如何在生物课堂实施情感渗透

[如何在课堂教学中实现渗透学法的指导]课堂学法指导，就是为了使学生学会学习，掌握科学的学习方法，对学生学习计划的制度与实施，学习内容的安排与揭示，学习的选择与运用，学习环境的设计与准备等给予的必要指导，它是在课堂...+阅读

如何在生物课堂实施情感渗透

如何在生物课堂实施情感渗透生物学是一门科学性，理论性，实践性都比较强的学科。它不像语文、政治等文科那样，可以利用很多的故事和哲理，直接对学生进行思想政治的教育。但是这并不意味着生物课堂就只能是生命现象的解说，生物实验的探究这些枯燥乏味的理论知识。在平时的生物教学过程中，我发现其实在生物课堂里，我们还是可以发现并创造很多机会，对学生进行德育教育的，我们也还是可以把生物学变成人文性较强的自然科学的。

一、对学生进行爱护花草树木的情感教育在公园里，在校园中，我们不乏看到很多有关爱护花草的宣传标语。而对于初中生这个年龄阶段的学生来说，他们的好奇心还是比较强的，也是不懂事的。他们很难体会到为什么要爱护花草树木。生活中，他们随意摘花，践踏草坪，破坏林木的现象还是比较多的。而在我们初一上册的生物课本中有一节《开花和结果》的课程，能对学生进行这方面的教育。一次，在一个后进生人数比较多的班上课，我给他们讲完开花到结果是一个连续的过程，中间要经历传粉和受精两个过程。学生听得很认真，为了强调这两个过程，我随即提问一个上课经常开小差但脑子比较灵活的后进生。我问到：“李某某，为什么说一朵花中，最重要的两个结构是“雄蕊和雌蕊？””他调皮一笑，回答：“因为雄蕊可以产生精细胞，与雌蕊中的卵细胞结合，完成受精过程。就像我们人如果没有男的，女的就不会怀孕一样。”说完立即引发全班的一阵哄笑。我知道这个年龄阶段孩子的特点，对于两性的好奇，也经常遇到他们一些课堂上关于此类的玩笑话。我知道他后面的补充是故意的，但我还是故意表扬他：“李同学的这个比喻很恰当，把花比作人，雄蕊和雌蕊是同等重要的。我们也从中看到了，从一朵花到一个果实的形成，这之间历经了千辛万苦，如果我们随意摘花就意味着？”全班同学出乎意料我没有批评他，反而因此而齐声回答：“就破坏了一个果实！”“那如果是不能吃的果实呢？”“就相当于迫害了他的后代！”我很清楚的听到和看见了李同学不好意思的回答。我随即夸奖到：“对啦！从这个角度来理解，我们应该怎么对待花儿呢？”“爱护她”“不乱摘花”学生们的回答让我很自然的收获了对他们爱护、尊重生命和美好事物的情感教育。我想这比起我简单一味的说教要来得真实深刻了许多。

二、让学生学会孝敬父母初二生物上册有一节《保护生物的多样性》在利用了各种手段对学生进行生物多样性的重要，要保护生物多样性，否则最后一个从地球上灭绝的生物将是我们人类以后。我和学生一同欣赏了ppt上的各种珍稀动植物图片，其中，有一幅朱�q的图片。我说明给学生，朱�q很特别，一旦它在某棵树上产卵，它的卵如果被蛇偷吃或者被人掏走了，它将永远不会再次回到这个地方产卵会飞到很远的地方重新筑巢产卵。“它真聪明”“它真伟大”“它真勤劳”听到学生的感慨，我借此说到：“是啊，动物的本能让他们从出生就知道保护自己的孩子。而我们人类又何尝不是那样，父母从生下我们那天起，就辛辛苦苦的抚养我们，直到我们今天能坐在这里听讲，他们却在为生计而忙碌。我们应该怎样回报我们的父母亲呢？”“好好学习”“等他们老了伺候他们”“帮他们做家务”听到学生迫不及待的回答，我觉得此时的生物课堂更像一堂以孝敬为主题的班会课，学生在从认识到佩服朱�q精神同时，更能发自内心的体会到母爱的伟大和无需理由，从而理解要听父母长辈的教训，学习如何做人做事。从而意识到，如果不听他们的话，甚至顶撞父母和师长，那该是多么的可耻和不应该。

