小班游戏化课程与幼小衔接的有效整合

[幼小衔接主要衔接的是什么]载体培育认为：关键词：信息环境的转换人类从逻辑思维基本结构创建、丰富成长到使用整个过程中，其逻辑思维外在表现的客观信息环境一共要经历三次非常重要的环境转换，即：第一次：...+阅读

小班游戏化课程与幼小衔接的有效整合

幼小衔接应以终身教育思想为理论基础，幼儿教育阶段是终身教育的基础阶段，幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备，更要为其一生的发展打下基础。幼儿园与小学是两个不同阶段的教育，两者虽然相互连接但存在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系，侧重培养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力，以帮助幼儿适应小学的学习和生活。

一、正确认识幼儿园与小学的差异只有正确认识幼儿园与小学的差异，才能为幼儿顺利升入小学做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣，符合幼儿年龄特点；而小学教室中则是固定的桌椅摆放。作息制度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过1小时，且幼儿在园每日有2~2.5小时的午睡时间；而小学的学习生活则较为紧凑，不仅取消了午睡，每天还要按照课程安排学习各科课程。师生关系不同。幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中，都要给予幼儿无微不至的关怀，要照顾到每一位幼儿的吃、喝、拉、撒、睡；而小学教师则把主要精力放在教学上，对学生生活中遇到的问题关注较少。教育内容不同。幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中，无论是专门组织的集体教学活动，还是分散的区域活动，甚至是楼道与班级的环境布置，处处蕴含着教育的内涵；另外，除了预设课程，生成教育与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。而小学则要按照国家统一规定的教学大纲完成既定的课程。教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点，并以游戏为基本形式，大部分活动通过游戏的形式完成，教师在活动的过程中要关注幼儿的体验、感受与表达；而小学的教学则主要以课堂讲授为主。评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价，并不设立专门的考试；而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的学习成绩。

二、全面发展，能力为重许多人认为，幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉字、学算术、说外语，在这种错误观念的引导下，幼小衔接存在较为严重的小学化倾向，只重视知识技能的片面衔接，忽视对幼儿各种能力的培养，便成了幼小衔接中突出的矛盾。如何化解矛盾，使幼小衔接真正成为让幼儿终身受益的教育阶段，以下一些做法可供参考。培养良好的学习习惯，为幼儿升入小学做好学习准备良好的学习习惯主要指能够主动学习，善于思考，并在学习的过程中保持集中的注意力。对于即将升入小学的幼儿，可以用“加法”或“减法”培养好习惯。比如培养大班幼儿的阅读能力可以用“加法”，针对大班幼儿在阅读中注意力易分散的特点，教师可以逐渐增加幼儿有意阅读的时间，从10分钟过渡到15分钟、20分钟，逐步培养幼儿阅读的专注性，将阅读与学习相联系；又如，有的幼儿上课时喜欢随便说话，为了让幼儿能改掉这个坏习惯，教师可以对幼儿的课堂表现提出要求，逐周减少幼儿每节课说话的次数，如果幼儿能够做到，教师可以给予相应的奖励，一般一两个月后，幼儿就能改掉课上随便说话的坏习惯，这便是运用“减法”培养幼儿良好的学习习惯。为了让我们的孩子能够快乐、自信地应对小学课程，让他们在过渡阶段养成良好的学习习惯，顺利完成从幼儿园到小学的过渡，红黄蓝教育携手众多教育专家专门打造了入学准备课程——《红黄蓝快乐入学必看》、《红黄蓝快乐入学必做》，以培养幼儿良好的学习习惯为核心，以培养幼儿自主学习能力为目的，为幼儿升入小学做好学习准备。如其中的《汉字描红本》，在培养幼儿前书写能力的同时，从全部描红到部分描红再到独立书写的描写设计，用小步递进的方式培养了幼儿自主学习的良好习惯。培养社会能力，为幼儿升入小学做好经验准备养成良好的生活习惯。教师应在一日生活的各个环节培养幼儿良好的生活习惯，比如合理安排一日作息时间，主动饮水、入厕等。就拿饮水来说，幼儿刚刚升入小学，在没有教师提醒的情况下常常不能主动饮水，针对这种情况，教师可以在大班下学期末培养幼儿主动饮水的生活习惯。又如，小学每节课的时间安排在35~40分钟，课堂上一般不允许喝水、上厕所，对于处于幼小衔接阶段的大班幼儿，教师可以循序渐进地提出要求，逐渐减少幼儿每节课喝水与上厕所的次数，最终使幼儿适应小学课堂的时间安排。增强责任感。教师要引导幼儿在日常生活中体验责任与义务的内涵，培养幼儿乐于为他人服务的好习惯，增强幼儿的责任感与主人翁意识。比如，教师可以安排幼儿轮流当值日生，为每名幼儿安排自己的值日岗位，通过对值日生岗位的实践，培养幼儿的责任感。建立规则意识。幼儿进入小学后，规则与约束会逐渐增多，如果在幼小衔接阶段不培养幼儿建立良好的规则意识，会导致幼儿升入小学后难以适应小学的纪律要求。如何在幼小衔接阶段帮助幼儿建立规则意识？教师可以鼓励幼儿参与制定活动规则，引导幼儿在活动中体验规则，让幼儿感受到遵守规则的益处及不遵守规则带来的不良后果。比如在区域活动中，各区人数不宜过多，教师可以与幼儿共同商定每个区域的进区人数。培养适...

