怎样去提高语文的听说读写能力

[怎样提高语文写作能力]作为担任6年的语文科代表，给你几个建议。先培养你观察能力，既是在你看完每篇文章的时候多想想作者的想法和自己读后的感受，能从中感悟到什么，哪些对自己有用。在敏锐的基础上，善...+阅读

怎样去提高语文的听说读写能力

首先要从培养兴趣入手。家庭中必须创造一定的条件、构建一种语文学习的气氛。不少家庭生活设施可谓现代化，彩电、冰箱、空调机样样齐全，就是没有一本文学名著，没有一本字典，没有一张报纸。孩子回到家里，吃的玩的样样齐，就是没有书可读。这样的家庭难以引发和培养孩子学习语文的兴趣。为了解决孩子精神食粮不足、语文学习环境不佳的状况，建议家庭应有一定数量的藏书，特别是中外文学名著？穴包括古代和现代的？雪，应有必要的工具书，如字典、词典，还要订一些报章杂志，平时注意购买一些适合孩子阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓孩子的知识视野，并且注意引导示范，把精彩的内容说明给孩子，以逐渐培养起孩子学语文的兴趣。

关于听说能力的培养训练，应注意如下问题：心理科学的研究表明，3~5岁是语言学习的关键年龄。年轻的家长应该懂得这点道理，不失时机的施以教育，比如家庭成员主动与孩子说话，多与孩子交谈，对培养孩子听和说能力很重要。有的家长不懂得这个道理，总认为小孩子不懂事，与他没有什么可谈的，平时在家里大家懒说话。殊不知一旦错过了这个关键期，对孩子上学后，语文学习方面听说能力的形成就很不利了。所以，孩子小时，照顾孩子的保姆或老人性格不宜太内向。有条件的地方孩子尽可能早些入幼儿园，因为那里有他们的说话和活动的天地。上学以后，家长主要的责任是敦促孩子听好课，力求听清楚老师课堂上所讲述的问题，大胆准确回答老师的提问，同时，应教导孩子与同学交流，不要离群索居，主动参加文艺活动和各种比赛，这些对听说能力的提高有很大的帮助。有些家长怕影响孩子学习，规定电视音响平时不开，只有周末、周日才允许孩子看电视、听收音机，这种限制不一定有效果。过多看电视听收音机会影响孩子的正常学习，但不准看电视不准听收音机同样也影响孩子的学习，特别是影响语文学习方面的听说能力的提高。

关于读写能力问题，古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”它说明读和写的联系十分紧密。要能写，必须多读。对于中小学生来说，重在多读，多涉猎增见识，力求读懂，最好能背熟。在读书的过程中，要逐渐养成做读书笔记的习惯，把读和写的训练有机结合起来。孩子观察力的培养是提高写作能力的一个重要步骤。城市的家长平时愿意花钱让孩子去公园玩，外出旅游，这其实是培养孩子观察能力的重要途径。凡是外出游玩活动，都应布置观察任务，回来后要求作口头叙述，或写记叙文章。有条件时，家长还可以亲自带孩子到旅游胜地，观赏祖国河山的秀丽风光，参观名胜古迹，陶冶情操，增长知识，在活动中具体指导孩子如何观察，如何对某一具体事物进行描述、记叙、抒情。只要家长善于指导，这种活动对孩子学会如何观察，如何写，有很好的效果。

听说读写能力的培养是语文学习的整体能力的培养，它们之间互相联系、互相促进。虽然语文学习成绩的提高、语文学习能力的形成不是一朝一夕即能见效，但是，只要家长有恒心，从培养兴趣入手，紧紧抓住听说读写这四个要素，采用正确的方法去指导孩子，结合学校语文教学的训练，帮助孩子克服学习语文方面的困难，提高学习成绩，是完全可以做到的。

如何提高学生语文的听说读写能力

语文是基础学科的基础。语文水平的高低直接影响其它学科的学习，甚至影响到将来的发展和提高。它的重要性有些家长至今没有注意到，总认为“学好数理化，走遍下天都不怕”；而不少家长虽然认识到语文学习的重要性，但是对做好孩子语文学习的家庭辅导，帮助孩子克服语文学习上的困难却感到束手无策。为了端正某些家长不重视孩子的语文学习的思想，帮助家长寻找辅导孩子语文学习的有效途径，笔者提出以下几点建议，供家长们参考。

语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。帮助孩子端正语文学习的态度，提高语文成绩，首先应该从提高语文学习能力入手。语文学习能力，包括听、说、读、写四个方面。概括的说，就是通过语文学习，培养孩子具备辨别语音，理解语意，评品话语，即用听觉去辨别世界；能正确使用语言，有效地组织语言表情达意，同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力；能正确完成阅读活动，包括认读、理解和一定的速读能力；能用书面语言传递信息，表达情感，反映客观事物的能力。

