初中音乐教研论文 - 范文无忧网

[初中音乐怎样上好欣赏课]新课程标准中指出：感受与鉴赏的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉...+阅读

初中音乐教研论文。谁会啊帮帮忙吧

激发初中生学习音乐兴趣的思考【摘要】本文是笔者结合初中阶段学生的心理发展特点和自己的教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专着而提炼的教学经验和构想。以如何激发初中生学习音乐的兴趣为主题，以如何提高教师教的效率和学生学的效率两个方面为目标，较浅显的做了五个方面的思考和探究。【关键词】美育激发兴趣创新效率着名的音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。然而，在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习音乐动机的最现实最活跃的因素。那么究竟怎样提高与激发初中生学习音乐的兴趣呢，经过久久的思索与教学实践，我总结出了以下几点经验：

一、用创新和师爱激发学习兴趣正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就更加热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就会对这门功课不感兴趣，那么学生在这门课上的学习质量和效率都会受到制约。比方说很简单的自我说明，新学期开学我接了一个刚入校的初一年级，走进教室看到的是一张张陌生的笑脸。“作自我说明吧！”同学们一脸的没趣“哎，又是自我说明。”我把我备课时设计的自我说明形式说明给大家，教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情变得神采飞扬。自我说明的活动是这样开展的：主题：听着我的歌，让你了解我。示范：我用《新年好》的旋律重换了歌词，加上相应的舞蹈动作，把我说明给大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思：以个人或小组为单位设计说明方案。展现：按设计好的方案上台表演。开始展现自我了，同学们载歌载舞，踊跃的想把自己推出说明给大家。有一组同学是这样设计的：他采用了《字母歌》的旋律，由组长先自我说明，组长再在组员的哼唱中舞着去一个一个的找成员，被找的学生站出来做自我说明，都表演完了，全体成员齐唱一遍《字母歌》这支儿歌，他们整个过程都没有离开过此旋律。这个颇具创意的设计让大家赏心悦目，得到同学们雷鸣般的掌声。教室里欢声迭起，掌声如雷，同学门的节目一个比一个精彩。就这样，时间在同学们的欢歌笑语中悄悄溜走，一堂具有创作意义的自我说明课结束了。通过这次别出心裁的自我说明活动，不但老师、同学互相之间了解了，而且增进了师生感情。

二、用积极的评价鼓励学生每个人都渴望成功，成功能给人自信，促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生缺乏自信的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给予肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。如，在音乐课上，我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生在课堂上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的鼓励的话语：“你学的真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就给予了他们很大的鼓励，从而激发了他们的学习兴趣，让他们觉得不是老师轻视了他们而是自己没有把握机会，没有去很好的展现自己。并且班里的同学也会一视同仁地对待这些同学了。

三、通过赏析优秀作品激发学习兴趣音乐美可以感染学生并激发他们的兴趣，追求音乐美的欲望可以形成他们学习的动力和意志。学生对音乐的感受和对艺术境界的想象，既能提高他们的创造力和表现力，也能激发他们对音乐的兴趣和爱好。通过音乐欣赏来发展和培养音乐的注意力和记忆力，来发展和培养联想和想象能力、形象思维能力、创造思维能力以及对音乐的表现能力和感受能力。学生在欣赏或演唱美的音乐作品时，头脑中会创造性地把大自然和现实生活中的景象再现出来。所以，上课时应注重让学生积极参与，让他们按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、乐曲所表达的情感；去联想其意境，以提高他们的想象力。如欣赏古琴曲《流水》，学生可根据旋律的走向，说出自己所感悟到的流水的各种情境。有的学生描述...

在初中音乐课堂中如何有效实施音乐欣赏的探究

研究对象：初中部全体学生。

一、课题的背景近年来，尤其是课改以来，听过的不少音乐欣赏课，总有一种模式或程式化的感觉，几乎所有的教师都喜欢同一种欣赏教学套路例如：观赏聆听体验创造展示回味等。不少教师将音乐欣赏课误解为只能按照某一种模式或某一种程式化进行，笔者认为这样的教学与音乐审美教学的本质大相径庭，违背了音乐欣赏审美教育的规律。音乐欣赏是中学阶段审美教育的重要组成部分，它旨在增长学生的音乐知识，开拓视野，陶冶情操，丰富精神生活，提高思想境界，一句话实现音乐的审美教育的目的。音乐欣赏课必须着眼于欣赏，何谓欣赏？欣，即领略。赏，即玩赏与品位。领略是什么？领略音乐世界的奥秘。品位什么？品位作品的情感色彩和艺术魅力。我们的音乐课堂被很多的模式困住了音乐欣赏课都太流于形式了。我们也极少发现有专门的研究如何上好音乐课的系统学术文章。

二、研究的内容与目标通过音乐课堂的音乐欣赏实践探究一种适合与广大的初中音乐教师和学生都愿意参与的音乐教育教学活动。为培养学生终生的音乐兴趣奠定基础。

三、课题的主要内容：

（1）、课题的基本结构结合教师个人的教育教学基本功强项可从声乐、器乐和舞蹈的角度进入音乐课堂的欣赏。课题结构教师可自我选择。

（2）、研究方法：个案研究法、比较研究法、经验总结法。

（3）、研究步骤与人员分工：（A）课题成员首先要明确课题研究的总目标以及个人研究的着眼点。何世龙、周晓春、潘亚鹃从舞蹈的角度研究。王爱萍、方媛从声乐的角度研究。殷文从器乐的角度研究。（B）每位成员在研究过程中要上一节有研究代表性的课。并提交教学案例与课后反思。（C）要有学生对于音乐课欣赏感受的原始材料的记录。（D）结题时要有相关的教育教学论文。

