如何正确对待进步和荣誉

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如何正确对待进步和荣誉

当我们穿上军装，走进军营，谁不希望工作中取得成绩，获得荣誉？当我们面对战友入团入党、立功受嘉奖的时刻，谁不怦然心动，投以羡慕的目光？然而我们有没有考虑过，应该怎样认识和对待进步和荣誉？用什么方式摘取荣誉的桂冠？这是今天我要和大家共同探讨的问题。

一、用辩证的观点认识进步和荣誉一般来说，进步是革命战士成长过程的标志，荣誉是对军人道德行为的一种褒奖和赞许。进步分有形的和无形的两个方面；当了班长、入了党，并考上了军校，这是有形的方面，而思想的成熟，文化知识的增长，生活能力的提高，这是无形的方面。军人荣誉和军人义务是紧密联系的。一个战士只有履行了一定的义务后，方会得到党和人民的赞扬、公认和奖励，荣誉是军人义务的价值尺度。军人的进步和荣誉一向受到高度重视。战争年代，我军广泛开展立功创模运动，部队与部队之间，个人与个人之间，杀敌立动竞赛搞得轰轰烈烈。和平建设时期部队连续不断地开展比、学、赶、帮、超的活动，经常召开各级“双先”表彰大会，鼓励干部战士学先进、创先进，中央军委1990年颁布的《中国人民解放军纪律条令》，专门制定了“奖励”一章，为我们每个战士成长进步，争取荣誉创造了良好的氛围.“但是我们有些同志对进步和荣誉存在着一些模糊认识。主要表现在两个方面：一是看有形的多，看无形的少。有的战士入伍三年，没入党，没立动受奖，就认为什么进步和荣誉也没有，两手空空，无颜回去见江东父老。二是横向比较的多，纵向比较的少，说到进步和荣誉，总是习惯与自己同期入伍、同期入学的人比，很少联系自己的发展成长过程，自己与自己比，看不到自己当兵几年的发展变化以及整体素质的提高。我认为我们在看待进步和荣誉时，必须运用辩证的观点，不仅要看有形的，还要看无形的；不但要看表面的，还要看实质上的；不但要看现在的，还要看到将来的。有的战士虽然在部队没有立功受奖，也没有入党，当骨干，但在思想上，生活能力上却打下了较好的基础，退伍回乡后发展很快。退伍战士当乡长、县长、厂长、经理的如若繁星，举不胜举，这难道不是进步吗？

二、用集体主义精神对待进步和荣誉雷锋说：＂力量从团结来，荣誉从集体来＂.军人的荣誉，本质上就是集体的荣誉.即使某个同志获得英雄称号，但这荣誉也不仅仅是他个人的而是集体荣誉在他身上的体现.集体如同大海，个人不过是大海中的一滴水，离开了大海交即刻消失.所以一个革命战士，应当树立集体荣誉感，应当把个人的荣誉归功于党、归功于人民、归功于集体。应当把进步和荣誉看作是党和人民对自已的鼓励和更高的要求。同时要善于在成绩和荣誉面前找差距，保持谦虚谨慎，不骄不躁。—个人无论功绩有多大，总有缺点和错误，总有弱点和不足。荣誉是对已经取得成绩的肯定，并不意味着缺点的消失，进步是对某一方面成绩和贡献的褒奖，并不说明各个方面都已经十全十美。如果这时候只看到自己的长处，看不到短处，就会飘飘然起来，丧失自觉性，甚至会犯错误。因此，要把已经取得的进步和荣誉作为动力，争取新的更大的进步，更高的荣誉。在这里，还有一个对待他人的进步和荣誉的问题。生活中，常常有这样的情况，当别人取得成绩进步和荣誉的时候，一些人就浑身不自在，产生了妒嫉心理，发出种种非议，甚至干出一些不应该干的事，其结果是害人害己。因此，当他人取得进步和荣誉的时候，我们也必须要有一个正确的态度.首先，要认识到他人的进步和荣誉，是集体的成绩和荣誉。他人是革命队伍的一分子，是集体的成员，他人取得进步和荣誉，是我们集体的光荣。我也是集体的一员，他荣我亦荣，不应妒嫉别人。同时还要多虚心地向他入学习。

三、用诚实、辛勤的劳动获取进步和荣誉在部队里，入团入党决不像领取津贴费那样容易；立功受奖更不是个人的一厢情愿。一切进步和荣誉都买不到，也借不来，需要我们在各自平凡的岗位上用第一流的成绩去获得。鲁迅先生曾说过：“伟大的成绩和琴囊的劳动总是成正比的，有一份劳动，就有一云收获。日积月累，从少到多，奇这之可以创造出来，”进步和荣誉好比花朵，只要你用诚实、辛勤的汗水去浇灌，花朵才能常开败、愈开愈加美丽多采。立足本职，忠于职守，勤勤恳恳、踏踏实实地工作才是获取进步和荣誉的唯一正确途径。

