初中英语教学中如何培养学生的听说能力

[如何在课堂教学中培养学生的创新能力]一、把培养学生的创新精神作为第一切入点要培养和发展创新精神，首先在教学过程中，教师要注重培养学生的创新意识。如创设良好的学习情境，教师精神饱满、语言生动活泼，让学生在...+阅读

初中英语教学中如何培养学生的听说能力

英语在我国作为一门第二语言学科，其本质是利用语言进行交际。换句话来说，语言的第一属性是口语。《义务教育英语课程标准（实验稿）解读》中明确提到：“英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入……”新课程标准也明确强调在英语教学活动开展中要对学生进行听说能力的训练和培养。由此可以看出，初中英语教学并不是简单地让学生掌握基础的英语知识，其最终目的是要培养学生运用所学的英语知识进行交际的能力。但是，在现阶段初中英语教学活动开展中，由于受应试教育的影响、汉语环境的影响、第二语言学习心理的影响、教师素质的影响、教师教学方式的影响等使我国“哑巴英语”现象严重存在。那么，如何在初中英语教学中进行听说能力培养成为当前英语教学的重点问题。下面我将从自己多年的初中英语教学经历中谈一谈如何培养学生的听说能力。

一、从听力入手，培养学生听力能力在第二语言学习的过程中，学生刚开始接触第二语言的时候，并不是从其词汇、短语等内容开始，而是从听力开始的。学生只有先听才会产生学习的欲望。这对于初中英语教学来说也不例外，学生通过先听英语才会对其产生学习的兴趣。但是初中生刚刚接触英语的时候，听到老师说英语的时候，常常会对英语抱着一种强烈的好奇心，想要快速学会这种语言开口说话。正是这种急切想要开口说话的欲望使学生很难静下心来耐心听。而教师没有在教学初期就给学生讲清楚英语听力的重要性，为了赶教学进度忽视在课堂上对学生进行听力训练，使学生没有树立听力意识。针对这一情况，我在初中英语教学活动之初就会向学生讲清楚英语听力的重要性，使他们能够先在思想上重视英语听力。然后在日常的英语课堂教学活动开展中逐渐培养学生良好的听力习惯。我在初中英语教学初期，会先给学生说一些简单的英语习惯用语，来激发他们认真听讲的欲望，然后利用全身反应法，运用身势语，如面部表情或者身体动作来让学生明白这些词语的意思。比如我在讲单词stand,open the door,give me a book,put down...等动词的时候，会边说单词边进行动作表演，并通过动作来猜测这些单词的意思，以此使学生产生听懂的自豪感，从心理上满足学生的英语学习自信心，而且还能潜移默化地向学生渗透学会听的目的。除此之外，我还会在课堂教学活动中对学生进行专门的听力训练，这里专门的听力训练不仅仅是指在课堂上通过播放英语录音让学生做听力练习题，还指进行听力竞赛。开展听力小竞赛活动的时候，我会给学生播放一些新闻、歌谣等，在听的过程中学生往往会为了小组荣誉而集中注意力，比赛之前我还会向学生讲清楚在听的过程中需要注意哪些事项，需要听清哪些活动细则等，这些内容正是听力习惯养成的导向。听力能力的培养不仅需要在学校教育教学活动中进行，还要在课外活动中进行。为了使学生能够在课后也进行听力活动，我会要求学生每天放学回家之后听一则BBC新闻，并记录所听到的主要内容，在课堂上与其他同学进行交流讨论。这样不仅可以将校内与校外，听力与口语结合起来，共同为学生良好听力习惯的培养打下坚实基础。