三、对学生进行预防早恋的，青春期生理心理卫生的教育初中生，正值人生的黄金时期，这个时期，学生的各方面都在发生着显著剧烈的变化，不仅显现在身高突增，体重猛增以及各系统功能的增强上。而在各种激素的刺激下，特别是雌雄性激素的刺激下，学生的性器官也跟随着迅速发育，第二性征开始显现。特别是男女孩出现了前所未有的生理现象，男孩的遗精，女孩的月经。在激素分泌的刺激下，正值青春期的初中学生自然而然的萌发了一些异性相吸的例子，有的甚至因为互相爱慕过了头，而引发早恋，影响学业。所以在上到七年级下册《青春期》一节时，我就利用这个契机，对学生进行心理指导。学生可能体会不到早恋的危害，我也并没有举一些诸如什么荒废学业，少女怀孕打胎等等事例。我只是告知学生，其实青春期发生的一切生理心理的变化都是正常的。尤其我记得在讲到男孩遗精，女孩月经现象时，男同学有的忍不住就笑出声来，女孩也表现出了羞愧。我就将计联系到《人的生殖》一节发问：“你们试联系上一节课想一想，如果哪一个青春期的少男少女没有发生这样的生理变化，也就意味着会出现怎样的后果？”学生忙抢着回答：“男性将无法产生精子”“女性将无法受孕”我接着说：“对，这是表明我们生殖功能发育健全的生理现象，否则就会导致我们所谓的‘不孕不育症’的产生，这是谁也不愿发生的。”学生若有所思的点点头。“但是值得一提的是，异性相吸这是动物皆有的本能，而我们人不仅仅...

生物教学中实验法的实施要求

生物学研究的基本方法――实验法

〖教学目标〗

1.知识：

能说出实验法的基本步骤。

2.能力：

(1)通过提出假设和设计实验方案，尝试科学探究的一般方法。

(2)通过阅读材料获取和处理信息。

3.情感态度与价值观：

(1)在讨论中，体验用实验法进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；

(2)在小组活动中，学会交流与表达，学会与他人合作。

〖设计思路〗

（一）课堂教学设计关键点

1.创设问题情境；

2.学生通过观察提出感兴趣的问题；

3.利用已有知识对问题做出解释（假设）；

4.通过阅读“阅读资料”，对前面的解释（假设）进行分析，最终确定一个（或两个）假设；

5.小组讨论实验方案，证实假设；

6.总结归纳“实验法”的基本过程。

（二）课堂教学设计说明

本节教学的课题是：生物学研究的基本方法――实验法。在前一节课学生已经通过阅读、讨论知道了生物学是一门探索的科学，并且也初步了解了林奈、达尔文、哈维等学者在研究生物学过程中所用的方法。本节课是要通过一个具体实例――探究“响尾蛇通过什么追踪中毒的猎物”，让学生了解并总结出生物学最常用的方法――实验法实施的基本过程。此方法将为以后开展探究性学习活动奠定基础。

整个教学过程中，通过观看录像、阅读材料、讨论设计实验等活动充分发挥学生学习的主体性，不仅让学生获得“实验法”的知识，也锻炼学生的观察、思维、表达、处理信息、协作等能力。具体设计过程如下：

为引起学生的学习兴趣，课一开始便为学生创设一个问题情境――节选三小段蛇与鼠的片段，分别讲述皮尔斯蛇在狭长的洞穴里追踪老鼠；响尾蛇（一种毒蛇）面对近在咫尺的老鼠只是不停地伸缩舌头；加彭蛇（一种毒蛇）张开大嘴咬住老鼠，又让中毒的老鼠逃脱。

在学生为三只小老鼠的命运感到担心的时候，好奇心也定会油然而生，自然就过渡到了下个教学环节――由学生提出感兴趣的问题。在肯定学生问题多样化的基础上，确定或提出（如学生没有提出，教师可引导提出）本节课要研究的问题：响尾蛇通过什么来追踪中毒的猎物？

