为什么组织有效的英语教学活动

[如何组织有效的小组活动]如何有效地开展小组合作学习的几点体会通过几年的教学实践，我们开展的教学研究活动——“小组合作学习”虽然取得了一些成效，但是我们也不难发现，在指导学生小组合作学习的过程...+阅读

为什么组织有效的英语教学活动

一、创设英语学习氛围，寓教于一言一行1）课堂英语化学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。

碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S:Excuse me,May I come in?T: Come in.S:I am sorry！经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。2）教学表情化、动作化学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中作到表情化、动作化。

通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的密度，取得了事半功倍的教学效果。3）生活常规英语化小学英语一周三节课的教学，从时间量的高度来说，确实少之可怜，学生掌握语言大，运用语言的机会少。

针对这一情况，应从语言发展的需要，以人文关怀的角度，大范围，多层次的创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间，师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总是会非常热情的打招呼：＂Hi!＂＂Good morning(afternoon)!＂＂How are you？＂一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

二、构建良好师生关系，在宽松的环境中学习英语师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

因此构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得十分必要。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“注重个体的人文发展，使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。

”如有老师教学what would you like to eat (drink)？这一课时，采用了KFC里的学生熟悉、向往的hamburger、hotdog、 cake、 coke、 French fries等实物加以引入课堂，学生的好奇心顿时兴奋起来，不知不觉感受到英语的魅力，从而加强与老师的合作，发展了学生的形象思维，落实了教学目标。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。

如教学happy birthday to you！时，当我了解到当天正有学生生日时，便走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时，让学生深深感到来自老师的关切之情，与之产生感情共鸣，随即在和谐的情感交流中，让学生懂得要学会为别人祝福，学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake、birthday candle、birthday noodle 等单词的教学，学生听得津津有味，收到了良好的教学效果。

以至于碰到一些节日，学生都会自然而然地运用英语祝福一番，一天走进教室，欣闻学生为我唱起了生日歌，真的为之感动，教学中的人文关怀、师生情感的和谐体现得淋漓尽致。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。

而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。

”这就是师生互动的正效应。

三、注重“以人为本”，倡导“人文关怀”，发挥学生主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟...

新课程形势下如何开展英语活动课教学

《普通高中英语课程标准》指出，高中英语教学要在培养学生语言综合运用能力的基础上，不断发展学生的自主学习能力，不断提升学生的语言素养和人文素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此新课程理念下的高中英语教学，应该注重教学方式的多样化，满足学生的个性化需求，不断促进学生的自主发展，培养学生的综合语言能力。由此可见，新课程标准下的高中英语有效教学策略，应该注重发挥学生的主体地位，激发学生的内在学习动力，用多样化的教学方法促进学生英语能力的提高。

一、巧设课堂教学情境，营造浓厚学习氛围

新课程标准要求英语教学要增强学生的英语学习动机和自主意识，作为一门语言学科，只有在一定的情境下组织教学才能充分调动学生的学习兴趣，让学生在浓厚的学习氛围中增长语言知识，发展语言综合能力。作为英语教师，要在充分把握教学内容和课程特点的基础上，巧妙设计教学情境，努力创造课堂语言氛围，充分调动学生的学习兴趣，引导学生自主融入课堂教学过程，鼓励学生参与课堂活动，大胆开口用英语进行表达，这样既能提高学生学习英语的兴趣，又能实现新课程标准对于英语教学的要求，大大提高英语课堂教学效果。创设英语课堂情境，需要英语教师充分把握教学重点和难点，突出语言技能训练，较好地将英语知识融会贯通于课堂情境之中，将语言知识点、口语表达、技巧训练融为一体，在课堂情境中将知识点化难为易，促进学生对于课堂内容的理解，增强语言教学效果，让学生在情境中激发学习兴趣，在情境中积极参与课堂活动，在情境中操练语言技能，真正使英语课堂教学获得最佳效果。