二、开展听说活动，培养学生口语表达能力英语作为一门第二语言学科，其教学的最终目的是培养学生的口头表达能力。因此，在初中英语教学活动开展中，教师需要为学生开辟一条说的道路，提供一些说的机会，从而在实践中培养学生的口语能力。我在初中英语教学活动开展中，一般会从以下几方面入手：1.注重语音教学口语交际主要是运用所学到的语言知识与他人进行沟通、交流。在这一过程中，发音显得尤为重要，一口流利且发音准确的英语，不仅可以使交际双方充分理解各自表达的意思，还可以在交流中增强说英语的自信心。所以，我在初中英语教学中为了培养学生的口语能力，首先会从语音入手，从基础的英语发音入手来为学生打下坚实的口语基础。比如，在进行语音教学的时候，我会先教学生了解音素、单词重音、爆破音、不完全爆破音和连读等方面的知识，使学生在理论上对语音有一个了解，然后在实际说的过程中，引导学生按照以上所学的语音知识进行发音。2.教师坚持英语授课在传统的初中英语教学中，教师一般会用汉语作为课堂用语，这对于第二语言的学习是极其不利的。因为在我国英语学习过程中，学生本来就缺乏英语学习环境，加之母语负迁移的影响，学生的英语口语常常带有一定的母语口音。课堂作为学生英语学习的主场所，其环境对学生的学习有着重要影响。因此，教师需要积极地为学生创设英语环境，使学生能在英语学习环境中学英语、用英语。我在开展初中英语教学的时候，为了给学生创设一个良好的英语学习氛围，常常会将英语作为课堂用语，在整堂课中会用通俗易懂的英语来组织教学活动，在与学生的交流讨论中我也坚持用英语，通过这种方式可以使学生整堂课都沉浸在英语氛围中，这样不仅可以在课堂教学中培养学生听的能力，还可以促进学生语感的培养，使他们产生开口说话的欲望。总之，在初中英语教学活动开展中，我们不仅要...

如何让学生学会倾听

原发布者：中国学术期刊网

学生学会倾听论文：让学生学会倾听《语文新课程标准》明确指出：“要使学生学会倾听。”“倾听”即是细心听、用心听。学生只有在课堂上认真倾听老师的讲话、同学的发言，才能积极有效地参与教学活动，开发思维，获取知识，培养能力。那么，我们如何有效地引导学生学会倾听呢？

一、讲清要求，明白倾听方法要求学生学会倾听，就必须向学生讲清听的要求。我在教学中明确地告诉学生，学会倾听要有“五心”，即倾听时做到一要有专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要仔细听清老师或发言人的每一句话，思想要专一，心无杂念；二要有耐心，听别人讲话时，你要有耐性，他人未说完不要去急于发表意见，要让他人把话说完，学会尊重他人。让别人说完后，再发表自己的意见。三要细心，听别人发言时，要边听边思考，同时学会评价同学的发言，在不重复他人意见的基础上，提出自己独到的见解。四要虚心，当别人提出与自己不同的看法时，要虚心接受，取人之长，补己之短；五要用心，在听取他人看法时不要盲从，要有选择地吸取。在专心倾听完他人的发言后，再积极发表自己的见解。

二、加强训练，培养倾听能力1.听说训练听和说是密不可分的，倾听能力更多的是要通过说表现出来。只有专注地听，才会有准确地说。于是，我从语文课中抽出一节课来讲故事，选择趣味性强的故事讲给学生听。似真似幻的童话故事给孩子们撑起一片想象的天空。学生们听完故事后，我就要求他们复述。开始，我只是向他们提出几个简

小学英语怎样培养学生的听的能力

如何培养小学生听的能力 “ 听 ” 是知识输入的主要渠道，所以英语学习需要有较好的听力，再者语言学习的目的是为了交际，而听懂别人的话是交际的基础。因此，国家教委特别重视英语教学对学生听力的培养，新的教学大纲也提出了以重交际、重运用为目的的 “ 功能型 ” 教学方式，明确地把培养学生听的那里列为听、说、读、写能力之首。那么，在实际教学活动中如何培养学生听的能力显得至关重要。

一、激发学生学习兴趣孔子云： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 只有 “ 乐 ” 之才能 “ 乐 ” 学。小学生活泼好动，充满好奇，但又缺乏耐心，为了吸引他们 “ 乐 ” 学，我们必须要采取多种适合他们学习英语的手段。

