如何对初中学生进行语文学法指导

[初中化学教学中如何进行学法指导]摘要：课堂教学是教与学的双边活动，只有充分体现学生的主体地位，让学生乐学、善学，才能真正达到促学习、出效率的最佳效果。新课程背景下，教师只有真正教给学生良好的学习方法，使课...+阅读

如何对初中学生进行语文学法指导

一个人要真正获得较强的语文能力，一般有两个途径：一个是“习得”，一个是“学得”。所谓“习得”，是指通过学习者自己读背、领悟、写作而获得。所谓“学得”，是指在语文课堂上经过语文老师指导学习而获得。在“习得”和“学得”两者之中，“习得”是主要的，是内因；“学得”是外因，它只对“习得”起推进作用。我们这样来理解两者的关系，是符合辩证唯物主义的认识论的。结合个体语文实践来看，也可以证明我们的理解是不错的。过去许多著名作家、文章高手，没有经过学校教育，没有专门的语文老师指导，只是靠自己不断地读背、领悟而吸收，又靠自己不断地练习写作，不是也成功了吗？可见“习得”的重要，这是大家必须明白的。语文能力的自然“习得”虽然是主要的，起决定作用的，但它又是非系统的，良莠混杂的，缓慢的；而在此基础上，如果经过语文老师专门指导，就可以使学生少走弯路或不走弯路，从而快速而有效地掌握语文这种工具，这便是外因“学得”的作用。

语文学习中“习得”和“学得”的关系就是这样：“习得”是基础，是主体；“学得”是帮助，是推进器。

人教版初中语文语法知识点

1 了解实词与虚词的区别 2 能够正确理解各种词性的定义和特点。学习重点识记名、动、形、代、介、连六种词性的定义，了解它们的特点。学习难点知道并掌握动词与形容词、介词与连词在语法功能上的区别学习方法比较区分法学习过程一导入新课感受汉语语言文字的趣味性，引出“词性分类”话题二知道词语的详细分类（参照图表）词性定义特点分类示例实词名词表示人或事物名称的词可作主、宾、定语，表时间处所的名词作状语；一般不能与副词组合；一般不能重叠；指人的普通名词后可加“的”，表示复数；许多名词可带“子”、“儿”、“头”、“者”、“家”、“士”等词缀。一般名词工人、土地、祖国专有名词国务院、雷锋、长城时间名词春天、傍晚、明年方位名词上、下、内、外、前面、中间、东头动词表示动作、行为、存在、变化、心理活动的词。

主要充当谓语，大多数能带宾语；一般能受副词修饰，但除了表心理活动的动词除外，一般不能用程度副词修饰；一般可重叠，单音词重叠为AA式，或中间加“了”、“一”，双音词重叠为ABAB式；后面可带时态助词。动作行为跳、写、调查存在变化有、无、发展心理活动爱、怕、认为可能意愿能、该、愿意表示趋向来、起、进去表示判断是表示使令让、使、要求形容词表示人或事物的形态、性质或者动作行为发展变化的状态的词一般作谓语，也可作状语或补语；大部分能同副词组合，但有些本身带有程度意义或加了重叠词尾的，不能同程度副词组合；一般可以重叠，重叠形式“AA”、“AABB”、“ABAB”。表示形态高、低、长、短、整齐、绿油油表示性质好、坏、冷、酸、朴素、坚固、草率表示状态快、迅速、尖锐

人教版初中语文所学知识

。。艾玛好多，比较重要的就是几乎每一学期的语文都会有篇鲁迅的文章，其次会出现较多散文，一定要注重笔记，也会有一个单元几乎是说明文，这就要注重说明方法了，常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。 ①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 ②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 ③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。 ④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。 ⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 ⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 ⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。 ⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）还有文言文非常多，一定要注重关键词，学会组词翻译，多看注释，少抄那些教材。

注意课后习题，背诵。同时课后十首古诗一定要背，且名著阅读一定要记住重点...