学生听说读写能力的形成，说起来简单，做起来不容易。不少家长都感觉到孩子话说不清楚，文章更写不通顺，甚至词不达意，逻辑颠倒，错别字连篇，读起来像“天书”一样。目前，中小学生的语文水平普遍不高，语文知识又浩如烟海，想对孩子进行适当的辅导，不知从何入手。笔者认为，首先应从培养语文学习兴趣入手，着重抓听说读写能力的训练。

学习语文，兴趣很重要，语文水平的提高，要积以时日，非一朝一夕之功。因此，首先要从培养兴趣入手。家庭中必须创造一定的条件、构建一种语文学习的气氛。不少家庭生活设施可谓现代化，彩电、冰箱、空调机样样齐全，就是没有一本文学名著，没有一本字典，没有一张报纸。孩子回到家里，吃的玩的样样齐，就是没有书可读。这样的家庭难以引发和培养孩子学习语文的兴趣。为了解决孩子精神食粮不足、语文学习环境不佳的状况，建议家庭应有一定数量的藏书，特别是中外文学名著？穴包括古代和现代的？雪，应有必要的工具书，如字典、词典，还要订一些报章杂志，平时注意购买一些适合孩子阅读的关于自然科学和社会科学方面的书，以开拓孩子的知识视野，并且注意引导示范，把精彩的内容说明给孩子，以逐渐培养起孩子学语文的兴趣。

如何培养小学生语文听说读写能力

小学生语文的“听说读写”能力的培养对其日后课程的学习具有十分重要的影响。在小学阶段打好语文基础，能够帮助孩子们更好地掌握语文的学习技巧，促使小学生养成良好的语文学习习惯。本文中笔者将对小学生听说读写能力的培养策略探析这一问题进行分析和研究，希望能够对小学语文教育工作水平的提高能够有所帮助。

一、培养学生的语文意识现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。什么是语文意识？一句话，就是对如何运用语文的一种自觉。语文意识的养成就是正确的语文习惯的培养和形成的过程。在平时的教学、教研实践中，我不断地提醒自己要有较强的语文意识，要培养学生的语文意识。语文教学要摈弃功利，褪尽修饰，删繁就简，回归常态。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界，简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。语文教学应该走在语文路上，将视野对准语文的本体，把握语文的实质，彰显语文的价值，更多地关注学生的精神世界，如何在实际教学中强化学生的语文意识？还是以读为例。对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。

二、激发学生阅读兴趣阅读过程是一个生命的成长过程。阅读给人以智慧，给人创造力。著名美术家吴为山说过：“读书的宗旨是使自己进步，恰如聆听大智大哲大贤教诲。”教师最重要的作用就是激发他们的兴趣，并加以方法上的指点。在教师指导和推荐下，我们要让学生学会寻找自己感兴趣的知识。阅读就仿佛是一粒火种，只要时机适当，足以点亮人们心中的那一盏灯。因此，我们要注意鼓励学生。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，要激发学生的阅读兴趣，让他们力争读透适合自己的优秀书籍。我们教师必须引导学生认真品味文字，掌握技巧，从而使他们在阅读过程中发现自我、提升自我，使鉴赏活动成为他们的自觉修养过程。

三、“听说读写”能力培养的方式 1.听的能力培养。要适应时代需求，培养跨世纪人才，就必须从小加强听的训练，培养学生听的能力。怎样才能提高学生的“听”呢？先教给学生听的能力的听读方法，可以先做示范，让学生模仿，然后反复进行听的训练。听的训练不仅仅局于课内，完全可以课内外结合起来进行训练。只要学生愿意主动训练，课外培养听的能力机会很多如：听广播、看电视、听报告、听故事，哪怕是听别人谈话，都可以慢慢培养听的能力的，此外就是对听到的作文指出它的优缺点或者进行“听后感”训练。 2.说的能力培养。要让学生敢说话，小学生因为生理、心理因素的影响，有的不爱说话或不敢说话，有的敢说话却只言片语、结结巴巴，这就需要老师多提问来训练勇气，要加强对胆小、有心理障碍的学生的交流训练，引导、表扬和奖励他们多说话。培养学生的语言组织能力，丰富学生的说话内容：有些学生作文很好，可是不善于言谈；有些同学作业非常认真，正确率很高，但上课一提问，他便“沉默是金”。所以教师在教学中应注重学生口语的训练和复述能力的培养。 3.读的能力培养。首先，把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。在教学时，采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。这样，学生就能较快、较准确地理解，同时也有一种身临其境的感觉。引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力。一篇课文或一段话，能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，这样做，有利于培养学生的思维能力。其次，预习是培养学生阅读能力的重要方法。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。但注意预习要求要明确具体，这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。在教学中，通过反复训练学生辨析课题，抓住重点，使学生既掌握了文章的思路和中心，又学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。 4.写的能力培养。按照新课程标准的指导精神，在作文教学中指导学生写作方法，以培养他们的写作能力。我们每一个活生生的“人”...

