生产商品的劳动都具有私人劳动和社会劳动性质

[劳动和社会保障是什么]劳动简单来说就是工作的行为。社会保障是指每个人，作为社会的一员，有权享受社会保障，并有权享受他的个人尊严和人格的自由发展所必需的经济、社会和文化方面各种权利的实现。...+阅读

生产商品的劳动都具有私人劳动和社会劳动性质

在以私有制为基础的商品经济中，商品的内在矛盾，即使用价值和价值的矛盾、具体劳动和抽象劳动的矛盾等，都是由私人劳动和社会劳动的矛盾引起的。生产商品的劳动同时具有私人劳动和社会劳动两重性质，是由私有制商品经济产生和存在的两个条件即生产资料私有制和社会分工所决定的。

(1)私有制商品经济建立在生产资料私有制基础上。

每个商品生产者都独立地进行生产，生产完全是私人的事情，生产什么，生产多少，如何生产，都由私人决定，生产出来的产品也归私人占有和支配，这就决定了商品生产者的劳动具有私人性质，表现为私人劳动。在社会主义市场经济条件下，公有制范围内的生产者之间也存在商品关系，原因是各个生产者是从事不同产品生产的经济主体，县有各自的经济利益，存在独立的利益追求，需要通过等价交换的原则相互交换产品。

(2)商品经济以社会分工为基础。

由于社会分工，各个商品生产者在社会分工体系中只从事某种生产。他们以不同的具体劳动，为他人创造使用价值，相互满足需要，他们的劳动互相联系、互相依存，成为社会总劳动的一部分。因此，生产商品的劳动又具有社会性质，是社会劳动。

商品进入市场并被市场所接受，对商品生产者来说，具有决定性的意义，因为它使私人劳动获得了社会的承认，成为社会劳动的一个部分。

从主体创造性角度理解劳动

劳动的特征

为自己或者他人，提供实物劳动产品，或者提供无形劳动服务过程产品。

背景知识： 1，劳动的本质：

在一个价值周期中，劳动的价值在于满足价值主体“获取并消耗价值客体”的需要。（换个角度，也可以这样表述：在一个价值周期中，劳动的价值在于帮助价值客体实现自己的价值。）

劳动的价值，也只在于获取和消耗。这是劳动存在的根本价值。除此以外，劳动不存在另外的价值。

2，劳动不创造任何价值。它只能在帮助价值客体实现价值的前提下，实现自己的价值。

3，在一个价值周期中，劳动只对价值主体有价值，而对价值客体没有价值。这种情况的劳动价值，我们称之为“劳动的单向价值”。

4，在一个价值周期中，同一个劳动所涉及到的两端的事物，互为价值的主体和客体。这样的价值周期，我们称之为“双向的价值周期”。而这种价值周期中的劳动，它同时充当了分别为两端的事物获取并实现对方价值的角色，它的所具有的价值，我们称之为“劳动的双向价值”。双向的价值周期向我们展示出她的许多温柔和美好的特点：公正、平等、双赢和可持续的建设性。

5，所谓剥削，是指单向的价值周期中的价值主体向价值客替施加的劳动。

我们也可以说，单向价值的劳动，我们就称之为“剥削”。

劳动过程是劳动的一般性质和劳动的社会形式的统一劳动的一般性质是

选A吧劳动劳动劳动劳动是人们有目的的变革自然界使之适合或满足于自己需要的基本社会实践活动，它是联结人与自然的中介，在从猿变人的过程中起了决定必性的作用。劳动过程劳动过程劳动过程劳动过程是劳动的一般性质和劳动的社会形式的统一，劳动是联结人与自然的中介。劳动的一劳动的一劳动的一劳动的一般性质般性质般性质般性质是指劳动是人和自然之间的过程，是人以自身活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。劳动的一般性质说明劳动的一般性质说明劳动的一般性质说明劳动的一般性质说明人是自然界发展的一个特殊历史阶段，是自然界的一部分。劳动的社会形式劳动的社会形式劳动的社会形式劳动的社会形式一方面是指只有在一定社会关系、社会结合形式中，劳动才能得以展开，另一方面，劳动又加强了人和人之间的社会联系，使个人与社会之间的纽带更加密切和坚固。

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教师劳动的特点是什么

教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性以及群体和个体的统一性，具体如下：

（1）复杂性首先，教师的劳动对象是活生生的人，他们的发展具有不同的水平和特点，而且又都处在不同的发展变化之中，是具有主观能动性，能自我教育的主体。决定了教师的劳动不是一个单向灌输的过程，而是一个双向运动的过程。其次，教师的劳动过程是一种以知识信息的传递和转化为主要形式的过程，是一种综合运用、消化、传递、发现知识和技能的复杂的脑力劳动和体力劳动。再次，教师的劳动任务是多方面的。教师要完成艰巨复杂的劳动任务，必须配合家庭、社会来进行，把工作深入到家庭和社会。

（2）创造性一般说来，任何一种劳动都需要有一定的创造性，但教师的劳动则要求有更灵活的创造性。教育是一种培养人的活动，它需要按照一定社会的要求有目的有计划地进行，但它决不能单纯模仿或机械重复，教师要根据自己对教育方针、培养目标以及教材的理解，针对教育对象的不同特点和普遍规律，选择最能奏效的方法与途径来实现教育目的。

（3）示范性教育是培养人的活动这一本质特点决定了教师的劳动必须要带有强烈的示范性。教师劳动与其他劳动的一个最大不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。教师的素质直接地影响着学生的学习和教育的效果。教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要学习方式。

（4）长期性教师的劳动不是一种短期见效的行为，而是一种具有长期性特点的特殊劳动过程。首先，人才培养的周期长、见效慢。其次，教师对学生的影响不会随着学生学业的结束而消失，而是会在学生长期的实践中更趋于完善和成熟。教师为学生在德智体美劳诸方面打下的基础，往往会影响学生的一生，成为他们终身发展的宝贵财富。

（5）群体和个体的统一性教师的劳动在一定的时间和空间上，在一定的目标上，都具有很强的个体性特点。教师的劳动从劳动手段角度讲主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。教师的个体劳动最终都要融汇于教师的集体劳动之中，教育工作需要教师的群体劳动。教师劳动的群体和个体统一性，要求教师要协调好影响学生身心发展的综合环境，特别是处理好自身与教师群体的关系，又要不断提高自身的思想修养和业务水平。...