扩句与缩句教学反思

[浅谈如何提高小学低年级识字教学的有效性]以往的识字教学中，教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”，不仅学生学得吃力，还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥，学生还是不容易分清辨认。低年级识字教学一直是困扰教师...+阅读

扩句缩句复习教学反思按要求写句子是语文复习中的重点之一，包括句型转换如：“把”、“被”字句；陈述句与反问句的互换；直接引语转换成间接引语，又称为“换成转述句”或者“第三人称”；扩句和缩句；仿写句子等。在设计上我采用讲练结合的方式，每课一个小专题。本节课的教学目标是通过练习不同类型的扩句、缩句，总结扩句缩句的技巧和注意事项，并用此方法和规律完成扩句、缩句练习题。

在教学过程中，我先通过扩句和缩句的例子引导学生去思考扩句缩句的规则，并总结归纳：进行扩句练习时，首先必须弄清楚句子的主要成分，即找到句子的主语、谓语、宾语，在它们的前面加上适当的修饰，而且一个地方可以加不止一个“枝叶”，这样的句子会更加完整、具体。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。

缩句应该怎样缩？缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）缩句时，要先找出句子的主语、谓语、宾语，再逐步删去它们前面的修饰，直至缩干净为止。“在……上（中、里、下）”等表示特定的条件和环境的词语应删去。

在课堂教学中，我先讲扩句规则，学生在掌握了扩句规律后再进行扩句练习，集中教学“火力”突破的好处是使学生的思路清晰，学习目标性强，这样学生就比较容易领会和识记，特别有利于下层学生的掌握。为了让学生有充足的时间来“消化”和“吸收”。我在扩句的时候要重点强调扩句过程中应该注意的事项，例如用词恰当、搭配得当，不改变句子原意。

缩句应注意保持句子最简而且完整。新颁布的指出：“语文课程必须积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”回顾本课的教学，课堂上我没有给学生自主探究的机会，对扩句缩句规律的总结是直接用投影呈现，若能让学生根据练习一起探究和归纳出规律，通过小组讨论学习，也能收到良好的效果。改变单一的讲授模式，让学生作为学习的主体，主动参与到学习中来，养成思考、总结的习惯，这才是最大的收获。

要求学生掌握句型转换方法的目的就是使学生学会理解句子表达的意思，最后的目标就是培养学生的语言感悟能力。当学生的语言感悟能力达到一定的境界，句型转换也就不再是一道难逾越的坎。培养学生的语言感悟能力主要方法还是训练，训练的第一步是让学生反复朗读大量典型的例句。第二步是做练习题。先由教师出几道题，学生完成后进行检查（可自查、互查、抽查、汇报结合），必须对一两个比较突出的问题进行评讲。

通过以上巩固和运用为目的的训练活动，使学生熟练掌握了方法，也达到了初步培养学生语言感悟能力的目标。当然，不可能一蹴而就，学生的语言感悟能力不可能一下子提高，还需要一个比较长的沉淀时间和过程。总之，总复习阶段的专项复习要注重讲练结合，也要注意营造生动有趣的课堂，让学生在快乐中学习