简述如何优化小学学科教学

[如何利用信息技术优化中小学课堂教学]近年来，信息技术教育在广大中小学迅速发展起来，已经成为中小学一门独立的具有知识性与技能性相结合的必修基础课程，信息技术是一门理论与实践联系密切、发展迅速、实践性强、应...+阅读

简述如何优化小学学科教学

浅谈小学课堂教学优化的策略摘要：在课程改革中，优化课堂教学已成为一个重要的环节，不知不觉地走进了每个教学者的心中。其调动学生自身的积极性和主动性，挖掘自主学习的潜能，是培养学生各方面素质能力的良好途径。在教学中，我们必须迫切改变已往的教学模式，运用新理念，新思想，新方法，新标准来进行教学。关键词：数学教学课堂教学教学优化在新课标提出的教学理念的指导和要求下，依旧建立在传统意义上小学数学教学依托于优化课堂教学来提升教学“品质”，成为了当前各地小学普遍采取的策略。优化课堂教学意指在充分尊重教学规律、原则、主客体的基础上，整合、细化教学任务，改进和完善教学方法，以达到充分合理利用规定的教学时间，完成教学任务，提高教学质量，最大程度和有效地培养学生的综合素质等目标。

优化数学课堂教学，还应以不断提高学生实际动手能力、思维能力、创新意识和能力为重点。 1创设课堂情境苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，是学生积极主动地获取知识，形成技能的重要心理动力。俗话说：“好的开头是成功的一半”。作为一个教师力求课堂教学的优化，就必须注意每堂课的开始，力求开课快速人题，引导学生积极主动地向未知领域探索，那么教师就应精心设计教学，积极创设教学情境，营造和谐、愉悦的课堂气氛，对于激发学生兴趣，加速学生认知活动，具有极其重要的作用。如：教学“分数的基本性质”时，给学生讲了一个猴王分饼的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个同样大的饼，把第一个平分成4块，给了甲猴l块；乙猴嫌少，要2块，猴王又把第二个饼平分成8块，给了他2块；丙猴更贪心，想要3块，猴王又把第三个饼平分成12块，给了他3块。

同学们，你们觉得三只猴子吃得一样多吗？当同学们聚精会神的听完故事又百思不得其解时‘，教师说：“今天学了分数的基本性质，同学们就知道了。”巧妙地激起了学生求知的欲望，体现了在“愉快中求发展”。创设问题情境，唤起学习需要，应贯穿于教学活动过程的始终，使学生不断有“一波未平，一波又起”之感，从而最大限度地调动学生学习的积极性。 2精选教学内容教学首要的任务是让学生掌握未来发展所必须的基础知识和科学的世界观。学生素质的发展和提高都依赖于所学的内容，苏霍姆林斯基说：“有经验的教师能够拴住注意，他们不是靠别的措施，而是靠讲解的内容。”因此，教学要精心选择，难易适度，注意学生的“最近发展区”。注意学生的生活经验和已有的知识，从而使教学符合学生的实际，这样教学才能有实效，学生的潜能才能得到发挥。

如教材第九册讲完分数应用题后，教师进一步挖掘学生的潜能，精心设计如下教学来激发学生的学生兴趣和分析应用题的能力，让学生根据条件：“一堆货物共300吨，第一次运走它的3/5，第二次运走了他的1/4，启发学生提问。学生纷纷抢着回答：可以问还剩多少吨？可以问两次共运走多少吨？运走的比剩下多多少吨？剩下比运走的少多少吨？为进一步深化教学内容，可变换一下条件：“一堆货物共300吨.第一次运走它的3/5，第二次运走是第一次的1/4”。让学生进一步提出问题并列出算式，这一要求更进一步激发了学生的求知欲。 3优化教学方法随着教学改革的逐步深人进行，在教学工作中不断地改进和优化教学方法，有助于验证教学效果和提高学生的学习兴趣与能力。教学手段的优化，要掌握教学方法的科学性与艺术性的双重特征。

