如何适应新课标在阅读教学中的变化

[作品论文范文浅谈新课标下如何进行文学作品阅读教学]第一层，需要符合基本要求 1、符合文体要求，赏析文是议论文，不能写成别的文体。 2、符合内容，顾名思义要有关于文学且发表自己的评论。 3、结构完整，一是文章形式完整，二是文章内容...+阅读

学习了修订后的课程标准，感受到在阅读教学要求方面发生了较大的变化。

一、教师应根据阅读内容的变化采用相应的策略。

1、强调阅读是个性化行为，尊重学生的阅读感受。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。总之，教师要指导学生既读懂文本又读出自我。

2、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情的朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要掘弃矫情做作的腔调。在中学阶段还要让学生学会略读和浏览，并且能根据材料的需要选择相应的阅读方法。

3、在课外阅读方面，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

4、非连续性文本阅读的提出。可能以前我们读的更多的是一篇完整的文章，而对于非连续性的文本的阅读训练太少，以后要加强这方面的训练。

二、教师应注意到阅读方法的调整。

1、新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该再以教师的分析来代替学生的阅读。但是教师应该积极发挥引导作用，让学生的理解不违背文本和社会的主导价值。

2、新课标提出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是学生口语交际能力培养的最经常最广泛最具体的训练过程。关注学生通过多媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。另外，在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效的方法。