大学里超级棒，四级、六级、八级一次性通过，还有英语老师老家在山东省，只身一人来我们这所穷乡僻壤的中学里教书，这需要多么大的爱心和奉献精神啊！听完我的介绍和赞叹，学生们有些很感动，渐渐不和老师捣蛋了，开始很尊敬老师。

所以班主任在学生面前时时都应流露着对授课教师的信任和肯定，还应不时地介绍和宣传各位授课教师的特长及敬业精神，以此来引导学生充满对各位教师的信任和爱戴；这样教师会对你的做法心悦诚服；既有助于教学又助于管理，既赢得了教师又赢得了学生，可谓“双赢”。其四，注重平衡学科关系。学科平衡是指在班主任的教学中，既要处理好自己所教学科，还要协调好与其它学科之间的平衡。

因为在我们的教学中，肯定身为班主任所教学科是会受到学生有意无意的重视的，比如我们留的作业学生不敢打折扣，我们布置的任务学生不敢不完成。这样，如果我们在平时的管理中，再过于强调自己的学科，就会挤占其它学科的时间，如果我留的作业过多，或是强调过多，学生对于其它科目的作业就有可能疲于应付，不能尽心完成，从面影响其它科任老师的情绪，以及其它学科的成绩。

因此，我在教学管理中，经常强调我们文科班，一是要注意各学科的协调发展，二是要突出优势科目。如数学，文班的数学是很关键的，如果你上文科班，数学不行，那就是白搭。所以大力支持学生们要学好数学，还要学好英语。有些男同学就是学不好英语，我就给他们搜索好的方法，并让英语老师帮助他们找到好的做法，等等。这样，就会照顾各科任老师的积极性，共同促进学生成绩。

其五，做好科任老师的助手。班主任不仅要搞好本门课程的教学，而且要当好其它学科的助手。如在哪位老师的课因学校活动担搁后，主动调课给他们，使他们的授课进...