浅谈怎样上好一堂数学课

[如何上好一堂数学课]1、要有积极的学习态度.在课堂上，学生是处于听课的被动地位，只有学生认识到上好课的重要性，才能对听课产生积极的态度.做到专心致志听讲，集中精力学习，较好地掌握教师的讲授内容...+阅读

浅谈怎样上好一堂数学课

课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性.如何上好一堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心备课.不仅在内容上精益求精，在培养学生的观察能力，数学知识与实际生活的联系，优化课堂教学等方面都要有很深的研究.通过自己多年在教学中的不断探索，归纳了以下几点.

一、备好课是关键在新课程标准的理念下，对教学的备课环节必须得重新审视.传统的备课思想是重知识，轻能力；重掌握，轻探索.新课标要求，在备课过程中要有新的突破，不断创新，课堂是教师与学生互动的过程.因此，在课堂教学中，师生彼此分享经验和知识，彼此交流情感体验，丰富课堂教学的内容，力求获得新的突破.随着教学的不断深入，新的问题就会出现，新的主题不断产生，认知和体验不断加深，这一切都需要在备课过程中不断调整.当教学进入新知识的突破环节时，学生会有许多始料未及的问题提出，学生的体验大量涌现，开放目标不期而至.此时，教师不能再以教案为素材，死板硬套，遇到新的问题要能及时解决，必须要有较强的应变能力. 传统的备课是教学前的精心设计，在整个教学过程中总是以教案为载体，就像传输带一样对知识进行输送，反复使用，形成了教学的一种固定模式.按新课标要求来看，备课应该是教学前的精心准备，教学中的第二次备课，教学后的反思.备课的关键在于教学中的第二次备课.课堂教学中，学生有时候的举动并没有按教师的设计意图来进行，教师要尽力了解学生原来对新知识的理解，善于发现学生具有创新的闪光点，这样既能让学生发表自己的看法，又解决学生提出的问题，时刻都能体现出“以学生为主体”的教学理念，进而达到高效课堂的教学目的.

二、注重学生观察能力的培养学生观察能力的培养是实现数学教学目标的关键.《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学必须“使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有较强的运算能力和一定的逻辑思维能力及空间想象能力.”心理学告诉我们：数学活动中的观察并不是狭义地考察，而且需要眼、脑并用，观察的对象也并非都直观的形象. 学生观察能力的培养是提高学生数学学习和课堂教学效果的需要.不能否认，现在的初中数学教学中，普遍存在着学生学习质量低、课堂教学效率低的缺点.主要原因是各种各样的，但学生的观察能力低下，没有养成良好观察的习惯，缺乏基本的观察能力是其中的一个主要原因.比如，一个缺乏观察习惯、观察能力低下的学生，就很难发现图形之间、数据之间存在的内在关系.因此，培养学生的观察习惯并提高学生的观察能力，是搞好数学课堂教学的重要原因之一.在课堂教学的每个环节中，着力落实观察的过程，充分体现这一教学理念，切实注重对学生观察习惯和观察能力的培养.

三、结合生活实际，激活学生思维数学问题来源于生活，应用于生活.例如，在教学《列方程解应用题》这一课时，我创设32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333363373831了生活情境：某班要去当地三个景点游览，时间为 8:00-16:00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等.学生在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门标及乘车所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，最后还要计算出每个同学需要交纳的费用等.这样就把教材中缺少生活气息的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力.

四、教学语言要生动形象数学学科是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科.在数学教学中，教师在使用语言方面应高度重视，不能随心所欲.如果能运用形象的语言去解释抽象的数学概念，以便激发学生的数学想象能力.科学实验证明人如果能在心情愉悦的状态下学习的话效果是最好的.所以，教师必须要正确驾驭好课堂语言，竭力用生动形象、幽默的语言来弥补数学学科本身的枯燥、无味，使学生能从原以为无趣的课堂中得到预料不到的愉悦感和满足感.生动、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习状态，还可以优化师生之间的感情，有利于师生情感的交流，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解.但是课堂教学的幽默必须要适合于教师渊博的知识和深刻的见解，不能以无聊的耍贫嘴混为一体，不能为了丰富课堂气氛而穿插一些与教学内容无关的话题，更不能滥用幽默语言去讽刺、挖苦学生、去打击学生的自信心，这样就会适得其反，引起学生对教师的反感.所以课堂语言的幽默性和趣味性在课堂教学中要适当，这样才能给学生以舒畅的心情和完美的享受来达到数学教学的目的