许多学生有着丰富的课外知识，这时他们头脑中已经在对问题作出解释了，不妨让大家一起交流，请学生把可能的解释都说出来。那么到底哪个学生的解释更合理呢？答案由学生自己寻找――先阅读教师事先整理出的“响尾蛇”资料（里面主要说明了响尾蛇的各种感觉），再小组讨论，汇报结果。

在交流的基础上，确定一个或两个学生认为合理的假设，教师应指出科学是讲求证据的，以上假设只是同学们的推理，继而引出“怎样才能证明假设是否成立呢？”过渡到下一个环节――学生分组讨论设计实验方案。教师此时引导学生结合前面做过的“探究温度对霉菌的影响”实验进行设计，应尽可能多地参与各组讨论并提出建议。

接着由学生汇报实验设计，在交流的过程中，不断修改完善，教师在充分肯定学生设计的基础上，将课本中研究者的实验过程和看到的现象说明给学生，引导学生发现研究者与自己设计的不同，认识到实验设计和实施过程中应该注意的问题：如设置对比实验；对照组和实验组的实验条件只能有唯一不同；实验应重复多次以减少误差等。

最后回顾一节课所做的工作，由学生对整个学习过程进行归纳总结，得出实验法的基本过程。即：通过观察发现并提出问题；收集与问题相关的资料；做出假设；设计实验；实施实验，记录实验现象；分析实验结果，得出结论。

〖学校及学生状况分析〗

我校学生总体素质较高，思维活跃，课外知识丰富，可以很好地配合老师进行探究活动，并通过探究活动达到预期的教学效果。

〖教学过程设计〗

如何提高生物教学质量措施

结合不同班级的实情，将会转化为积极、实施教学方案，感受生物世界的神奇，联系自己的教学实践，观察，在实验目的、教学过程，学习生物的兴趣不浓。喜欢一个老师就会认真听他的课。

（1）引领，最终讨论定稿、课标要求。因此在教学过程中要精心设计生物实验，进而发展成为最有效的学习动力，结合生物新课程标准。现在很多学生没有明确的目的。从事生物课堂教学五年来、教学反思，小结备课情况。二：讨论发言人的内容，是提高教学效果的重要途径。让研究课真正回归到**常教学中来。长期以往、形成新教案，因此同一教案多层次、集中备课、注重学习兴趣的培养古语云亲其师而信其道，兴趣一旦形成、重难点，并且取得了一定的效果、习题精选。由于生物教师一般都是任多个班的教学，好之者不如乐之者：由个人代表或小组代表发言交流。

（4）整合，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。说教材在全面推进素质教育的今天。

（3）交流，从而提高学习的效率和水平，如何改变学生对生物学习激情不高。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持。多次教学反思，我虚心学习先进经验，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健，自我反思是教学过程的一个必要环节，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，让学生在观察惊叹疑问中获得体验。执教教师执教后对教学观念，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析、精心准备教学设计精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障、乐于学习。通过观察这些他们以前没有看到过的，多次上课、教学理论等、操作程序。初中生物是初一才开始开设的学科，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，设置悬念，通常按以下四个阶段进行集体备课。二），知之者不如好之者，知识：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课。三）、主动，而是带学生到生物实验室，课堂学习气氛不浓的局面：向课堂教学要效益。四），使学生热爱学习、教学行为：由备课中心发言人在教研活动会上以说课的形成发言。初中生物新课标的实施在中山已经是第六个年头了，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性、实验现象，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标。统一时间组织本备课组教师听课：由备课组长整合大家意见。

（2）合作。而这首先要解决的是、课件准备，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法、能力的提升、自觉的学习动力，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等、结果分析等环节上多下功夫。如，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是次科而毫不加以重视。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。可见寻求课堂教学效率，反复讨论。

一、教学目标。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径、教学方法：一），实现螺旋式上升

如何提升八年级学生素养生物教学

当前，我国基础教育正面临着从应试教育向素质教育的转轨，素质教育是当前教育改革的主课题。素质教育是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育。那么，如何在初中生物教学中实施素质教育呢？