四、研究的条件分析：

（1）初中全员动员涉及的面广获得的效果将更加具有普遍性。

（2）教师从多角度的研究会令学生有丰富的感受。

五、预期研究结果：教师上音乐欣赏课有热情和激情；学生愿意参与音乐课堂的所有活动并能在兴趣的带动下积极投入到音乐课堂之外的音乐活动中，为其终身的音乐学习和生活奠定基础。...

中学音乐老师运用新课标教学能达到什么样的目的

新世纪，迎来了我国历史上规模最大，力度最大，难度最大的基础教育课程改革。这场改革浪潮，将有力地推进素质教育的进程，实现基础教育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，必将对我国教育事业的发展产生深远的影响。随着国家《课程标准》的颁布与各学科新课程的实施，我国基础教育已迈入一个崭新的历史阶段。音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着这场前所未有的改革，并以令人瞩目的速度顺利推进。国家基础教育《音乐课程标准》的成功研制，依据《音乐课程标准》编写的新教材的启动、使用，体现新课程理念的教学的实施，像一股股清新的风吹进了实验区中小学校园。音乐新课程不仅对传统音乐教育造成了巨大的冲击，更是给学校的音乐课程带来了全新的变化。

这标志着，我国基础音乐教育已进入了个具有里程碑意义的新的发展时期。长期以来，我国基础音乐教育面临着自身发展的一系列问题：诸如课程定位、性质、理价值、理念问题，课程目标、内容问题，教学方法、评价方式问题，以及课程资源的开发与利用，教材的编写与使用等等问题。这些问题不仅关系到基础音乐教育课程建设与发展，尤为重要的是关系到广大中小学生学习与发展。在音乐课程改革的进程中，许多专家、学者、研究人员和音乐教师都被当前的一个音乐教育现象所震撼；为什么能够带给人们无限美好与快乐的音乐，在中小学里竟然成为不受学生欢迎的课程！这种尴尬的局面，足以引起所有音乐教育工作者的深刻反思。在重新认识基础音乐教育时，我们不能不提到《音乐教学大纲》和《音乐课程标准》。

这两个指导和规范基础教育音乐课程的文本，并非只是名称与形式的不同。比较和研究《音乐教学大纲》与《音乐课程标准》，我们可以发现传统音乐课程与新音乐课程的本质区别，能够悟出基础教育音乐课程改革的核心所在。即：以《音乐教学大纲》为代表的传统音乐课程是从学科出发，从教师出发，规范和要求教师应教学科中的哪些内容，以及怎样教等等。一言以蔽之，《音乐教学大纲》是面向教师的，体现了“学科中心”、“教师中心”的特点。而以《音乐课程标准》为标志的新音乐课程则展示出基础教育课程改革最关键的变化，那就是鲜明地提出了基础教育应以“学生发展为中心”。因而，面向学习者，从学生的心理逻辑、音乐经验和实际需要出发，指导与规范学生在基础教育阶段学习哪些音乐内容并达到什么标准，如何学习，以及教师应怎样引导、促进和评价学生的学习等等，则是《音乐课程标准》最为显著的特征。

随着基础教育课程改革进程的迅速推进，越来越多的音乐教师将面对新的音乐课程。因此，了解我国音乐教育的发展状况与基础教育课程改革的背景，学习音乐新课程的基本理念，熟悉音乐新课程的教学领域，掌握与运用音乐新课程的教学设计、教学策略、教学评价和现代教育技术等等，是实验区广大中小学音乐教师所迫切关心的课题。这些课题，虽然有些属于新课程教学法的内容，而有些则更适合新课程教学论的范畴，但在传统的音乐教学法已无法满足中小学音乐新课程需要的情况下，研究和编写立足于指导音乐新课程实践的教学法类书籍会更加有利于音乐新课程的实施。鉴于此，《初中音乐新课程教学法》一书，在基础教育新课程理论的指导下，紧密围绕对《音乐课程标准》的学习与研究和对音乐新课程实践的探索与总结，力求从理论与实践两个方面对音乐新课程进行解读和分析，并在此基础上尽可能地阐述渗透着新理念的音乐教学方法。

从这种意义上说，本书亦具有“教学论”的色彩。总的目的是为广大中小学音乐教师提供一个实施音乐新课程的有益思路和可资参考与借鉴的教学实践范例。需要说明的是，音乐新课程本身即是一种新的事物，必将在课程改革的进程中不断地发展和完善。因此，对新课程教学的学习、研究与应用，就采取一种创造和发展的态度。音乐新课程的精髓，在于创新，在于运用新的音乐教育理念创新音乐教学。从这个意义上说，音乐教师不仅仅是音乐新课程的实施者，同时也是音乐新课程的建设者，愿我们的音乐教师在音乐教育改革的大潮中与新课程共同成长。