二、精心组织教学内容，激发学生内在动力

现行英语教材是开展高中英语教学的主要载体，具有多元化、全新的教学内容。新课程理念下的英语教学，需要教师针对高中的实际情况，灵活选择和组织教学内容，因材施教，以实现新课程规定的基本要求或较高要求。因此英语教师在教学实践中应该从学生的实际情况出发，根据不同的学情，创造性地开发利用教材，适应不同学习层次的学生需求，激发学生的内在学习动力，关注学生的全面发展。例如，针对基础较好的高中生，教师要注重阅读技巧和能力的培养，通过拓展阅读、技巧训练等方式，提高学生的阅读兴趣和读写能力，以读促写，实现综合能力的培养；针对基础较差的高中生，教师要突出英语教学的趣味性和实践性，通过开展课堂活动形成以学生为中心的课堂局面，用多样化的教学方法促进学生对于基础知识的掌握。

三、优化课堂教学方法，提高自主学习能力

新课程标准下的高中英语教学，重在培养学生的自主学习意识和自主学习能力，通过课堂教学教会学生有效的学习策略，形成一定的综合语言能力。这就要求英语教师在课堂教学中不仅要注重基础知识的传授，还要注重学习策略的指导和学生自主学习能力的培养，通过选择适合的教学方法，将基础知识、学习技巧等贯穿到教学中，使学生在课堂活动中积极参与、主动思考、大胆实践，逐步形成自主学习能力。一方面，英语教师要注重教学过程中听、说、读、写等技能的训练，在日常教学中引导学生全面发展语言技能，增强学生的语言运用意识；另一方面，英语教师要大胆放手让学生自主学习、自主探索，通过开展学生之间的合作学习与实践探索，使学生增进对于语言基础知识的理解和语言技巧的掌握，将所学知识灵活运用于学习中，促进学生的共同进步。

四、积极开展师生互动，加强师生情感交流

新课程理念下的高中英语教学不仅要教会学生英语基础知识和语言技能，还要注重培养学生的情感态度，提高学生的人文素养。在教学过程中，师生互动是教师与学生之间交流思想、沟通情感的重要途径，通过开展高效的师生互动，使学生在英语学习过程中锻炼语言交流和表达能力，增强英语语言文化意识，形成积极的情感态度。因此，高中英语教师要积极开展师生之间的良性互动，在培养学生综合语言能力的基础上发挥着英语教学的情感培育功能。这就要求英语教师一方面要关注学生的学习情况，在语言教学过程中传递正确的价值观和世界观，用积极的情感态度去影响学生；另一方面英语教师要关注学生的思想和情感，在教学过程中充分发挥民主精神，尊重每一位学生，引导学生积极思考，大胆实践，在语言运用和学习过程中渗透情感教育。

总之，新课程标准下的英语课堂教学改革任重而道远，作为英语教师，要在教学实践中积极探索提高课堂有效性的教学策略，大胆创新教学方法，将新课程理念不断渗透到课堂教学之中，努力实现新课程标准要求的高中英语教学目标。

如何设计小学英语课堂有效活动之初探

展开全部如何设计小学英语课堂有效活动之初探如何有效组织小i学英语语言实践活动众所周知，英语学习w是语言的学习y，语言学习g是培养理解、表达技能的问题，不p是单纯的知识问题。不y多听、多说、多读、多写、多译，不h五l官并用、并以8脑为8主导是不y能多快好省地掌握英语这一v技能的，它需要我们下b较大i的功夫n。它的提高是缓慢的、长5期的、一a生不u止1的事，主要依靠大v量的实践。那么q今8天r，我们就一d起研究有关 “ 如何有效组织小o学英语语言实践活动 ” 这个g话题。从7解题开f始，谈到小w学英语的语言实践活动，我想既包括课内5的语言实践活动，也j包括课外的语言实践活动。我们重点谈课内2的语言实践活动。其实，活动既是手5段，也v是目的。杜威说过， “ 教育即生活、即生长3、即经验改造 ” 。

对语言的学习t者来说，学习n语言，是为1了u交流和做事情。小c学英语语言实践活动，就是要通过活动，培养和发展小o学生的英语能力k，同时使小k学生能通过用英语，进行和参与d有意义t的活动。这个v活动应该是有效的。这是题目中7另一y个t概念： “ 有效组织 ” ，什2么s是有效？一z、对 “ 有效教学 ” 的理解有效教学（ effective teaching ）是 20 世纪极具代表性的一t种教学理论。所谓 “ 有效教学 ” ，就是有效地实现预期的教学目标的教学手2段、方7法和技术；能够有效地促进学生发展，包含教师有效的 “ 教 ” ，学生有效 “ 学 ” ，师生得到有效的相互6促进与e发展。也t就是说，有效的课堂活动能充分7调动学生的学习m积极性，激发学生的认0知需求，培养学生的创新精神和实践能力n，促进学生的能力o发展。

