面积是多少教学反思详细 0 3

[平行四边形的面积教学反思]《平行四边形的面积》教学反思《平行四边形面积》是五年级上册的内容。教材设计的思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积。再通过对数据的观察，提出大胆的...+阅读

面积是多少教学反思详细 0 3

《面积是多少》教学反思这是一节实践活动课，学生在此之前已经理解了面积的意义，以及会用数方格（整格和半格）的方法去计算平面图形的面积了，这节课要通过学习为下一单元探索多边形的面积计算方法作铺垫。

（一）成功之处：

1、总结不规则图形面积计算的方法明确而综合：

（1）分一分，数一数（分割法）；

（2）移一移，数一数（平移法）；

（3）数一数，算一算（数方格）；

（4）估一估，算一算（估算法）。每运用一种方法总

（2）都是平面图形，

（3）(4)都是生活中的实物。

2、充分展示学生探索问题的方法，尊重学生主体地位。每部分都把学生的不同想法尽量展示给其他同学看，再优化方法，培养学生的发散与创新思维能力。

（二）失败之处：

1、小组讨论有些流于形式。在没块教学中先出示题目与图形就让学生分小组讨论，有些扼杀了学生独立思考的能力，同时学生对讨学生独立完成，再把想法在小组里交流，交流的效果会好很多。

2、时间分配不恰当。“分一分，数一数”相对其余三部分是较简单的，而我却用了15 分钟的时间来完成这部分的教学，而缩短了“移一移，数一数”这种重要方法的展示与教学时间，而且没有完成这节课的教学任务。

3、操作不规范。“移一移、数一数”中平移应是在同一平面内上下、左右移动，学生用手把剪下的三角形拿出来又放到缺口时没太在意，其实这已经不是平移了，看来要注意观察学生的举动及时予以纠正，注意操作规范，否则会形成学生认知错误，认为这样也是平移。

4、没有多媒体运用。因为准备匆忙，加上水平有限，“平移”总做不出动画效果，所以半成品的课件上课时并没有用，这是很大的一个遗憾。本身是实践活动课，就是要让学生在生活中体验、实际操作，而挂图太过平面与静态，没有多媒体效果好。以后要多研究教材，准备充分，同时提高自己的业务水平。...

数学题多边形的面积

4、一个平行四边形的面积是90平方分米，底是0.5米，它的高是（18）分米，与它等底等高的三角形的面积是（45d㎡）。

5、一个平行四边形的面积是30d㎡，与它等底等高的三角形的面积是（15d㎡）。

6、一个梯形的面积是20平方分米，上底与下底的和是8分米，它的高是（5分米）。

7、两个（全等）的三角形可以拼成一个（平行四边）形，如果三角形的面积是15平方分米，那么拼成的图形的面积是（30平方分米）。

8、一个三角形的底是6㎝，高是2dm，与它等底等高的平行四边形的面积是（120d㎡）。

9、一个三角形与一个平行四边形面积相等，底也相等。如果平行四边形的高4㎝，那么三角形的高是（8）㎝。

10、一个直角三角形的三条边分别是6㎝、8㎝和10㎝，那么这个三角形的面积是（48c㎡），斜边上的高是（4.8cm）。

11、一堆钢管有若干层，摆成一个梯形，每相邻两层相差1根，顶层有8根，底层有17根，这堆钢管一共有（125）根。

12、一个三角形的底扩大2倍，高也扩大2倍，它的面积（扩大4倍）。

已知CH 6013 DHCD 513设AP X四边形ABEP的面积为Y

根据题意画出简单示意图：

详细解答：

解后反思：

求不规则四边形的面积： 1、此题属于求解不规则多边形的面积的题目。观察图形可知，我们可以作出辅助线将原不规则多边形转化成规则的平行四边形，从而能够方便求出原不规则多边形的面积。 2、求面积有以下几种方法：（1）补形法：计算某个图形的面积，如果它的面积难以直接求出，那么就设法把它补成面积较容易计算的图形；（2）分割法：把应求部分的图形分割成若干份规则的图形，求它们的面积和；（3）求差法：若图形A由图形B和图形C组成，且其中图形B为阴影部分，则B的面积=A的面积_-C的面积。 3、另外一个重点是通过比例关系来求解线段的长度，这是几何中求解线段的长度的一个很重要的方法，同学们一定要努力掌握。

4、小精灵提示你“构造全等很重要，全等图形多变换，旋转平移加折叠.”俗话说：常说口里顺，常做手不笨.希望多加练习！此题我是借助一款网络智能辅导软件“辅导王”来解的，它是一款非常实用的辅导工具，含有逐步提示、解后反思、详细解答，特别是逐步提示、解后反思让我受益匪浅。逐步提示可以培养我们分析问题的能力，尤其是含辅助线的问题，它引导我们如何来作辅助线；解后反思给出了解决这一类问题的方法和技巧的总结，有了总结学习很轻松，提高很快！

5、希望大家互帮互助，不断进步！