以学定教初中数学教学中的几点心得

在平时做练习过程中，我十分重视学生解题的规范性，包括问答规范、作图规范、计算规范等。使学生在平时的学习过程中更加注重细致规范的答题。

在教学中，我积极引导学生互帮互助，我知道“一帮一”的学习方法对提高学生成绩有着十分重要的作用。但到了初三，学习任务重，要想更好地将教学成绩提高，我以“优促优，优帮差”的模式，让优生教好优生，帮学困生查找不足。我的做法是：定期与组长交流，及时了解他们的困惑，指导他们怎样帮助学习弱的同学提高成绩，让他们组与组之间相互竞争，形成一个良好的学习氛围。我详细地统计了中等及中等以下学生的学习情况，分析学困生的薄弱点，总结归纳高错误率知识点、高迷惑点，及时了解学生对知识掌握方面还欠缺什么。这是课堂讲评内容的主要依据，因为这部分学生的学习情况具有代表性，是提高班级成绩的关键，所以要求他们在掌握好最基础的题目上再逐渐加深。并且，针对这部分学生，在讲题时我特别注重三个方面：一是要讲透，二是要展开，三是要跟上足够量的跟踪练习题，还要讲清典型问题的解题思路、方法和技巧。即在教学前要摸清学生的相关准备知识、基础、能力，讲课时从他们的最低点入手，使他们跟上节奏。课堂上把课讲得生活化、通俗化、简单化，调动学生主动参与教学活动。尽量创设学生常见的、易于理解的问题情境，激发学生的学习动机，使他们主动参与教学活动。课堂上，只要学困生参与到教学活动中，我就会不失时机地给予表扬。这样不仅让学习好的学生能吃饱吃好，而且还能让学习困难的学生提高一步。

总之，初中数学教学千头万绪，实施起来仁者见仁智者见智，关键还是要根据学生的特点和课程的特点，以学定教，面向全体学生，适应学生个性发展的需要，真正实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

如何在数学教学中积累学生的基本活动经验

那如何让学生在数学学习中积累基本的活动经验呢？下面我就结合《面积和面积单位》一课来谈一谈自己的一点想法。

一、置身生活场景，将生活经验提升为数学活动经验；生活是数学教学的源泉。学生数学活动经验的积累，离不开学生自己的生活经验。教学中，教师要善于为学生创设生活化的学习环境，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系，充分发挥生活经验在学生积累数学活动经验中的积极作用，将起到事半功倍的效果。【师：今天的会场还来了这么多的客人，那你们说我们应该以怎样的方式欢迎他们的到来呢？（学生鼓掌）谢谢同学们的掌声！师：现在大家看看刚才我们鼓掌时两只手接触的地方。生：（学生做鼓掌时的动作，观察。）师：鼓掌时相接触的这个面就是手掌面。那谁想摸一摸老师的手掌面呢！看看谁是这节课老师认识的第一位小朋友？生1：从上向下摸师：瞧他摸得多规范呢，像这样从上向下摸就把老师的整个手掌面都摸到了。（师与学生握手）认识你真高兴！师：谁还想来摸一摸？生2：从下向上摸师：他是从下向上摸的，看来你是一个很爱思考问题的学生。生3：从左向右摸师：看得出你是一个与众不同的人！师：刚才的三位同学虽然摸的方向不同，但却把老师的整个手掌面都摸到了】在这个片段中，我从学生已有的生活经验出发，通过生活经验与教材内容发生交互作用，诱导学生激活了自己原有经验的同时，激发了学生的学习兴趣，学生在教师指导下，在生生之间的相互启发促进中用不同的方式摸全老师的手掌面，让学生在“做数学”中体验数学，感悟数学，获得体验，将生活中的摸的方法这一数学现象的经验进行分析、比较、归纳，加以总结与升华，丰富与发展学生的数学事实材料，将生活经验提升为数学活动经验，为学生接下来更好的感知面积积累了一定的数学经验，使经验的构筑与知识的习得溶为一体。[案例二]教学“乘法的分配律”。利用本班教室内的24套课桌椅进行探究。师：我们班有多少个同学？有多少张桌子？有多少把椅子？生：（很快回答出）师：如果每张课桌85元，每把椅子45元，你能算出购买这批桌椅一共需要多少元？生：列式计算，汇报算法。（85十45）*2485*24 +45*24 师：说一说你是怎样想的？生1：我是先求去一张课桌和一把椅子的价格之和，再乘以24套，就得到总价。生2：我是先求桌子总价，再求椅子的总价，最后再求和。师：这两种算法有什么关系？生：相等。师：能试着用语言来说一说等式的两边表示的意义吗？生：尝试用数学语言口头表述两式的意义，小组内进行互说交流。…… 这个教学片断，有效地利用学生生活中看得见、摸得着的事物进行实际计算，学生已有的生活经验支撑起计算和语言描述活动，为抽象概括出乘法分配律提供可依托的数学事实，同时运用生活经验的表象作用，引导学生深入进行“数学化”的探究，事实、经验、知识相互作用，有利于经验的逐步累积并顺利上升为数学模念。