小班语言活动快快乐乐做游戏教案

设计背景对于小班孩子，从家庭走进幼儿园，开始了一种集体生活方式，孩子无论是情感上、生活习惯及与人交往等多方面都需要一个适应的过程。活动目标

1、引导幼儿观察版式画面，初步懂得应快快乐乐上幼儿园。

2、学说短句：“你好！与老师好！”

3、体验故事中的愉快之感。重点难点学说短句：“你好！ⅩⅩⅩ与老师好！通过故事应懂得快快乐乐上幼儿园。活动准备

1、小兔子头饰。

2、纸鹤、眼镜。

3、歌曲《我上幼儿园》活动过程

（一）、导入主题，手指游戏激趣。通过手指游戏引起幼儿的兴趣，提问幼儿是否愿做好孩子。激发幼儿表现兴趣。

（二）、教师推出板式画面情景讲述。引导幼儿观察画面，理解故事内容。

（三）、设疑提问，引导幼儿进行角色转移，将故事中的小兔子想象为自己。

（四）、邀请幼儿与老师一起表演故事，突破重难点。 ①、请幼儿戴上小兔子头饰，相互用：你好！ⅩⅩⅩ...

幼儿园小班设计那些棋类好呢！

游戏，也就是通常意义上的玩，它对儿童的身心发展有独特的意义和价值。因为，游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过游戏，儿童既训练了思维，锻炼了肢体，又丰富了情感，也学会了如何与人交往。可以说，儿童就是在游戏中成长的。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏”。近年来，随着《幼儿园工作规程》的贯彻和教师教育观念的转变，游戏在幼儿课程中的比重日益增大，形式愈加丰富。我们也在自己的“试验田”中进行了关于幼儿棋类游戏的一些探索。下面就我们的一些做法谈谈一孔之见。小班下学期，我在区域游戏中的益智区里开设了有趣的棋类游戏，想让那些平时好动、注意力不容易集中的幼儿在此区域中进行游戏，以锻炼他们的耐心和自我控制能力。没想到的是这个区域的投放引来了全班小朋友的注意，每到区域游戏的时间，大家都争着要到益智区游戏，甚至有的小朋友为了能玩上棋类游戏，自己在家里带棋来幼儿园，游戏活动的时候拿出来和好朋友一起玩。本学期，孩子们的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，在语言表达、操作能力、智力水平上也都有了相应的提高。他们更加喜欢一些具有挑战性的游戏。有趣的棋类游戏正符合了孩子这个时期的年龄特点，他们在活动中不但要遵守相应的规则，也需要幼儿间的相互合作，在每次的游戏中都要经受胜利与失败的考验。鉴于幼儿对棋类游戏的兴趣和年龄发展的特点，我们在班级开展了一次讨论会，围绕班级游戏区域的开设内容跟孩子们进行了共同的探讨，大家决定把棋类游戏定为班级主题游戏。随后我们开始着手创设各个区角，首先我们将游戏目标锁定在以下几方面：

