伯乐绝弦故事的意思是什么啊

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伯乐绝弦故事的意思是什么啊

《伯牙绝弦》教学设计

一、教材简介：本课是一篇文言文，讲述了千古流传的“高山流水遇知音”的故事，文中俞伯乐和钟子期待真挚情谊令人动容。

二、教学目标：

1、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句的意思。

2、能用自己的话讲述课文中的故事。

3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。

三、教学重难点

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术的（音乐）的美好。

2、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上熟读成诵。

四、

（一）引入课文

1、播放古曲《高山流水》。让学生静静聆听。（设计意图：用古曲引入情境，营造氛围）

2、提问：这是古典名曲《高山流水》，有谁知道有关它的传说？学生讲述有关故事。

3、引导学生理解“绝弦”，大致说明伯牙。学生读课题，了解人物背景。

（二）初读课文（设计意图：初读课文，认准字音，为后面有感情地诵读作准备。）

1、让学生自由练读课文，要求读准字音。

2、检查初读情况，要求读准字音，读通句子。

3、指名学生朗读，读通句子，梳理生字。

（三）再读课文（设计意图：再读课文，疏通文意）

1、让学生默读课文，联系注释，理解课文。学生联系注释或查阅工具书，尝试疏通文意，不明白的地方勾划，在小组内交流。

2、提问：课文可分两层，大家知道应该从哪儿断开吗？这两层各讲了什么？将课文从“钟子期必得之”处分为两层，讲述层意。根据学生的回答概括层意：知音相遇之喜；知音离世之悲。

3、全班交流文意，在学生讲述时，教师相机指导理解重点字“善”、“志”、“得”“复”等。

4、让学生再读课文，读出韵律。

（四）细读课文，体会情感

1、引导感悟“知音相遇之喜”

（1）你是从哪些语句感悟到伯乐、子期是知音的？（学生自学，勾划相关语句，读一读，品一品。）

（2）学生交流，教师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯乐在高山与流水时善听的子期能听懂伯乐的琴声所传达的心声。（在这环节中，指导学生朗读，读出文言文的韵味，并通过读，交流体会相遇之喜。）

（3）拓展理解“伯乐所念，子期必得之”。（让学生联系实际谈话，感受“相遇之喜”。）提示：生活中你有没有遇到过这么懂你的人？如果遇到了，你还是怎样的心情？

（4）师生共读，表达知音相遇之喜。（读课文前半部分，读出相应的感情。）

2、引导感悟“知音离世之悲”。

（1）借助冯梦龙《警世通言》中《俞伯牙摔琴谢知音》的部分内容，引导学生进一步理解伯牙破琴绝弦。（让学生听故事，具体了解这个典故。）

（2）指导朗读，读出伯牙失去知音的复杂情感。（重点有感情朗读最后一句。）

（3）指导学生将前后两层对比朗读，从知音相遇之喜中体会知音离世之悲。（指导学生读全文，读出前后不同的情感。）

（五）回味诵读，升华主题（设计意图：在理解了文意，充分感受的基础上进行背诵，有事半功倍的效果。）

1、鼓励谈话：善鼓的俞伯乐为知音钟子期去世而破琴绝弦，终身不复鼓。了解了这个故事，你想说些什么？（让学生发表感想，体悟知音的可贵。）

2、师生诵读全文，指导背诵。（鼓励学生尽量能当堂背诵）

（六）作业布置

1、背诵课文。

2、把这个故事讲给低年级同学及家人听。板书设计：伯牙绝弦高山流水遇知音相遇之喜离世之悲

他发明了什么教案设计反思

教材分析：《他发明了什么》是北师大版第九册教材第七单元的一篇主题课文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需制定四万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺上，与总统签定了生产合同，从而显示出“标准化”在现代工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的‘‘方法‘‘上”的道理。学情分析：我校是一所农村小学，教学条件一般。这帮孩子经过四年与新教材的直接接触，，大部分孩子掌握了一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据班上学生爱动、爱说、善探究的特点，在教学过程中，力求给学生创造独立学习的条件.让孩子们在属于自己的空间中感悟、理解，自主探究，让他们真正感受到学语文的乐趣。设计理念：《课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本篇文章《他发明了什么》的设计，力求体现学生自主学习及引导学生探究的学习过程，能让学生通过学文，真正理解发明创造不只是表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。

2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。

3、通过对主体课文的学习，教育学生不断提升探索和勇于创新的精神。教学重点：课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过多种形式的读书活动，深入理解课文内容。可以通过填写表格的形式，让学生将惠特尼做法的三种好处，选择重点词语填写下来。教学难点：体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代大工业生产的重要意义。教学准备：学生：课前搜集有关发明家的信息资料。教师：词条、小黑板教学过程：

