如何指导大班幼儿的美术活动

[幼儿园大班美术课教案]大班美术教案《小鱼捉迷藏》目标： 1.在不规则的线条画里擦出小鱼形象，并添画鱼的眼睛、嘴巴、鳍及花纹等。 2.学习合理搭配颜色，乐于表现美。准备： 1.画纸、黑色水彩笔、油画...+阅读

如何指导大班幼儿的美术活动

美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。大班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。教师应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。那么我们要怎样指导好大班幼儿的美术活动呢？

一、选择新颖适合并带有游戏性的教材。

（一）选择新颖合适的内容。线描画幼儿并不陌生，很多幼儿在园外上兴趣班时，就已经有过接触。线描画以线条的粗细疏密排列，点线面合理安排的独特魅力深受幼儿的喜爱。大班幼儿学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。幼儿往往对新事物比较感兴趣，这是否意味着每一次活动都要选择一个全新的内容呢？并非如此，我们提倡“适度新颖”。这是因为太新和完全陌生的内容，容易使幼儿一无所知而无法理解，难以入手，从而不能激发幼儿的好奇心，无法有效地调动幼儿自主学习的积极性和自信心。相反，太熟悉的内容，只会让幼儿重复已有的经验，失去探索与学习的意义。因此，我们应从幼儿已有的实际经验出发，选择与幼儿已有知识经验有一定联系，又在深度和广度上适当拓展的内容，即“已知+末知”，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。例如，经过一个阶段的学习，幼儿已明确单色画的概念，而且对勾线笔的运用方式掌握得比较熟练了，同时也欣赏了大量的装饰花纹。在此基础上要求幼儿进行《海洋里的鱼》，幼儿就能主动发挥想象大胆创造出许多生动的作品，在这中间，幼儿需要获得的新经验是“如何用已知花纹打扮鱼，使鱼更富美感”。试想，在这样的活动中，如果幼儿既不知道什么是单色画，也不知鱼的基本形状，更没有欣赏花纹的经验，他们怎么可能有兴趣和能力去尝试，以主动获得新的知识经验呢？所以，在美术活动中我们提倡为幼儿提供“适度新颖的内容”，目的是激发幼儿自主学习的兴趣。

（二）选择的教材还必须具有游戏性。游戏是幼儿最喜欢的一种活动，皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成人那样有效的满足个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，美术教育也是这种游戏的一种。”在美术教育中结合故事、猜谜等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。例如；在活动《海洋里的鱼》中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩小鱼有的游戏，让幼儿在玩游戏的同时感受鱼在水里游的感觉，最后学习画鱼。

二、创造适应的美术环境。创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关。约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现。如在美术活动中，教师可以让幼儿与教师、同伴讨论互相走动看一看，随时与他人交流有关上课的内容，互相学、互相启发。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。

三、给幼儿一个自由想象的空间。幼儿对美术欣赏的基本艺术语言与形式美的原理的认识可以经美术创作来获得，不要求幼儿有多高的绘画技巧，而在于你是否用心去体会，用心去表达，追求画面的多样与别出心裁。幼儿美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感。因此，老师的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要。首先，不能简单地用“再现、写实、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意幼儿的个体差异，不宜采用幼儿与幼儿之间的横向比较，应从其个人的发展水平来评...

幼儿园元旦绘画大赛通知

您好

幼儿园元旦绘画大赛通知，这个范本其实很多，我给您一个比较标准的，您可以参考一下：

各县、区教育局教研室、各开发区教育主管部门：

为激发幼儿对美术活动的兴趣，促进幼儿审美能力的提高，经研究决定举办幼儿绘画作品比赛。现将有关事项通知如下：

一、参赛对象：在园各年龄班幼儿。

二、作品要求：

1、幼儿绘画作品。主题为：我眼中的世界。

2、水粉、水彩、蜡笔不限。

3、作品大小一律为4k的纸张，不装裱。

4、作品要求整洁，作品背面注明幼儿姓名、所在幼儿园及指导教师姓名、单位。每幅作品指导教师限1人。

5、幼儿申报参赛作品，需填写合肥市幼儿绘画作品大赛推荐表，附在作品后。每位幼儿限报1幅作品。

6、参评作品必须是未取得市级和市级以上奖项作品。

三、评选标准：

1、生活穿法扁盒壮谷憋贪铂楷性：题材来源于生活，用幼儿自己的眼睛观察、发现生活的美，体现幼儿的童趣、童真、童心，反映生活的现实问题等等。

2、想象力：选题也可以根据一定的科学性、文学题材等进行想象，有创意、新颖。

3、绘画技能：在画面设计、色彩处理、造型表现等方面有一定的能力。

四、奖项设置

1.参赛作品奖：设一、二、三等奖。

2.组织、指导奖：设优秀指导教师奖若干名。本次大赛将设组织奖，对参与面广、参评作品整体水平高的县区、幼儿园给予鼓励。

谁知道大班美术活动：猜猜我在干什么

一、设计思路 04年二期课改进入我园以后，每年到了大班都会碰到关于“我”的主题，人物动态的美术表现就经常渗透在这个主题当中，我们也尝试了用范例画人物的动态，观察某个孩子的动态并表现等美术活动，但是发现孩子们所表现出来的人物缺乏动感和动态变化。究其原因，幼儿充分感受和兴趣激发不够，所以本次活动我意图通过游戏激发幼儿的表现兴趣，让幼儿在游戏中充分观察、体验、感受富有变化的动作造型，在此基础上尝试表达表现。

