班主任好的育人故事具有什么特点

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如何做一名优秀班主任班主任工作不知在哪儿看到过这样一句话：世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱是由班主任老师的智慧感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教学情操。一名优秀的班主任，最重要的是爱学生。只有爱学生，才能打开学生们的心扉，取得他们的信任，才能更好地了解学生们的心理及学习，了解在课堂上了解不到的东西，从而展开针对性教育。一名优秀的班主任，要深入了解学生，用真心关心学生，充分的信任、尊重、严格要求学生。总结为一点，就是爱学生，要无条件的爱每一个学生，好的，查的，美的，丑的，都要爱。但是要有原则的爱，不要迁就放任的溺爱，要从学生的全面发展角度将爱严格要求结合起来，引导他们健康成长。一名优秀的班主任，要充分发挥其自身的表率作用。班主任的一言一行，直接影响到学生们的身心健康发展。在工作中，班主任要爱岗敬业，严守职业道德，“以爱润其心，以言导其行”，即用爱心去滋润学生，用话语去感化学生，激发学生前进的动力，使学生明白做人的道理。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，要求学生做到做好的，班主任必须率先做好。一名优秀的班主任，要学会用智慧管理班级。树立班级奋斗目标，班级格言，建设健康的班级文化，充分发挥学生的主观能动性，告诉他们要做自己的主人，从而形成良好的班风；加强班干部管理，明确班干部的责任与义务，充分信任他们，强调用智慧管理班级。即既要给班干部一定的管理空间，也不能完全放手，适时给予他们一些建议与指导。通过学生的自治自理，提高班级各方面工作的进展。班主任工作中的“情感激励” 班主任工作 “人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。

一、全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。在学期末的先进个人竞选中，总是会有失败者，在面对失败的孩子，我更多了一份关注，更多了一份鼓励与宽慰。班里实在不乏优秀的孩子，王X，性格开朗，多才多艺，成绩优异，在班里担任课代表的职务，工作开展的有声有色，真是老师得力的助手。但是由于长期的担任班干部职责，形成了命令性口吻，对班中同学不是特别友好，从教师的角度可以理解她为集体着急的心，但是同学们却为此耿耿于怀。平时也没少做工作，但是收效甚微。在学期末评选时，担心的事情发生了她落选了！看到结果公布时她失望的神情，我悄悄来到她身边，鼓励的眼神望着她，轻抚她的后背，这份无声的安慰让她没有掉一滴眼泪，坚持到了结束。在假期的联络中，她表示会深刻反思自己的不足，希望同学们可以再次信任她！

二、充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：

（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；

（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；

（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。

三、充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，...