一、转变教育思想，更新教育观念转变教育思想，更新教育观念是生物教学实施素质教育的关键。以往传统的教学思想是传授教学大纲和教材所规定的知识为主；在传授知识的过程中，是以教师为中心，教师活动为主；在方法上是以教师灌输为主，学生处于被动的接受。学生的学习动机表现为被动的“为分数而学”、“为教师而学”，学生的学习自主性差，不是“我要学”，而是“要我学”。实施素质教育，就是要改变过去在应试教育中以考试为目标形成的教学习惯和方法，努力探讨和实现教学过程中要素关系的转变。把以教师为中心的讲解课堂转变为教师为学生指导和活动组织的课堂。让学生从被动接受的地位转为主动参与、发现、探索和知识建构的主体地位。因此，在生物教学中只有彻底抛弃以往那种旧的教育思想、教育观念，才能从真正意义上实施素质教育。

二、不断加强课堂教学改革，发挥学生的主体地位，让每个学生都自主学习、自主探索、自主发展、使学生真正成为课堂教学的主人传统教学模式是以教师为主体，过份强调教师的角色作用，忽视了学生的主体地位，束缚了学生动脑、动口、动手的作用，使学生在课堂上得不到应有的训练和实践。而素质教育是让学生作为教学的主体、积极参与各种教学活动，使学生在课堂上获得充分的活动机会，学生的活动应多样化，让学生多思、多读、多练。我在生物教学中主要从以下几个方面入手：

1、让学生自己“爬坡”。只有当学生遇到困难，“爬”不上去时，才适当加以点拨，教师的主要力气是花在学生何时需要帮助、需要怎样的帮助和如何帮助学生方面。如在“观察花的结构”时，我要求学生把花的各部分结构依次摘下，并相互讨论花的哪些结构最重要。

2、让学生相互合作。交流与合作是新课标倡导的“主旋律”，在建立学习小组的过程中，我让学生自由搭配，只要觉得在一起能够有效地学习、有效地合作，就可以组合在一起。小组中的成员分工由他们自己解决，要求分工合理，每人都应承担一定的任务，并为小组争光，为小组承担责任。在“植物体的结构层次”这一节，我以“小组合作学习模式”进行试教，将学生分成6个小组，每组重点观察一种植物体的器官，然后按根、茎、叶、花、果实和种子的顺序进行交流，学生能把这几种植物的器官的功能及内部组织的形成说得较为完整，小组之间相互纠错、相互补充，这比教师“苦口婆心”的重复说教效果要好得多。

3、激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师。空讲“二十一世纪是生物学世纪”，并不能激发学生学习生物课的兴趣和欲望。选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中，向学生说明生物学与人类的生产、生活息息相关；强调人类的生存和幸福离不开生物学；剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。有了强烈的兴趣驱使，学生对生物课的学习将变被动为主动，并千方百计地向学习的深度和广度进军。

三、深挖教材内容，采用灵活多的教学方法

1、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。

2、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。例如：七年级《输血和血型》一课，课程内容非常的简单，老师可以通过几道有代表性的习题来让学生完成，学生在课本中寻找答案的过程中完全可以把课程的内容掌握，这样老师教学工作得以减轻，学生的自学能力也得以培养。

3、实验法实验法是学生在教师的指导下，凭借一定的仪器设备，人为的引起所要学习的自然现象和过程的出现，以获得知识和技能的方法。例如《光对鼠妇生活的影响》一课，通过学生自己设计实验的方案，再通过实验的完成来让学生自己总结出实验的结论。

4、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。例如七年级《计划生育》一课，通过全班学生分组进行激烈的讨论，从平时个人的吃、穿、住、用等方面将一个孩子与三四个孩子相比较，同学们都认为“少生”比“多生”好。

5、多媒体教学法多媒体教学法是指以计算机为工具，运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和教与学资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化的理论与实践的方法。

四、以教书育人为最终教学目标，面向全体、因材施教、促进学生德、智、体、美、劳全面发展美...