如何培养小学生的语文听说读写能力

探究学习的听说读写能力听、说、读、写四个方面并不是截然分开而是相辅相成的，只有紧紧抓住这四个环节，对学生加强训练，才会使学生的综合性处理问题的能力得以加强。同时，我们要优化学习环境，充分利用现实生活中的教育资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间整合的教育体系。在丰富多彩的综合活动中学习知识、运用知识、拓宽视野、丰富知识，提高学生的综合素质，培养学生的语文能力。前几年，有语文老师曾感慨：语文教学怎么了，我们教出来的学生连最简单的与人交流都不会，语文已经走进死胡同。时代迫切呼唤语文改革，于是综合实践活动走进大家的视线，并且势头强劲。什么是综合实践活动呢？如何培养学生的综合实践活动能力呢？这些成为我们迫切需要解决的问题，下面我就此谈谈看法。

所谓综合实践活动是以培养学生的语文素养乃至全面素质的综合发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，构建课内外、校内外、学科间融合的语文教学体系，提高学生语文知识的综合运用能力和听、说、读、写综合能力发展的活动。它具有以下特点。 1.实践性。综合性学习要求学生关注生活，关注实践，学会发现并解决实际问题。综合性学习命题的中心是活动。题目大多会设置特定的情境，考查学生开展语文活动完成实际任务的能力。实践经验是学生解题的主要依据。 2.语文性。综合性学习的提出是基于“生活处处有语文”这一“大语文观”的。解读《语文课程标准》关于“综合性学习”的论述，我们可以找到对于“语文”这个关键词的解读。那就是：“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，“全面提高语文素养”，“语文知识的综合运用”，“听说读写能力的整体发展”，这就是语文综合性学习这一概念中“语文”一词的内涵，也就是说语文最终的目的就是服务生活。

3.综合性。有两个层面的综合：一是学科内的综合，即综合运用多种语文知识和能力，去解决综合性的语文问题；二是学科间的综合，即以语文学科为主，进行跨学科的渗透。语文学科是解决其他学科的基础工具，而语文综合性的学习同样需要其他学科的支持。学科渗透能充分拓展学生的视野，促其寻找到解决问题的最佳途径。 4.开放性。主要指题型的灵活性和答案的不唯一性。学生在问题情境中有充分的选择余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作统一规定，鼓励有创意的设计和表达。新课程改革中添加了语文综合实践活动，是对传统语文教育的挑战，而且综合性学习这一板块近几年在中考中一直处于强劲态势。不少学校虽开展了综合性学习活动，但未能做到人人都有具体的工作的任务，所以有的同学无亲身感受，写不出活动的目的、主题、步骤；有的学生虽参加，也有具体的任务，但不去思考，不去探究，没有形成自己的能力。

因此，这就要求学生在平时一定要重视语文综合性学习。语文教师如何培养学生的语文综合实践能力呢？语文综合实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，提高能力的过程。语文综合实践活动是以学生语文学习的直接经验与感受而开展的，根本目的就是促进学生综合语文素养的发展，创设语文实践的环境，有目的地、循序渐进地开展多种形式的语文实践活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，真正体现生活中处处有语文。语文教学就是培养学生的听说读写的能力，语文综合实践活动更是让学生在听说读写方面得到全面锻炼。 1.听。首先要培养学生的听的能力，要让学生听懂说话者要表达的意思，所谓听琴听声，听话听音。

要培养学生与人交往时能听懂言外之意的能力。例如有这样一道题目：小丽很爱干净，早上进教室到座位上，拿面纸把桌子凳子擦了一遍，随手将纸扔在地上，同桌见了说：“小丽，你可真讲卫生呀。”如果你是小丽该如何回答。如果同学们在审题时就字面理解的话肯定会说：“是呀，我的优点就在这。”那就答错了。正确答案是：“对不起，我知道错了。”因为她的同桌说的是反话，要听懂言外之意。可见在综合实践活动中听是首要的。 2.说。培养说话能力就是让学生在与人交流中能够正确简明流畅婉转地表明自己的观点。正确地表达会让你事半功倍，反之，不正确地表达会让你功亏一篑。说是一门学问与艺术，如何让学生说得正确，说得生动，说得简明，说得流畅，说得婉转……这是不少语文老师觉得困难的事。

要让学生大胆地说，就要激发学生说的兴趣，开展丰富多彩的读书活动是一条恒之有效的途径。开展贴近学生综合的实践活动更有助于“说”，每一活动的实践，都是自己的一次努力，一次体验，一次获得，说自己心中的东西，比说什么都容易。例如学校处理垃圾就一个办法———焚烧。垃圾焚烧时那刺鼻的气味、那熏人的烟让学生深恶痛绝。对此，我就发动学生谈自己的看法，深受其害的学生个个慷慨激昂，谈自己的感觉，谈环保的重要性，最后形成书面文字递交给校长，反映学生对焚烧垃圾的反感，提出保护环境的重要性。应该说这个活动很成功。让学生说自己熟悉的事，才能激发学生说潜能，培养学生的说...