笔者就以下两种教学方法谈谈自己的体会。 3.1树立“启发式”课堂提问。教师要注重发挥学生的主体性，千方百计调动学生的学习积极性和主动性，使学生口、手、脑，积极参与教学活动，自觉努力地获取知识。“课堂提问”是“启发式”教学在数学课堂教学中外在的表现形式。在教学过程中，如果能精心设计问题，就能点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲；如果能有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥粱和阶梯，就能引导他们一步步登上知识的殿堂。因此，废止不恰当的提问，实现课堂教学提问的优化，不但要研究问题的类型、表达和提问的策略、技巧，更重要的是，需要深人探讨提间优化设计的标准一与原则。例如，在教学“在含盐25%的盐水500克中加人多少克水，使含盐率降低到20%”时，部分学生无从下手，这时教师可以指出：“这道题中什么是不变贵？”引导学生抓住盐的重最不变这一关键展开思路：盐的重量一现在盐水重盆、加人水的重址，即400x25%=20%-400=100（克）。

3.2开展“探究性”活动学习。探究性学习是一种使学生独立学习、自行发现问题并掌握知识的一种方法。它特别强调学生自己去发现和创造。它要求利用课本和教师提供的材料信息，通过自己的独立思考，找到解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。

小学数学课改应做哪些工作

新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提高本教研组教师的课堂教学能力和水平，促进教师成长，我们教研组将一如既往地开展好数学教研活动。

一、指导思想：本学期的教研活动仍然以素质教育为中心，不断深入课改实验，把提高教育教学质量放在首位，严格执行“新课程标准”。以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。

二、教研目标：

1、以党的先进性教育为契机，进一步提高教师的职业道德。

2、为教师们学习、交流、提高创设一个良好的研讨氛围，提供一个和谐的研讨平台。

3、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，形成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。

4、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研能力。

5、扎实有效地开展课题实验工作，规范数学教学常规，督促教学质量再上新台阶。

三、教研措施：

（一）扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动。

1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。提倡每位教师本学期在小组里讲一节公开课，以新的教学理念来指导教学，积极实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。立足于课堂教学实践，用好新教材，通过反复探索、研究、反思、实践，把课程改革的精神扎实地落实到具体的课堂教学中。

2、细化课改过程管理。在课程改革实验工作中，加强教材研讨、坚持推行听课制度，加强数学常规课的常规考核，收集、整理优质课件资料，并及时总结课改经验，确保课改工作落在实处。

（二）开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。

1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解最科学的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。

2、继续以小组为单位开展每周一次的教研研讨活动，开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。

4、开展听课、评课的研讨活动，通过互相听课、说课、评课，取长补短，不断提升自己的教科研能力。

5、开展网络教研活动，充分利用教师博客、QQ群、UC论坛进行教学研讨，聆听专家讲座等活动。

四、教研组活动安排：二月份：

1、学习教研组计划，布置任务；

2、观看教育碟片，观摩优质课件案例及评析。三月份：

1、讲评一年级三个教学班的小组教研课。

2、课后分别点评每节课的成功之处，指出不足之处，以促共同提高、进步。四月份：

1、讲评二年级的小组教研课，课后点评。

2、复习整理以备期中考试。五月份：

1、讲评三年级的小组教研课，课后且点评。

2、观摩学习优质资源课件、案例。六月份：

1、整理总结教研组工作。

2、制订期终复习计划，迎接期终考试。篇二：小学数学课改计划范文课堂教学是推进素质教育，提高教育教学质量的主阵地，为了适应课堂改革的要求，将“课改”的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学改革的实践过程中促进教师的专业化发展，进一步推动新课程背景下有效课堂教学的实践和研究，特制订以下计划。

