如何提高学生参与音乐课堂活动的

[有哪些静态的小游戏适合一二年级的小学生在课堂上做]静态？是怎么个静态法？我有一个，看是不是你要的？名字叫《报数》，可根据实际情况增加难度。基本要求：声音响亮。同学之间报数衔接流畅，不出现明显的断续的声音。规则，可以自定，可以报...+阅读

一、设计实践活动要贴近学生生活丰富多彩的音乐实践活动本身就有利于激发学生参与体验的欲望，如果教师能站在学生的角度去了解学生的心理需求，上课前多思考：学生喜欢什么？他们对什么活动最感兴趣？那么肯定会有学生乐于参与的活动展现在学生面前。首先，要创设情境来激发学生的兴趣。因为音乐是最富有情境性的一种艺术活动，通过创设情境，有利于激发学生的求知欲望，也可以唤起学生原有的认知图式和情感体验。

如《梨园金曲》这一单元可以这样设计：

1、观看歌曲《唱脸谱》的MTV。

2、回忆在这个活动中出现了几中人物的脸谱？各有什么不同？由此引发学生对生活音乐的关注，从情绪上产生亲切感，然后迁移到对生活音乐作用的体会，让学生产生浓厚的兴趣，激起参与热情。其次，活动本身要贴近学生生活，符合学生的心理需要。在课堂教学中，我们要引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式研究生活、表现生活。

如《你家在哪里》一课，利用“常香玉”这一河南人家喻户晓的豫剧大师作为活动的切入口，先引导学生通过看、听、议等活动，了解河南豫剧的历史、发展及现状，再组织学生观看《梨园春》的视频，然后引导学生通过学唱豫剧名段，表达对家乡的热爱。小组活动时气氛热烈，学生各显神通，就连一些不擅表现的学生，也表演了意想不到的精彩唱段„„又如《美丽的村庄》《我的祖家是歌乡》几课，在设计创编活动时，都结合了家乡文化，让学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。

二、课堂上给学生充分的体验和创造时间在中学音乐教学中，让学生拥有丰富的音乐体验，才能使他们获得审美的满足，更积极主动地投入到音乐学习中。为此，教师应大胆放手，让学生在更丰富而开阔的活动空间自主并自由地寻找、感受和体验音乐带给他们的快乐，并在快乐中更好地体验音乐的美妙。在教学《前门情思大碗茶》这一课中，我安排了“列举北京的风景名胜、历史古迹”、“京剧著名曲牌欣赏”、“学唱歌曲”、“创编新歌词”、“表达自己对家乡的热爱”五个活动，希望让学生通过自主的音乐活动来体验音乐的情感。

课堂教学显示：学生确实参与了，但给学生留下自主思维的空间不大，学生的活动只局限于老师的要求，学生的主动性受到了抑制。如创作活动中，我给学生的时间太少，6分钟里让学生编写一首8个乐句30个小节的歌词。在小组活动中，我关注的是学生赶快完成创作，而不是他们的学习过程，来回巡视只是为了要一个结果。最后为了赶时间，在只有一半的小组完成创作的情况下，草草收场，学生虽然学会了这首歌曲，但对歌曲的情感参与不多。

尤其是探究型实践活动，更强调学生的自主参与。这样的参与并不是单纯的知识技能的接受与训练，它主要表现在学生参与的广度和深度。这一类实践活动主要由教师为学生提供一组有意义的音乐材料，让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、看、演、说、练等活动中发现，提出音乐问题，并在独立思考或合作学习中分析，探讨自己所发现、所学习的音乐内容。

如在欣赏教学《走进西藏》时，教师尽可能多地收集多种藏族民歌或者藏族风格的歌曲，并结合其它学科为学生提供相关的储备知识。首先，让学生聆听音响，通过聆听让学生感受春天。学生对歌曲有了感性的体会后，再根据已有的体验大胆提出问题，„„面对学生的疑词，师生共同归纳哪些问题可以当场解决，哪些问题得利用课外资源、信息资源进行研究、解决。

而后，在感性体验的基础上，学生对歌曲音乐特点进行分析、创作等深层次的探究。

三、活动中及时发现音乐创造的闪光点在实践活动中，音乐知识、技能、情感体验等都不是以“告诉”的方式来传递的，它必须要求学生在活动过程中亲历和体验，才能不断生成。学生参与实践活动的过程，就是一个自我生成的过程。因而，在音乐实践活动的设计和实施中，要充分发挥学生和教师的主体性，促进学生音乐综合素养的动态生成和发展。

在《丰收之歌》教学中，笔者针对高年级学生已具备的音乐知识、音乐技能及学习能力制定了一个自主学习计划，即采用“目标型学习模式”。利用小组合作学习的方式参与活动全过程，具体的目标由学生在 “聆听”歌曲，感知歌曲中逐步生成。如“聆听了这首歌你已知道哪些？还想知道什么？”由此展开，生成具体的目标内容，即“了解丹麦及其民族音乐”“了解中国有关丰收场景的民歌”“编一个丰收舞蹈”„„针对师生共同制订的目标内容，不同的班级、不同的学生对活动的形式有着不同的选择，有的班级选择逐个目标内容的解决，有的班级则采用分组学习单个目标内容，最后共享学习成果。

在活动的过程中针对某一个内容主题，在研究、体验的过程中，又生成了不同的目标内容，如“了解中国表现丰收场景的民歌”这一目标内容，在探究过程中，学生发现表现丰收场景的中国歌曲很多，但究竟哪些是民歌，哪些又不是呢？从而又生成一个新的主题，让同学或小组单独研究，并将其研究成果作为判断上一级目标内容的依据。通...