并且尝试改变以往单一的绘画形式，用剪影的方法表达表现。

二、活动方案活动目标：观察表现简单的人物动作造型，体验制作剪影的乐趣。活动准备：教师自制剪影手册一份；黑色卡纸每人一张；剪刀；水彩笔；双面胶；《猜猜我在干什么》幼儿操作折叠剪影手册一份活动过程：

（一）游戏“木头人”导入，初步感受人物动态 1.简单游戏 2.在游戏中说说我在干什么要求：摆一个造型，说说你正在干什么？ 3.在游戏中猜猜我在干什么要求：摆一个造型，让同伴猜猜你正在干什么？ 4.结伴游戏，猜猜我在干什么？

（1）要求：找个好朋友游戏，猜猜对方正在干什么？

（2）请其中一对同伴根据对方的动作造型简单添画四肢，其他幼儿观察像不像。

小结：原来四肢的动作一变，做的事情可能就会不同。

（3）教师适时的简单说明剪影制作的方法和要求。

（二）欣赏剪影手册，进一步观察人物动态 1.教师出示剪影手册《猜猜我在干什么》

（1）幼儿猜一猜。

（2）引导幼儿自己观察，自己总结：有时添画一些物品能让别人更容易猜出你在干什么？

（3）引导幼儿观察比较前后两张剪影。

小结：有时一件事情，需要用不同的动作配合完成。

（三）操作活动 1.提出要求

（1）按照自己的兴趣，画画、剪剪不同的人物造型。

（2）可引导孩子结伴合作，共同商量制作不同的动作造型剪影，但是表示同一件事情。

（3）共同完成剪影手册—《猜猜我在干什么》 2.巡回指导幼儿制作、粘贴。 3.引导先完成的小朋友可先玩《木头人》的游戏，排练剪影上的动作造型。

（四）展示分享《猜猜我在干什么？》 1.请个别幼儿根据他制作的剪影做动作造型。 2.老师可出示实验幼儿园一大班幼儿的作品。小结：有时候剪影可以夸张一点，把我们的喜怒哀乐也表现出来。 3.游戏《木头人》

三、说课来自于孩子的教学经验《猜猜我在干什么》这样一个活动，在整个活动试教、修改和最终形成的过程中，活动设计的变化让我感悟到很多。

设计变化

一、将老话题玩出新花样《猜猜我在干什么》是一个非常传统的大班美术活动，如何在二期课改背景下将老话题玩出新花样？在教学方法、教学形式上势必得回归孩子的兴趣，把活动的技能要求游戏化。所以开门见山，游戏《木头人》便是此活动的第一环节。“木头人”游戏是很多孩子百玩不厌的游戏，包括我们大班的孩子，他们乐意主动参加，在游戏中学习，幼儿自然感到没有压力，这种轻松愉快的情绪，使幼儿在活动中积极性更高、主动性更强。

设计变化

二、试教活动给予的灵感在第一次试教时，孩子们在观看我的剪影手册后，从猜猜剪影上的人物可能在干什么到一下子猜出剪影人物在拍球、跳绳、扫地，孩子们非常聪明的告诉我：是因为剪影人物手里拿的物品让他们一下子猜出来的。于是“有时添画一些物品更容易让别人猜出你在干什么”的小结就这样水到渠成的产生了，让第二次的活动有了一个提升。

设计变化

三、凡事都再多想一步在第二次试教过程中，有一个孩子制作了一个翻跟斗的剪影，剪影制作得很精彩，可却很难给人有一目了然的感觉。就在这时，王玉老师告诉我：一件事情，有时候也需要不同的动作配合完成。于是两个一模一样的剪影，正反着贴便成为剪影手册上一个精彩的翻跟斗范例。设计变化

四、资源和经验的迁移在几次试教过程中，我不断将前一批孩子的经验牵引到后一批孩子身上。

如：第三次试教时，有个孩子制作了一副肚子超大的人物剪影。在展示分享中，有人猜她是孕妇，没有人猜出原来剪影上的她正在生气，气得“肚子都涨大了”。这是美术中夸张的表现方式，我没有想到，但是却被孩子们提出。于是我就充分运用来自于孩子的启示，让幼儿分享了这个经验： “有时候剪影也可以夸张，把我们的喜怒哀乐也表现出来”。

孩子的宝贵资源和经验的迁移运用，让我们的教学活动锦上添花。 “宝剑锋从磨砺出”，《猜猜我在干什么》这个活动的开始到形成这整个过程就如宝剑在不断磨砺的过程中得到完善。（编辑思齐）

星众心美术画室分享：幼儿美术活动的几种形式

幼儿美术活动的内容很广泛，一般在美术画室大致可分为纸工、绘画、泥工和自制玩具。

纸工粘贴、剪贴、撕纸、剪纸、折纸和纸工制作。

绘画蜡笔画、水彩画、水粉画，或用其他便于幼儿掌握的绘画工具作画。

泥工橡皮泥、面团、白泥等。

自制玩具纸制模型，利用各种废旧物品制作玩具，自制点心等。

活动时可以由家长命题，也可以由美术画室或幼儿自由选题。

幼儿感兴趣的人、物、事都能作为美术活动的题材，它是最不受约束和限制的。在幼儿的美术活动中，除了让幼儿大胆地自由表达外，有些可由家长或美术画室老师来命题。命题时，既要考虑到幼儿的知识和理解水平，也要考虑到给幼儿留有大胆想象创造的余地。以上为星众心美术培训班通过几年的活动经验为大家整理共享。