如何进行初中化学实验的有效教学

[初中化学教学中如何进行学法指导]摘要：课堂教学是教与学的双边活动，只有充分体现学生的主体地位，让学生乐学、善学，才能真正达到促学习、出效率的最佳效果。新课程背景下，教师只有真正教给学生良好的学习方法，使课...+阅读

如何进行初中化学实验的有效教学

就这个问题谈一些个人体会.

一、要了解初中化学习题编排的特点：初中化学习题课是根据章节安排的，每一节后面有练习题，每一章节后面有习题，接着有每一章的小结，小结后面有复习题.这样初中化学是由练习题、习题及复习题组合而成.从这些习题的特点看，练习题是基本知识的简单运用，习题是基本知识的一般运用，复习题是基本知识较综合性的运用，从解题程度看，是容易，不太容易到稍难一点的训练过程，逐步提高学生的解答问题能力.

二、要掌握初中化学习题课的教学原则：习题课教学的第一教学原则是选择和设计习题，这是十分关键的一步，题目选得好可以有效的提高课堂效率，做到事半功倍，否则只会增加师生的负担，而收效甚微，那么如何选择呢？

1、如：初三阶段的教学要紧靠《教学课程标准》和《考试说明》教学要深入解读，并把自己的理解体现在选题中.

2、立足基础，回归教材是以不变应万变，提高习题课教学效率的基本策略.教材中例题、习题的设置体现着本节知识应达到的能力要求，习题课中要重视教材的基础作用和示范作用，注意挖掘教材例题和习题的复习功能，做到旧题新解，一题多解.

3、重视“双基”强化训练“双基”主要指学生须掌握的基础知识，基本能力.从习题课教学来看学生做错题丢分的原因，主要是学生对基础知识理解还不够扎实，如：一些常见化学物质的化学式，元素化合价不准确，基本思想方法没有掌握，这些都应引起我们的重视.

三、要重视上好习题课上好习题课是提高学生解题能力的有效手段，要上好习题课必须认真考虑习题课的结构.习题课结构，一般分为四个环节：出示习题分析解答具体解答归纳思路具体教学过程可以这样安排：

1、教师首先复习本章节的基础知识、基本的思想方法，并总结各公式、定理间的内在联系，然后有针对性地出示有关习题.

2、教师在分析解答中，应结合各章节经常出现的易错误点深入的进行分析，加深学生对错误解答的深刻认识，从而有效的提高学生掌握正确解答问题的能力.

3、让学生独立完成一些有针对性的练习题，了解其效果并要学生指出：“自己是如何思考解答的，并总结解题思路，做到举一反三”.

求分析化学实验设计 NaH2PO4Na2HPO4含量的测定

实验目的：1.掌握酸碱滴定原理及方法； 2.了解准确分别滴定的条件； 3.掌握酸碱指示剂的选择. 实验原理：在NaH2PO和Na2HPO4混合液中，Ka2=6.3*10 ,Ka3=4.4*10,Ka2/Ka3>10，故可分别滴定，强碱准确滴定磷酸二氢根，反应为：NaH2PO4+NaOH=NaHPO4+H2O，滴定终点用百里酚酞指示.由于Na2HPO4的Ka3很小，不能直接连续滴定，故NaOH滴定磷酸一氢根.反应为：Na2HPO4+HCL=NaCl+NaH2PO4；甲基橙做指示剂，终点时溶液由红色变为黄色.[主要试剂和仪器]邻苯二甲酸氢钾基准试剂无水碳酸钠基准试剂酚酞指示剂 2g/L一醇溶液甲基橙指示剂 1g/L 电子天平百里酚酞指示剂移液管（25.00ml）锥形瓶（250ml）容量瓶（ 250ml）磷酸一氢钠和磷酸二氢钠的混合液实验步骤： 1. .0.1mol/LNaOH 溶液的配制及标定在天平上称取2gNaOH 与小烧杯中，溶解后，置于500ml的试剂瓶中稀释到刻度摇匀. 在分析天平上，准确称取0.4-0.6克无水邻苯二甲酸氢钾试样3份，分别加入250ml锥形瓶中，加入40-60ml蒸馏水，溶解后，加入2-3滴酚酞指示剂，用待标定的0.10mol/LNaOH滴定到溶液呈微红色并保持半分钟不褪色为终点.计算NaOH 的浓度，给出平均值. 2. 0.1mol/L HCl 溶液的标定准确称取0.15-0.20g 无水碳酸钠试样三份，分别置于250ml锥形瓶中，加入30ml水溶解，加甲基橙指示剂1-2滴，然后用盐酸滴定到溶液有黄色边为橙色，既为终点，平行三份.计算盐酸溶液的浓度. 3.混合液中磷酸二氢根含量的测定：移取混合液25ml于锥形瓶中，加1~2滴百里酚酞，用已标定的NaOH溶液滴定至浅蓝且保持半分钟不褪色既为终点，纪录数据平行滴定三次. 4.混合液中磷酸一氢根含量的测定：移取混合液25ml于令一锥形瓶中，加1~2滴甲基橙用已标定的HCl溶液滴定至红色变为黄色且保持半分钟不褪色既为终点，纪录数据平行滴定三次. 数据处理与纪录：C(HCl)=m(Na2CO3)*2000/V(HCl)M(Na2CO3)；C(NaOH)=m(KHC8H4O4)*1000/(V(NaOH)*M(KHC8H4O4)）；C（磷酸二氢根）=C(NaOH)*V(NaOH)/V(NaH2PO4)；C（磷酸一氢根）=C(HCl)*V(HCl)/V(Na2HPO4)；