1、在活动中能够控制自己的行为，增强规则意识，进一步养成遵守纪律、注意力集中的习惯。

2、能积极主动地参与各项活动，喜欢与人交往、合作游戏，并从中感到快乐。

3、关注生活中常用的简单文字和标志，了解各种标志所代表的意义。

4、在将废旧瓶盖制作成棋子的过程中，增强环保意识。

5、具有初步的竞争意识，能正确看待游戏中的成功与失败。围绕以上目标，我们开始收集资料，最后，从孩子的兴趣和大家的讨论结果，决定开设棋类游戏，主要包括“五子棋”、“识字棋”、 “故事棋”、“分类棋”、“趣味安全棋”、，其内容涵盖了数学、语言、科学、健康等各知识领域。在教学中，各类“棋具”既可以作为区角环境布置的一部分，发挥其教育功能，又可以配合幼儿园综合主题活动课程的实施计划，通过富有情趣的玩棋游戏将学习内容融入棋中进行练习巩固。以达到既符合幼儿的学习需要，又符合个体幼儿的发展需要，让孩子在游戏中主动建构、自主创新，在融融“棋”乐中获得不同程度的提高。在游戏过程中我们以竞赛的形式来促进活动开展，从而培养孩子的竞争意识。在孩子熟知各类棋的游戏规则的基础上我们开始在每天的游戏时间组织孩子们进行比赛，并做好记录。每周评选六名小棋星予以表扬；每月组织小棋王PK大赛，以激发孩子的兴趣。游戏结束时，我们以“每天一问”的方式来促进孩子们好习惯的养成。我们每天让孩子问自己“今天，我把棋收好了吗？”让孩子们逐渐养成收拾整理棋具的好习惯。实施过程：在游戏的实施过程中，我们会根据不同的主题，来和幼儿讨论如何使游戏更好的配合主题活动课程，下面我就以“动物王国”这一主题活动课程来说明我们是如何将主题贯穿到游戏活动中的。首先，在进入“动物王国”这个主题前，我们会先说明“动物王国”这个主题的大致内容、目标要求。然后组织幼儿讨论每个区域中如何添加主题课程中的内容，最后根据讨论的结果确定游戏中需要更换的材料、图片并发动小朋友收集、制作。为了能尽快的玩上游戏，小朋友在材料的收集和制作上表现的特别积极。在更换材料的过程中我们通常是第一天收集资料并讨论如何分布到区域中，第二天分组制作，并将新的内容投放到各个区域中。第三天，幼儿就能围绕新的主题开展游戏。幼儿在游戏时看到自己制作的棋子时会特别的兴奋，因此对游戏也就自然而然的产生了较大的兴趣。在和幼儿讨论棋子内容的更换时，我们是按逐个区域讨论的形式开展的：五子棋：在两种不同颜色的瓶盖上贴上不同的两种动物贴纸，二人各执一种动物棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排（横、竖、斜排均可），同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。可在记录表上涂上一个五角星。因为这个游戏有一定的难度，不是所有幼儿都能自如的掌握，所以我们在玩此游戏时让能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则。贴纸由小朋友收集。识字棋这个游戏的主要目的是复习我们的园本课程快乐识字。在动物王国这一主题中，识字棋中的字都为各种小动物。将字朝下摆放，两人一组，猜拳决定谁先掷骰子。骰子点数大的幼儿先拿棋子，翻出棋子并大声读出字的读音，读音正确，该棋子拿出；错误，该棋子放回原处。轮流至棋子全...