新教育到底需要什么样的教师

[到底什么是应试教育什么是素质教育]应试教育的支持者在支持什么？应试教育之所以饱受批判，可以归纳为几点：在教育对象上，关注的不是全体学生，而是少数尖子生；在教育方法上，应试教育搞填鸭式教育、题海战术；在教育目的上...+阅读

新教育到底需要什么样的教师

一、以全新的视野看待学生，形成现代学生观1.用积极乐观的态度看待学生的天性目前不少家长和教师都自觉或不自觉地以带有偏见的眼光看待学生，认为学生天生就有破坏性，不严厉管教就难以成才，主张采用强制、管束、灌输、矫正等方式教育学生。实际上，这种教育方式存在着多种心理的和伦理的缺陷，也和时代的主体教育精神相违背。

教师应当确立乐观的人性观，善意地评价学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。这就是说，教师要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，追求健康成长，只要教育得法，都是可以造就的。2.用动态发展的眼光看学生学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是所谓的差生。

3.学生是教育界的主体随着主体性教育思想的日渐推广，学生作为教育活动的主体这一命题获得了教育界的广泛支持。但是在具体的教育实践中，却往往还是把学生当做是被动接受知识的客体，因此，存在的问题是，学生是教育活动中的主体已经是一个不争的事实，关键的问题是如何将主体性教育思想贯彻到实处。

二、重视自我形象设计，树立崭新的教师形象1.准确定位教师形象传统的教师形象是“师道尊严”，但在今天，板起面孔未必就有师道尊严，教师的功能定位不再是纯粹的传道授业解惑，他应该做学生的引导者、合作者、促进者和鼓励者，新型的教师形象应该是热爱学生。

2.昂扬的精神面貌昂扬的精神状态意味着年轻的心态，年轻的心态是跨越教师与学生之间代沟的桥梁，是师生之间交流的精神黏合剂。昂扬的精神面貌关键在于教师是否有年轻的心理。有此心理，教师的思维必然开阔活跃，富有创造性，才会努力塑造自己的人格形象，不断地提高自身的素养，充实自我，完善自我。总之，年轻化的心态，能使教师的思维、精神、态度和风貌经常保持新鲜的状态。...

现代教师需要什么

现代的教师需要什么？确切的说，需要一种什么样的精神和追求呢？我想，首先应该学会淡泊名利之争。现在的社会，物质生活可以说到了一个新的高度。作为一名新时期的教师，常常面临着不同的诱惑。很多过去的同学，现在见面的时候，往往是工作不错，收入不错，开着豪车，住着好宅，传着名牌，吃着山珍，品着名酒、、、、、、在这种情况下，如果说，内心没有触动，应该说是虚伪的谎言。但是，我觉得，作为一名教师，既然选择了这份职业，就应该甘于平淡。因为只有这样，你才能将心思耕耘在讲台，因为只有将这份职业当成一份事业，你才能收获自己的“桃李”满园。我，作为一名教师，曾经也是很不甘心。但十年下来了，我今天，忽然觉得，这十年里，我虽然付出了我的青春，但，我收获的却也不菲——常常的走在街头，冷不丁一个声音“老师——”我常常为这亲切的问候而自豪。

还有——

教育现代化对教师素质提出了哪些新要求

一、必须具有高尚的思想品德

二、必须具有现代教育的理念

三、必须掌握灵活、精当和富有实效的教育方式

四、必须掌握先进教学手段

五、必须具有较强的教研能力

教师的高尚师德对学生具有吸引和感化作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”强调的就是这个道理。教师的主要职责是教书育人，因此要：

思想进步--具有远大的理想和高尚的人生价值追求；

事业心强--具有为教育事业无私奉献的敬业精神；

治学严谨--具有一丝不苟、实事求是的良好作风；

热爱学生--对全体学生全面负责，能做学生的良师益友；

为人师表--语言文明、举止端庄、严于律己，堪称学生表率。

当代的人民教师必须具有豁达的心胸，能容纳与自己不同的看法、见解、思想与情感、价值观念等，倡导创造、允许失败、鼓励成功；能客观地理解学生，真诚、积极地与学生相处，能由表及里，通过现象了解本质，深刻全面地了解学生，并能正确把握和控制自己。

新课标教师需要什么样的素质

① 牢固树立教育“以人为本”的思想。教育是塑造人、发展人的事业。在教育过程中，人将逐步形成自己的人生观、世界观，并不断完善人格，不断发展思维，不断学会学习，不断提高能力，最终达到全面发展。教育所要解决的问题决不仅仅是知识的继承，更应该是知识的创新。教育的过程决不仅仅局限于学校，而是将伴随人的一身。“终身教育”理应成为每个教师的教育理念。

② 树立正确的学生观。学生是认识的主体，也是发展的主体。每个学生都有受教育的权力，都具有巨大的发展潜力和创造潜能，只要开发得当，即可转变为显能。然而，学生之间的个体差异又是客观存在的。因此，教师应坚持素质教育的“两全”方针，针对学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上异步共进。由于学生的潜在优势不同，其成才的发展方向也就可能不同，教师应充分尊重学生的个性发展选择，不拘一格育人才。

③ 树立正确的教学观。教学过程是在教师主导下，学生个体的认识过程和发展过程。教师的任务决不仅仅是向学生传授人类文明已有的科学文化知识，更重要的是在传授科学文化知识的同时培养学生的创新精神、科学态度，改善学生的思维品质，发展学生的学习能力、实践能力和创造才干，使之成为新时代的栋梁之材。为此，教师应关注的不仅仅是知识本身，而更应该关注学生掌握知识的过程。在教学过程中，教师要充分注意发展学生的主体思维，突出学生的主体地位，努力让学生体验知识的发生、发展过程，教会学生终身受益的思想、方法、观念、意识、态度、精神以及获取知识和运用知识的能力。