（一）听力材料的选编实践证明，机械、单纯的反复性听力材料训练或不加选择地运用听力语料对学生的英语听力水平的提高非但没有益处，反而有可能会使学生感到厌倦乃至丧失对英语学习的兴趣。由此可见，对学生进行英语的能力训练时一定要满足他们的学习兴趣。在听力语料的选编上既要考虑学生现有语言能力，又要考虑到所选编的英语听力语料是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否有利于学生语言能力的进一步发展，更要考虑到所选编的英语听力语料是否具有一定的意义和趣味性。那种把成人英语听力强化训练的方法用来培养小学生英语听的能力的做法是不可取的。不可否认，目前适合小学生进行英语听力训练的既有意义、又有趣味性的语料不多。由于小学生的英语语言知识和词汇十分有限，直接搬照英语原文作为听力语料是不可能的。教师可以自行编写一些英语听力语料在改写过程中，教师需要做的工作有三：一是根据听力训练的需要，对原文的长度上作一些适当的扩写或缩写；二是对原文的句子结构进行灵活调整，分解那些超出学生语言认知发展水平的、有可能影响学生听力的句子，并对那些语言难度系数教低、语义分散的单句作一些合成处理。如：原文： It was a Sunday afternoon. Xiao Ming went to a bookshop. 合成： One Sunday afternoon, Xiao Ming went to bookshop. 三是利用学生已知词汇来替换原文中的生词或保留原文句子意思的基础上对原句进行改写，以扫除学生在生词理解上的障碍。如：把原文： Mr. Huang is a wealthy man. 替换： Mr. Huang is a rich man.

（二）听力训练的形式多样化首先，要正确认识课堂听力游戏教学的可行性和重要性，必须克服思想上的错误认识，把听力游戏等同于玩乐，把它看成是课外活动的一种形式。其实听力游戏不仅仅是属于课外活动，它完全可以作为一种教学形式搬进课堂，纳入到教学计划中。通过游戏的形式激发学生学习听力的兴趣，它是有明确的教学目的，它寓知识学习于游戏中，边活动边学习，有针对性的训练。 1 听听画画开展这项活动之前，教师要准备一些短文或对话材料，让学生听后能画出材料内容所描述的图画。如：下列示范材料就可以画成一幅简笔画。 You have a picture .There is a farm .There are two pigs There is one cow .There are two hens . 由于学生的听力水平不一样，画出来的结果千奇百怪，最后由教师重复已念的材料，同时出示教师画出的正确简笔画，然后各个学生依次展示自己的作品，并给优秀的作品予以鼓励。 2 听力游戏在授完学生这节课要学的单词后，发给每个学生每个人一张刚学的某个单词。当听到老师念到的某个单词时，有这一张单词的同学就立即站起来把这张纸举起给全班看，就这样进行比赛，看哪一组反应最快，哪一组就赢。课堂教学中用了这种方法，学生会很感兴趣，同时会收到较好的效果。听完后进行回答，尽量用到这些新单词，然后把这些新单词写在黑板上，老师和学生一起把它们串起来，完成一个对话或短文。这样既可以及时了解课文，又培养了听的能力。 3 传话游戏教师可准备一些句子，每个句子的长短根据学生的听力能力来定，并将全班分为几个比赛组。活动开始时，教师在每一组的第一个学生耳边轻声说一个句子，然后该同学迅速将这句传给后一个学生，并依次后传，最后一名听到句子的学生应大声说出这句话，全班都能听到。然后，教师说原句，根据每组最后一位学生说的句子是否与原句相符来断定小组得分，这样在传话活动中训练了学生的听、说能力。 4 体态语言体态语言即所谓情感表演，就是在听力练习中，根据所听到的内容，表现出的神色、情绪、表情、动手、手势和目光等这些体态语言，当听到一段滑稽可笑的内容时，表现出捧腹大笑的样子，当听到一个人不能参加他好朋友的生日聚会时，显出一脸的无奈，听到考试不及格时垂头丧气，有些句子就用一个手势，一个动作来表现一下，用丰富的体态语将所听内容展现在学生面前，有时在听对话时可让学生根据所听内容来表演 “ 哑剧 ” ，妙趣横生，课堂气氛很活跃，让学生在笑声中得到训练，提高了学习兴趣。

（三）增强自信多鼓励表扬学生，使他们在心理上获得成功，从而对英语充满自信。有经验的老师提问题和讲解作业时，都因人而异，都是与被提问者的水平相适的。这样每一个同学都有可能取得好成功，进而得到老师的...