教学有没有效益，并不f单纯看教师是否完成教学内4容或教得认1真不j认5真，而是看学生有没有掌握所学的知识，掌握的程度如何。如果学生不w想学或者学了p没有收获，即使教师教得很辛苦也g是无t效或低效的教学。简明地说：有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。二w、小p学英语课堂语言实践活动与j有效组织小u学英语课堂语言实践活动就是通过创设和营造真实有意义m的英语文8化5环境和语言环境，以3情景为3环境，以5活动为1载体，以6交际为4主题，充分6利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方8式，为1学生提供充分4的语言实践机会，鼓励学生积极参与s、大v胆表达，让学生在活动中0学会英语，并用英语进行交流和做事情。 4 .课堂用语与k有效组织英语语言实践活动 5 ）课堂用语主要包括：教学用语：词汇学习a、语法学习u、讲解课文0、布置作业等教学组织用语：交代教学计1划、课堂活动安排、课堂指令、请求帮助等沟通用语：打招呼、询问考勤情况、评价学生表现、讨论和交换观点或看法等 2）英语课堂用语的作用：教师完成特定的教育、教学任务的主要工x具。

叙述、讲解知识，组织教学活动；开h发智力s、感染情绪，对学生进行思想教育。学生最大q、最可靠的英语输入x来源。它既是一s种工v作手4段，也f是对学生进行听力j和口f语训练的内2容和方0式。 0）英语课堂用语的特点 0 . 规范性 2 .简洁性 1 .可接受性 0 .启发性 8 .激励性 3 .生动性 4）英语课堂用语的使用原则 4 .准确性原则 2 .循序渐进原则 4.交际性原则 1 . 灵活性与c针对性原则 2 .尽量使用英语原则使用课堂用语时还要注意： 2 .必须以6学生能听懂为5标准。 2 .教师可配以8眼神、表情、手2势、简笔画、板书0、多媒体等以3帮助学生理解。 6 .力h戒将英语课堂用语译成汉语。 1 .注意语速和音量。 8 .控制教师的话语量。少4解释，多示7范。 2 . 课堂用语要体现新课程理念。创建以8学生为3中7心4的课堂。

2。小y学英语课堂语言实践活动的类型（8）歌曲和歌谣唱歌是孩子l们最喜爱的活动之h一l，悦耳的音乐易于q激发学生的情绪，同时学唱歌曲有利于t降低语言学习i的难度，而诗歌和歌谣的韵律能帮助启蒙阶段的小l学生体会英语语感，并提高学习u信心5。音乐和节奏也x是儿k童语言学习t的重要组成部分4，除了t能提高学习k兴趣，巩固与y扩大y词汇外，还能帮助学生学习r语音、语调，增强节奏感，由于z汉语与c英语差别比0较大w，掌握英语节奏历b来是我们学生英语学习s中2的一v个w难点，因此，从6小z学就应该注意加强训练。教师可在一k节课开p始时、结束时或一b节课进行到一x定阶段转向更重要的内2容时让学生唱歌，也z可以5把英语歌曲作为7背景音乐播放，还可以1利用动作表演歌曲，让学生们边听音乐边唱歌，同时添加动作。

动作与i歌词必须合拍，这样可以4增强节奏感。另外，利用一u首歌曲可以2展开x不x同的活动，如：找单词、听歌修改图画、听歌排列图画、填歌词、歌词排序号等，这些活动可以3用来进行听力d训练，教师可根据实际需要选择歌曲，以3达到不d同的训练目的，听歌曲做练习f可以2提高学生的兴趣，但所选用的歌曲要符合年龄特点，难易程度要适当。（ 2 ）简笔画。简笔画由于a在课堂教学中1简便易行且实用性强而深受师生欢迎，它形象、生动、逼真、简洁、吸引5注意力n。同时可减轻教师准备实物、模型、照片4等的难度，也e更容易突出活动的过程，使学...