一、交流信息、谈话导入。

1、交流信息：师：昨天同学们搜集有关发明家的信息资料，你们都有什么收获？请在小组内先交流，然后指名交流。

2、谈话导入：师：同学们，这些发明家为人类做出了杰出的贡献，名垂青史，令人敬仰。有一个人，他发明的东西，却看不见，摸不着，你们知道他是谁？他到底发明了什么？（板书课题）〔设计意图：课前布置学生搜集信息，在交流时，学生不仅互相传递信息，而且了解更多的知识，达到资源共享的目的。〕

二、初读课文、整体感知。

1、自由、轻声地朗读课文，要求把课文读通读顺了并自学生字词。（正确、流利。）

2、指名读课文，检查朗读情况。（其他同学拿出笔，在读得精彩的句段或者有失误的地方作简单批注。）

3、指导学生对朗读情况进行评价。

4、用词条检查生字新词。捍卫机械装置损失缝纫机挺身而出情急之下标准化

5、默读课文，思考课文可分成几部分，每部分讲的是什么？

6、教师指导学生把课文分成四部分。〔设计意图：通过各种形式的朗读，使学生在读中扎实地学习生字新词，初步感知课文内容，理清文章的脉络。〕

三、自主阅读、感悟理解。

1、快速扫读课文，想一想惠特尼到底发明了什么？（方法—标准化）师：请你自己读读课文，找一找标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？课文哪一部分说明了这些内容？（借机学习课文的第二部分。）

2、自主学习第二部分。 ①、讨论自学内容及重点：标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？ ②、讨论确定学习方法。教师建议解决第一个问题采用熟读精悟的方法解决。第二个问题采用列表格进行对比的方法解决。 ③、学生按照确定好的学习方法自由学习。 ④、学生合作交流，汇报读书所得。 ⑤、师生共同讨论交流，汇报读书所得。〔设计意图：这一环节的设计旨在把学习的权力还给学生，让学生在交流中确定学习内容和方法。教师引导学生与文本进行对话，尊重了学生的选择，培养了学生的阅读能力。〕重点交流：原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？ ①、画出重点的语句，读一读，议一议。 ②、集体交流，引导学生从制造、生产、修理等三方面进行比较、区别。 ③、指导学生设计表格。比较内容制造生产修理原来制作方法自打自装单件符合原件标准化做法组装简便大批量随意调换 ④、指名读句子，了解分号的用法。结合课后金钥匙，体会运用分号的好处。 ⑤、经过对比，你们说一说“标准化”的具体做法？ ⑥、了解了“标准化”，你还想知道什么？问题预设： “标准化”这种方法给我们的生活带来什么好处？ “标准化” 能称得上一项发明吗？ “标准化”的方法在什么范围应用？（借机学习课文的第三部分。）

3、合作学习课文的第三部分。 ①、指导学生带着问题读课文，解决疑难。 ②、同桌两人交流自己的收获。 ③、指导学生找出“你知道……吗？不是……，不是……甚至连……，是……。”这种句式的句子，读一...

最美的花束指的是什么

1.教学设计学科名称最美的花束（小学语文）2.所在班级情况，学生特点分析《最美的花束》以诗歌的形式描绘了在世界的各个角落，不论人种、肤色，大家都友好相处，没有种族歧视。学生都很喜欢这样的诗歌形式，但诗歌涉及种族的平等与尊重，学生理解起来有一定难度，因为学生对相关的知识不熟悉，尤其对种族歧视缺乏了解。3.教学内容分析这首诗歌以简练的语句，分五小结，从几个方面来描述，抒发了作者对自己理想的追求，期望世界儿童能够互相尊重，不分国籍与肤色，都平等对待。这首诗歌表面上是写作者对世界儿童的描写，其实寓意深刻。实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。表达了作者期望世界和平的美好愿望。学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。4.教学目标1.在双基目标中，要能认读本课2个认读生字，会写5个会写生字。能用普通话正确流利有感情的朗读儿歌，并背诵；2.能力目标中让学生继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；3.在道德情感目标上，通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的创造力和想象力。5.教学难点分析根据儿歌内容理解词的意思，背诵儿歌。6.教学课时1课时7.教学过程

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，六一就要到了，有一些好朋友在一间漂亮的房子里庆祝节日，看……课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。猜猜他们从哪里来？那里什么样？（学生会根据自己已有的生活经验自己的联想。）课件演示：猜到哪个小朋友，放大头像并注明来自国家。

2、他们有的来自富有的国家，也有的来自贫穷的国家，但是他们今天都平等的相聚在一起联欢，是多么的高兴！他们要和你们一起庆祝节日，你们愿意吗？

3、无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是平等的，都是祖国的花朵。今天，你们欢聚在一起，就是全世界最美的花束。（板书课题）课件：土中小朋友变成一朵朵花，扎成一束。

4、你能把“最美”的换个词语，使意思不变？[设计意图：从色彩图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，暗示不同皮肤不同种族的孩子们都是平等的就像最美的花束。既培养了学生的观察能力，也为学生创造了联想空间，有助于想象能力的培养。同时进行同义词的训练，使学生不断积累词语。]

