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小学生成长记录袋怎样做
希望有所帮助 “成长记录袋"的具体内容 对学生的评价不能仅关注结果,更要关注学生成长和发展的过程。只有把形成性评价与终结性评价有机地统一起来,才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。在这方面,我们建立的具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》,为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强,我们结合学校开展的各项教育、教学活动,设计了“南山小学学生成长记录袋”。该“成长记录袋”创设了“让你了解我、我很棒、我最满意的、成长评价”等20多项内容,这些内容涵盖了学生思想品德、各科的知识技能、课内外活动等方方面面。注重学生对学习知识和技能实践结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识,也增强了学生评价的趣味性、参与性。
我们还将定期举行成长记录袋展示活动 小学生成长记录袋”目录表(200 —200 学年度) 序号 内 容 存袋情况 一 让你了解我 成长小档案 二 我很棒 《学生综合素质评价手册》 我得到的奖励…… 三 我最满意的 一张语文、数学、英语等学习考查卷 一篇日记(或作文或日记本) 一张手抄报(或剪贴报) 一次语文、数学、英语等学科作业 一次写字作业(或书法作品) 一份绘画或美工等作品 一件小制作 一次综合实践活动的成果 四 我真努力 我做的好事有……(时间、地点、干什么) 我看了很多课外书(书名) 我会背诵很多篇课文(文题) 我会背诵很多古诗(诗题) 我知道很多成语 我知道很多名言警句 我又学会好几首歌(歌名) 我认识了许多名人以及他们的故事(人名) 我发现了许多问题 我参加了校内外的实践活动 我还学会了很多本领…… 五 成长评价 自我评价(日记或反思) 家长的话…… 老师的话…… 好朋友的话……
学生成长记录袋
⑴以不同的功能为标准,可以把学生成长记录袋分为:理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种
类型 构成 目的
理想型 作品产生和入选说明,系列作品,以及代表学生分析和说明自己作品能力和反思。提高学习质量。通过一段时间的成长,帮助学习者成为自己学习历史的思索者和非正式的评价者。
展示型 主要是由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要。给由家长和其他人参加的展览会提供学生作品的范本。
文件型 根据一些学生的反映以及教师的评价、考察、考查、轶事、成绩测验等得出的学生进步的系统性、待续性记录。以学生的作品、量化和质性评价和方式,提供一种系统的记录。
评价型 主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价的标准是预定的。向家长和管理者提供学生在作品方面所取得成绩的标准化报告。
课堂型 由三个部分组成:一是根据课程目标描述所有学生取得的成绩的总结;二是教师的详细说明和对每个学生的观察;三是教师的年度课程和教学计划及修订说明。在一定情境中与家长、管理者及他人交流教师对学生成绩的判断。
⑵以入选材料性质的不同,可以把学生成长记录袋分为:最佳成果型、精选型和过程型三种
最佳成果型:是指通过收集学生在某一领域的最佳成果,来对学生在这一学科或这一领域的最佳成果,来对学生在这一学科或这一领域的达到的水平做出评定。这种记录袋材料的形式是多种多样的,只要能反映出学生在这一学科或这一领域的最高水平即可。
精选型:与最佳成果型相比,要求了解最广泛的学生成果。它要求学生提交的不只是标志他们已经达到的最高水平的成果例证,还包括他们感到最困难的典型成果例证。这种记录袋可以深刻地反映学生成长的概要,高度揭示学生取得的一般成绩。收集这种记录袋材料的时间往往要持续一年以上。
过程型:其突出特点是致力于寻求发展性成果证据,而不是最终达到结果的证据。它要求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的成果证据。
混合性记录袋是最佳成果型、精选型和过程型的混合体。它既包括过程性作业,也包括结果性作业;既包括最佳成果,也包括虽然不是最佳但具有典型性的成果。它的目的实际上就是为学生作业提供一个有形的窗口,以便教师、学生、家长等可用它来评价学生的进步以及一学期的发展。大多数的记录袋都属于这种类型。
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