二、让学生的思维活跃起来，在思维的跳跃中积累数学活动经验。【播放绘图的片段】思维是根本，活跃的思维是课堂不可缺失的灵魂。在这个教学片断中，我和学生共同经历了画封闭图形与不封闭图形及涂色的过程，通过操作、交流、观察、思考等活动，把抽象的知识化为具体的、形象的、可操作的知识，把学生的思维一步步引向深处，学生在轻松愉快的氛围中，思维被激活了，同时我更珍惜学生的感悟、体验，理解，学生在猜测、验证、总结的过程中，既深深地感受到封闭图形的面积，理解不封闭图形面积是不能确定的这一抽象的知识，同时又掌握了一些基本的研究问题的方法，让学生在思维的跳跃中积累 “基本的数学活动经验”。

三、让学生在“亲历”中积累数学活动经验；学者史宁中曾说：“我们必须清楚，世界上有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，教师只能让学生在实际操作中磨炼。” 可见，活动是经验的源泉，不亲历实践活动就根本谈不上经验。纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。对于孩子们来讲，动手做始终是他们最欢迎的学习形式，只有学生动手操作、体验积累的数学经验，才能最终沉淀到他们的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。因此，数学教学应强调“做数学”，通过做数学让学生来体验、理解数学的内容、思想与方法，通过让学生亲自参与充满丰富、生动的思维活动，在实践中获得活动经验。【师：请大家拿出2号学具袋中最小的正方形，动手量一量他的边长是多少？生测量 1厘米师：（出示、课件）像这样边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米（板贴）让我们一起来记住这位新朋友，仔细看，用心记，把1平方厘米印在你的脑海里，头脑中有1平方厘米了吗？师：好，现在就画一个1平方厘米，但不能用格尺，也不能用1平方厘米的学具。学生画师：同桌之间互相检验，你想对他说什么？生：我的同桌画的太小了，在大一点就好了、、、、、、师：谁画的比较接近1平方厘米，请举手。师：这就是数学美！画的不准的同学再画一次...

如何转变小学数学教师的教学方法

随着素质教育的不断深入推进，小学教育受到的重视程度逐渐提高，在小学教育过程中，语文、数学等，都是基础性学科，数学教育在小学教育过程中占据的地位越来越重要，加强数学教学理念和教学方式的改革是当前数学教学过程中的重要内容，尤其是在当前社会对实践型人才的需求越来越大的前提下，从小学开始就加强实践教育，必须要积极加强对数学教学的创新，让学生对各种数学知识有更深的了解，提高数学实践能力。在小学教学过程中，应该要引导教师进行积极的交流与沟通，与其他的教师进行互相学习，做到自我批判，从而不断更新教学理念，提高数学教学水平。