二、初读课文，整体感知。

1、在小组内读文在小组内解决不认识的字，把新发现告诉小组同学。（学生利用不同的方法认识新字）想想最美的花束是什么？（学生会联想到课件的演示，找到答案）

2、学生汇报。课件演示：“冠”字[设计意图：学生在组内交流中相互学习，优补差，从而培养学生互助互学的能力，也锻炼了学生自由运用知识的能力，提高学生的自学意识。]

三、细读课文，深入理解。

1、自由读全文，找找哪节的内容有联系。

2、学生汇报自己的阅读所得。[设计意图：三年级学生要初步学会把文章的结构，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的能力。学生也能初步把握文章脉络。]

3、找到你喜欢的地方，先读一读，再说一说你喜欢的原因。

如何设计语文阅读教学目标

一、营造氛围，使学生“敢读” 首先，教师与学生应角色平等，变“一言堂”为“群英会”.教师应把机会让给每一位学生，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声，表达内心的情怀.教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，引导他们一起进入“角色”和“状态”，让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美.特别是对“双差生”更应倾注以爱心和关注，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的关系.这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂. 其次，要允许学生阅读“出错”.这是学生敢于阅读的前提.学生阅读出错是很常见的现象，教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励.一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求.教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于展示自己. 最后，从培养学生阅读兴趣入手，精心设计阅读导入环节.我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中.

二、传授方法，使学生“会读”

1、以读为本.新课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程.”“是用教材，而不是教教材”.因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容—精读课文，学习重点句、段—品读课文，走出文本，扩展视野.从中可以看出，“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线.要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美.书读百遍，其意自见.语文课程标准中指出：“阅读是学生个性化行为”指的是学生情感体验的个性化，更好地让学生在读书过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中，披文入境，“读”占鳌头，读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟意，读中悟情.在整个阅读教学中，教师要根据课文内容的特点，可采取不同形式的读.如：个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、分角色读、有感情地读、表演地读等.

2、以读精讲.

3、情景激读.首先问题是阅读教学的切入点.教师在阅读教学中所扮演的角色是主导者，指引者.一堂富有生机活力的语文课，关键在于教师能否用充满激情而又富有哲理的儿童化语言，创设出一定的语文教学情景，激发学生学习语言文字的兴趣.要让学生产生读的兴趣，一个重点就是体现在教师是否具有引导的能力.引导得好与否，直接关系到读得是否成功，教学是否有达到预期目的.当然，教师在引导学生学习过程中，首先要明确各年级阅读的重点.

4、以写促读.新课程标准中指出，工具性和人文性是语文的特点.要让学生正确理解和运用祖国语言文字.“读与写，读与说.”是一个相互统一的有机体.“读写结合迁移运用是学习语文的最高层次和最后归宿.”阅读重在吸收，作文重在倾吐.学生在阅读的基础上，体会一下，有什么感想.组织学生相互交流，相互探究，谈谈感想.或者写出感想.比如：《有趣的汉字》一课，激趣：读了这篇课文，你想对汉字说有哪些无穷的魅力？学生通过阅读，众说纷纭.学生在语言文字中不但受到情感的熏陶和美的感染，而且感悟到学习上成功的喜悦.增强了学生学习语文的乐趣.

三、明确目标，使学生“会练”

1、以培养学生阅读能力为目标，进行朗读指导和训练重点进行基本功训练.指导学生用普通话朗读，指导学生在阅读中的语调、语气、停顿及表情等，开展个人朗读表演，师生共同评价活动，激励学生表现自我，积极参与朗读活动，体验朗读乐趣，达到正确、流利、有感情朗读课文的标准.利用抒情性课文，训练学生感情朗读，深入理解课文内容.

2、以提高学生阅读速度和阅读质量为目标，进行默读、浏览训练给学生充分读文的时间和自主读文的空间，以学生自读自悟，生生交流，师生互动的方式进行反复的速读，感悟训练.教师在活动中要起到引导作用，使学生的阅读活动紧贴主题.

3、在读准、读熟的基础上进行自我陶醉式朗读和欣赏活动.可以自由读，同桌互读，欣赏配乐朗读.使阅读水平升级，阅读活动达到艺术升华.这样，有利于培养学生的文学欣赏能力. 另外，还可以结合教材主题，引导学生进行课外阅读，为学生提供书目，使阅读更具有实践性.我推荐读物，书、报、课文，激发课外阅读兴趣，交流展示读书成果，稳定课外阅读兴趣，加强课外阅读兴趣，变“老师要我读书”为“我要读书”而逐步提高阅读的自觉性.通过班级评比“背诵大王”、“故事大王”、“朗读之星”，开展朗读竞赛活动. 总之，小学语文阅读教学，只有抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的.才能更好进入小学阅读教学的最高境界.培养学生学习语文的自信心，激发学生学习语文的真正兴趣.