我们该如何评价学生

让孩子们快乐、自信，等于给了他一个西瓜；仅仅忙于考试分数，只能给孩子们一粒芝麻。——题记好的教育离不开好的评价。一句好的评价可能造就一个天才，甚至一群天才。反之，一句不公正的评价可能扼杀一个天才，一群天才。我们对学生的创新欲、创新火花，要通过客观公正的评价加以肯定，给予保护。

一、转变观念，科学全面评价学生长期以来，我国学生评价主要以“选择适合教育的学生”为根本目的，即“选拔适合高一级学校学习的学生”作为评价活动的最高宗旨。在当前的教育和实践中，仍然不同程度地存在着教育教学围着考试转的现象，反映在学生评价的内容上，表现为将评价内容进行主次分配，对考试涉及的内容优先考虑，重点保证；而对考试不涉及的内容则较少关注。全面评价学生有助于学生健康、全面发展，符合学生的长远利益，作为教育工作者，首先要坚持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，坚持育人为本、一切为了学生发展的理念。因此，评价学生不仅要注重评价对象的过去与现实的表现，更重视评价对象的未来发展；不仅关注学习结果，更要关注学习过程；不仅要对基础知识与基本技能掌握情况进行评价，更要对学习能力、科学探究精神以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价，从而创造出适合学生发展的教育。而对学生个体来讲，全面发展并不是要求学生“全优”，而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长，发展个性。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。作为教师，在每一位学生充分展示自己优势领域的同时，应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，这就是我们教育工作者的责任和义务。客观全面评价有利于促进学生的发展，为此，要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度。应采用多样化的评价方式，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，促进学生综合素质的提高，促进每个学生的成长，为学生的终身学习打下基础，为学生的终身发展奠定基础，使评价过程成为促进学生发展与提高的过程。

二、关注发展，积极有效评价学生对学生的评价要多方面。评价的多方面是指从知识、能力、过程、方法、情感等多方面对学生的学习进行评价。它是提高学生综合素质的有效手段，可促进学生全面、和谐发展。教学中，注重多方面进行评价，在使学生学业成绩得到保障的同时，有利于学生创新精神和实践能力的发展，有利于学生良好的心理素质和学习兴趣的形成，也有利于学生积极情感体验等方面的综合发展。对学生的评价要及时。老师们常常教育学生要有一双善于发现的眼睛，其实作为教师自身也要善于发现。在教学中，教师要有一颗宽容的心，一双锐利的眼睛，懂得学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之处，在评价时以鼓励为主，充分肯定学生可取之处，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度、好的学习结果及时给予肯定，以激发和保护学生的学习积极性、主动性，从而激发、强化学生的学习动机，增强学生进一步达到学习目标的愿望。对学生的评价要具体。评价可以就事论事，针对学生学习活动中的具体行为，具体作品，也可以概括地针对学生的某个阶段，或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现。但在评价中一定要考虑到学生的个性特征，要有针对性，不能千人一面，千篇一律。教师的每一句评价都要具体明白，针对学生的表现具体评价，不能过于笼统，只说一句“你真棒”，“太好了”，“你真了不起”等。类似的简单的评价，只能使学生听起来糊里糊涂，自然不如具体评价的效果好。对学生的评价要有度，关注情感态度与价值观。我们似乎有的教师显得小心翼翼，尤其是在公开课教学或对学生文字性的评价中，一般几乎不敢涉及一个“不”字，惟恐因之而扼杀了一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。有的教师误以为提倡创新就不能否定，所以在课堂上不管学生说的有无道理，或轻易鼓励，或保持中立态度，含糊肯定：“你们说的都有道理”或“你们说的都有一定的道理”。凡事都得有一个限度，不适当的评价未必是好事。学生发言对就是对，错就是错，出现错的地方，否定的是答案，而不是个人，甚至可以感谢他的出错为大家提供了错误的例子。有时为学生开脱一下：“这个问题很难，能回答到这个程度已经不错了”。“你心里知道，只是表达得不太明白，我明白你的意思。”其实没有原则的评价只会弄得学生丈二和尚摸不着头脑，不知道自己到底对不对，模糊了学生对知识的理解和自我表现认识。关注学习中的形成性评价。在教学过程中，教师要以极大的热情关注...