一、课堂教学改革的目标：在教学实践中形成新课堂教学改革的方法、策略，并不断提炼为基本的教学模式，积极开展新课堂教学改革的实践活动。

二、深化课堂教学改革的措施： 1.将借鉴“杜郎口中学10+35的教学模式”，深入学习《“杜郎口”旋风》有关课改的一些做法和“生本教学”的教学案例，积极参加学校组织的新课改教学教研经验交流、案例研究、专题研讨、课堂教学观摩等活动，大胆尝试课堂教学改革。 2.充分备课、精心上课。以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计；上课前要对教材知识点、难点突破方法、学法、教学程序、训练习题等充分内化，准备好小黑板、教学用具或仪器等。在课堂上要机智灵活，突出重点，精讲少讲，学生多动。 3.认真解读数学课程标准，解析并把握小学数学新课程的内容要点，把握教材所体现的理念精心挖掘教材内部的创造性因素。开展专题研究，重点研究教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，以及新的课堂教学评价机制。 4.积极探索研究实施小学数学新课程的教学改革。运用现代课程论和现代教育理论指导教学实践，努力探索与小学数学课程改革相适应的教学新方式，新方法。公开教学，上好实践课，重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。 5.积极向有经验的教师学习，吸取好的经验为我所用。继续参加“上课、观课、议课、思课”活动，促进教学水平提高，同学科、跨年级互相听课与交流，自觉进行教学反思，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。

如何强化小学数学课堂改革

教师是课堂教学的主导者和组织者。组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。精心设计的板书、板画，既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。

板书和板画的设计要注意遵循计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，使它成为引导学生获得科学结论的思路图。俗话说：“红花还得绿叶配”。板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果肯定能起到不可低估的作用。努力提升自身的素质，成为学生学习的榜样，给予学生潜移默化的影响，全面提高学生的整体素质。

新课程改革要求我们怎么做

但是，随着时代的发展，人的发展需要和社会需求不断提高，原有的基础教育课程已经不适应人的发展和社会进步的要求，教育部对基础教育课程实施了重大改革，制定了新的课程标准，构建了新的课程体系，以适应素质教育的内在要求。新的化学课程标准要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，把科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程。由于课程标准的改变，作为贯彻实施新课程标准的主战场--化学课堂教育应如何应对？教学实践中如何适应新形势的需要？怎样才能在课堂教学实践中不折不扣地执行新课程标准。

一、认真解读新课程标准，掌握其核心思想，恰如其分地执行在课堂教学中。新课程标准中，以化学学科知识为载体，以科学探究为研究方法，把学生的发展和社会的发展为根本出发点，激发学生主动参与，培养创新意识和创新精神为目的，全面培养和提高学生科学素养为宗旨。针对新课程标准，化学课堂教学中如何来体现呢？我认为，贯彻和实施新课程标准的是人，而不是教材，人是课堂教学中最活跃的因素，课堂教学中通过下面方式来体现：

1、课堂教学中，充分发挥学科优势，重视实验探究。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验本身可以激发学生学习兴趣。

2、课堂教学中，重视科学方法的渗透，引导学生学会学习。教材中科学思维方法很多，要求教师挖掘教材，把握内涵。

3、课堂教学中重视科学探究要与课外有机结合。

4、课堂教学中教师要因循善诱，加强情感、态度、价值观等方面的教育，增强学生对科学、自然和社会的热爱。

二、课堂教学中要为全面贯彻落实新课程标准创造和谐的教学内部条件和外部条件。新课程标准的核心是要求学生学会科学探究，积极投入探究活动，感受探究过程，学会探究方法，而核心内容的实现还要靠课堂教学的内外环境的支持，所以，教学中要注意四个问题。

1、作为教师，要广学博才，加强自身的知识储备，提高个人的教学组织能力，更好地驾驭课堂。

2、鼓励学生，引导学生，启发学生参与。学生的学习习惯是可以培养的，教师在选择课题时，要充分估计学生的认知水平。

3、找一本好的教材，规范科学探究模式，但不要局限于教材。好的教材对教学实践有很强的指导性和参考性，这给教师在课堂教学中开展探究活动带来方便快捷，传递很多科学探究信息，这种作用是不言而喻的。

4、创建得力的探究队伍，配置完整的设备为科学探究提供物质条件。

三、课堂教学中贯彻落实新课程标准的一般措施的方法。时代选择课程，课程选择教师，教师肩负着历史赋予的使命，已无退路可言，只能勇往直前，并积极采取有效措施投入到课堂教学工作中。

1、教师以身作则，教学中敢于创新，敢于挑战，做学生典范，平和心态与学生平等交流教学。

2、教师学会研究学生，在课堂教学中指导学生的学法，用鼓励性语言激励学生创新。