高中物理解题思路总汇谁可以帮帮我

[谁可以告诉我他山之玉可以攻石的故事]“它山之石，可以攻玉。” 攻：琢磨。整句话意思是：别的山上的石头，能够用来琢磨玉器。原比喻别国的贤才可为本国效力。后比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。语出《诗经·小雅·...+阅读

探究物理实验的科学方法有许多种，常用的有观察法、控制变量法、转换法、等效替代法。下面笔者将这些常用方法总结如下。

一、观察法

观察是学习物理最基本的方法，是科学归纳的必要条件，学生对学习活动的外部表现进行有目的、有计划的观察、记录，能够为物理概念的形成、物理知识的理解、物理规律的探究提供信息和依据。常用观察方法有：

1.观察重点，排除无关因素的干扰。如做气体膨胀对外做功的实验时，学生只听到“嘭”的一声，看到瓶塞跳得很高，对真正需要看的现象———塑料瓶口出现的酒精烟雾却视而不见，这就需要教师及时交待，提醒学生，然后再进行分析。

2.前后对比观察，抓住因果关系。如学习密度一节时，我首先让学生区分铜块、铁块、铝块、石块、酒精、水等物体，通过观察它们的颜色、状态、软硬来辨认。然后出示用纸包住的相同体积的铜块、铁块、铝块，怎样区分它们？学生通过实验发现，它们的质量不同，因而得出相同体积的物体质量不同，也是物质的一种特性，从而引入密度概念。

3.正、反对比观察，深化认识。在指导学生观察时，多采用一些正反对比的方法，可以加深学生理解知识，拓宽思路。如探究声音的产生，即无声又有声；探究沸点与气压的关系时，即增大气压，沸点升高，减小气压，沸点降低。

二、控制变量法

控制变量法是指一个物理量与多个物理量有关，把多因素的问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决。利用控制变量法研究物理问题，有利于扭转“重结论、轻过程”的倾向，有利于培养学生的科学素养，使学生学会学习。如导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻都有关系，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时，控制导体的电阻不变，改变导体两端电压，看导体中电流的变化，通过学生实验，得出欧姆定律I=U/R。另外，研究导体的电阻大小、滑动摩擦力的大小、液体压强的大小、浮力大小、动能和重力势能大小、电流的热量的大小、压力的作用效果、滑轮组的机械效率、电磁铁的磁性强弱、产生感应电流方向也都用到了控制变量法。

三、转换法

转化法是指将抽象的、看不见、摸不着或者是微小变化的现象或规律，使之转化为学生熟知的看见的现象来认识它们。如电流看不见、摸不到，但可以根据电流产生的效应来认识，磁场也可以根据地磁场的基本性质来认识；研究电热与电流、电阻有关时，将产生的电热多少转换成液柱上升的高度；回答动能与什么因素有关时，将动能的大小转换成了小球运动的远近。对于不容易测得物理量，可以根据定义式转换成能够直接测量的物理量。如测量灯泡的电功率，转化成利用电流表通过灯泡的电流I，用电压表测出灯泡两端电压U，通过P=IU计算得出电功率P。类似的实验还有，将测不规则小石块的体积转换成测石块排开水的体积；测曲线的长短时转换成测细棉线的长度，测硬币的直径转换成测刻度尺的长度；测量滑动摩擦力大小转换成测拉力的大小；测量大气压强值转换成求被大气压压起的水银柱的压强。

对于能看到的实验现象，但是不容易观察，将它产生的效果放大再研究。如音叉的振动借助于乒乓球被弹起的幅度将其现象放大来观察；压力对玻璃瓶的形变时将玻璃瓶密闭，装满红水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶形变引起液面变化放大成小玻璃管液面的变化。

四、等效替代法

等效替代法是指抓住两个看似不同的物理过程，寻求其共同效果。如用合力替代物体所受几个力时，合力与原来几个力的作用效果相同；研究串、并联电路的总电阻时，用总电阻大小代替分电阻大小；在平面镜成像的实验中，由于我们无法真正的测出物与像的大小，所以利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代像的大小，从而验证物与像的大小相同