分析化学的就业方向有什么前景怎么样

分析化学是大学本科的主干基础课，包括“定量化学分析”理论课、实验课和“仪器分析”理论课、实验课。授课对象为化学类专业和生物、医学、地学类专业的本科生。分析化学有很强的实用性，同时又有严密、系统的理论，是理论与实际密切结合的学科。学习分析化学有利于培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，使学生初步掌握科学研究的技能并初步具备科学研究的综合素质。分析化学涉及的内容十分广泛，发展非常迅速。在讲授基本理论的同时，尽量穿插一些运用基础理论解决实际问题的例子，包括药物、环境、生物等各个领域中分析化学的新进展，新成果。保持化学分析理论的系统性并不断充实新内容，保持仪器分析内容的相对稳定性并及时融进新发展、新技术，将经典分析化学与现代分析化学融合在一起。预计21世纪学科发展的特点是各学科纵横交叉解决实际问题。对于化学学科，其自身的继续发展和与相关学科融合发展相结合；化学学科内部的传统分支的继续发展和作为整体发展相结合；研究科学基本问题和解决实际问题相结合。

（1）寻求结构多样性的研究与功能研究相结合面对日益增长的各种功能分子和材料的需要，合成化学在研究内容、目标和思路上要有大的改变。未来合成化学要能够根据需要（功能）去设计、合成新结构。合成化学要不仅研究传统的分子合成化学，也应研究高级结构（分子以上层次），特别是高级有序结构的构筑学（Tectonics）。组合化学是基于与传统的合成思路相反的反向思维，加上固相合成技术，并受生物学大规模平行操作启发而产生的，它在新药物、新农药、新催化剂的研究等领域已初步显示出强大的生命力，这方面的研究将是一个新的生长点。此外，发现和寻找新的合成方法是一个永久课题。

（2）新实验方法的建立和方法学研究未来化学研究要首先发展先进的研究思路、研究方法以及相关技术，以便从各个层次研究分子的结构和性质的变化。分析仪器的微型化（如生物芯片技术）和智能化是应该注意的方向。此外，要注意建立时间、空间的动态、原位、实时跟踪监测技术，建立方法和仪器去研究微小尺寸复杂体系中的化学过程（如扫描显微技术）

浙江大学无机化学分析化学有机化学物理化学基础化学实验分

我是浙大高分子专业的，据我上过的课程的安排回答： 1，浙大的无机化学和分析化学开的比较乱，有一门课无机及分析化学（比较偏重无机化学），教材《无机及分析化学》（第二版）浙江大学编，主编：贾之慎，副主编：张仕勇，高等教育出版社，2008年出版，灰色封面 2，有一门课叫仪器分析，应该就是你指的分析化学，教材《分析化学》（第三版）主编：刘志广，大连理工大学分析化学教研室组编，大连理工大学出版社，2006年，军绿色封面 3，有机化学教材《有机化学》（第二版）编著：王彦广、吕萍、张殊佳、吴军，化学工业出版社，2008年，普蓝色封面 4，物理化学教材《物理化学》（上）（下）（第五版）南京大学化学化工学院傅献彩、沈文霞、姚天扬、侯文华编，高等教育出版社，2005年，两本都是淡蓝色封面，比较厚的 5，我们有两门课叫大学化学实验（G）和大学化学实验（O）（对应课程：无机及分析化学和有机化学），应该就是你指的基础化学实验，教材《大学化学基础实验》浙江大学化学系组编，主编：郭伟强，科学出版社，2005年，湖蓝色封面另外还有别的化学实验书：《中级化学实验》对应课程大学化学实验（P）（物理化学的实验）；《高分子专业化学实验教程》对应高分子化学、高分子物理、高分子材料三门课；还有一门大学化学实验（A）（仪器分析的实验），我没上过，不是十分清楚教材……不知道这些信息对你有用否？要是还有什么问题，尽管问。