1当前小学数学教学存在的问题

(1)理论化和形式化比较严重。传统的数学教学过程中，形式化教学还比较严重，传统的填鸭式教育理论在小学数学教育过程中根深蒂固，使得学生的积极性被磨灭，而且很多教师在讲课的时候依旧是按照比较传统的方式进行教育，最终导致学生的学习受到极大的影响。

(2)教师的教学水平有待提高。教师综合能力水平的高低在很大程度上影响了小学数学教学的质量，很多教师在教学过程中依旧沿用比较传统的教学理念和教学方式，在教学过程中忽视了学生的兴趣爱好以及自身对知识基础的了解，而且很多教师在日常教研活动中的沟通与交流也比较少，因此使得很多教师的思想没有得到更新，小学数学教学效率不高。

(3)实践教育不够。数学是一门实践型学科，在教学过程中，为了要让学生对各种数学知识有更加深刻的了解，应该要加强对数学实践教学的重视，但是当前很多小学教师在教学过程中对实践教学的重视程度不够。

2小学数学教学经验交流

在小学数学教学过程中，教师之间的交流与沟通是提高教学质量的重要环节，通过不同教师对自己的教学模式、教学理念的分析，可以对教学过程中存在的一些问题进行发现，并且采取相应的措施进行解决，以提高教学质量。

2.1加强对素质教育的认识

素质教育是小学素质教育中的一个重要理念，对于学生个性特征的考虑以及学生的综合能力水平的提升有很大的帮助。由于传统的教育理念陈旧，因此教育中各种理论性内容依旧是主要教材，没有给学生太多实践练习的机会，因此使得很多学生对数学知识的学习不够深入，只是了解一些表面的东西。在小学数学教学过程中要让学生意识到数学课程不仅是掌握各种理论知识，最重要的是要学生对数学原理有更深刻的认识，并且能加强自身的创新学习能力的提升。尤其是对于小学生而言，他们的理解能力、逻辑思维能力还比较弱，因此要对他们进行循序渐进地引导，在确定数学教学目标的前提下，应该要加强对素质教育理念的认识，要对学生的基础能力进行掌握，并且要转变传统的师生关系，给学生提供更多实践学习的机会。

2.2加强数学教学方法的改革

在小学数学教学过程中，教学方式的创新改革是对全新的教学理念进行落实的一个重要途径，从基础性教育向综合性教育过渡，从传统化教育向现代化教育过渡，是当前数学教学过程中的一个重要发展方向。传统的实践教学大多是教师讲解、学生被动学习的模式，对学生实践能力的提升并没有多大的帮助，尤其是数学学科，需要更多的实验教育，让学生对数学现象以及数学原理有更加深入的理解。对此，在素质教育背景下，要对传统的小学数学教学模式进行改进，给学生更多的时间进行自主思考，比如在数学教学过程中可以加强对问题教学法、情境教学法的应用，通过对教学问题的设计，在课堂上设置相应的情景，引导学生提高自己解决问题的能力，引导学生进入到数学课堂中。教学问题的设计要以小学生为主，要对小学生的个性特征进行掌握，从而使得小学数学教学更加有趣生动，让学生积极参与到教学问题的讨论中来，锻炼小学生的自主学习能力以及思考问题和解决问题的能力。

2.3提高教师水平，加强教学模式的改进

教师的能力水平的高低对教学质量有直接影响，在教学过程中，要提高教师的综合能力水平，进而对教学模式进行改进，使得小学数学课堂变得更加生动形象。教师应该要加强学习，对自己教学过程中出现的问题、遇到的瓶颈进行掌握，并且能够加强与其他教师的交流，借助各种新媒体平台实现教师之间的沟通，在新课标背景下加强对各种新的教育模式的应用，从而不断提高小学数学教学水平。

3结语

综上所述，在小学数学教学中，要结合新课改的全新理念，对学生进行全面教育，由于传统的教育理念根深蒂固，因此在教育的时候要加强对素质教育理念的应用，提高教师的综合能力水平，加强对数学课堂教学模式的改变，提高小学数学教学水平。