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一、抓住关键概念发散 水的概念很好，但大多数是从属关系，若能抓住关键概念，作为发散点，根据知识间的内在联系，引导学生进行发散思维，学生既能清楚地看出每个概念的内涵，也可以掌握概念间的联系，同时能给学生提供创业性思维的基础。

二、在问题讨论中“求异” 学生对概念的内在联系有了初步的轮廓后，为加深学生对概念的理解，根据各个定义的内涵，把它们组成一些“概念对”，组织学生讨论，在讨论中让学生大胆设想，对那些勤于思考，有独特见解的学生及时鼓励，讨论后让学生自己评价，做好知识的归纳工作。

三、在开放练习中“创造”。 学生学懂概念，并能正确的应用概念解答基本题以后，要设计一些具有“开放性”的习题让学生练习，这样的练习，都有多种不同的答案，学生可以自由地设想，创造性的思维，从而培养学生的创造性。

四、在教学中设计主题活动，激发学生创新 学生的创造思维存在于问题解决过程中，问题解决的智力操作从注意开始，然后到认识，再到发散型加工，复合型加工，多次重复形成创新的习惯与能力。

在教学中引导学生了解问题实质的同时，要想到解决问题的办法，这样许多学生可以跳过发散加工直接进入复合加工，如果没想到解决办法，那就会进入发散型加工，寻找解决办法，有了新的解决问题的办法之后，再进入复合型加工，再从复合型加工中找到最优化的解决办法。...

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