新教师的教学基本技能有哪些

[新时期教师应具备哪些基本能力]新时期教师应具备：专业的基本知识、丰富的知识领域、良好的沟通能力、专业的职业礼仪。教师礼仪是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌...+阅读

新教师的教学基本技能有哪些

●具备课程开发的能力●增强对课程的整合能力●提高信息技术与学科教学有机结合的能力在很长一段时间里，教师很重视教学基本功的练习，如朗读、板书、绘画等。传统的教学基本功是一笔宝贵的教育财富，应当继续保持和发扬。为适应新课程的需要，教师新的技能将应运而生，比如，搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等。比如，地理课程增加了电子地图、遥感技术等最新科技发展的成果，教师对这些新知识、新领域、新发展要有所了解。过去，中小学课程统一内容、统一考试、统一教材、教参、统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。

如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增多了。课程内容的综合性、弹性加大，教材、教参为教师留有的余地加大，教师可以根据教学需要，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法，决定课程资源的开发、利用。为此，教师要具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力，而对教科书的依赖程度将越来越低。长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写成的、甚至连教学参考书也备齐的教科书，而学校课程的开发要求教师不仅会“教”书，还要会“编”书，为教师提供了一个创造性发挥教育智慧的空间。儿童有与生俱来的探究的需要、获得新的体验的需要、获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须有一定的教育环境和适当的方法。

过去，教科书是完全按照知识体系编写的，如今是从学生喜欢的生活中的场景、情境入手选择内容，每一个单元都是一个情境主题，教师要根据教学内容，创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验。比如，音乐《划船》课，过去只要教会学生唱这首歌，就算完成了教学任务，如今，还要求教师要创设不同的环境与情景，使学生体会在风平浪静里划船、碧波荡漾下泛舟、急风暴雨中拼搏、龙舟竞赛时奋进的不同感受。同是教一首歌，不同的教法，学生获得的情感体验是大不一样的。这就是教师对课程的开发、整合能力，同是一节课，每一位教师都可以有不同的上法。...

怎样夯实新教师的教育教学基本功

扎实的教学基本功，反映了一个教师驾驭课堂教学的能力，是搞好课堂教学的基础。教师只有具备扎实的教学基本功，才能有效完成教育教学目标和教学大纲规定的任务。

1、培养扎实的语言基本功。教师必须具备扎实的语言基本功，如语音语调正确，词法、句法、章法规范，听、说、读、写、译技能熟练等，只有具备了较强的英语综合运用能力，才能胜任以后的教学任务。“培养为交际初步运用外语的能力”是小学英语教学的主要目的，这就要求小学英语教师本身首先要具备一定的运用语言进行交际的能力。

2、在学好专业知识的基础上，加强对其它学科知识的学习。小学教英语教材中有很多反映科学发展的最新成就，学生的知识面、他们的兴趣和活动范围也在不断扩大，这就要求小学英语教师能从各方面不断摄取新知识，吸收相关学科的新动态、新成果，不断丰富自己的教学内容，更新自己的专业知识，拓展知识面，从而提升自己的整体素质。人们常说，“给学生一滴水，教师必须先有一桶水”。博览群书、增长阅历是一名现代教师应该具备的教学素养。随着学习型社会的到来，一个专业化的教师的知识结构应该是呈网状的，既要有能胜任英语学科教学的系统扎实的的专业知识，又要掌握厚实的文化知识（即与专业相关的自然、人文等各方面的知识）以及丰富的教育学、心理学及社会学知识。广大教师要通过各种形式，在深化英语学科专业知识学习的基础上，加强对其它相关学科知识的学习。

3、培养良好的教育能力和教学技能。传统的英语教学以传授知识为主，以教师讲授为主，以课堂教学为主，学生的主体性地位未能得到体现。新课程下的英语教学探索生动活泼又适应小学生个性特点的多样化的教学方式。小学英语提倡的是听、说、读、写四种能力的共同发展，传统的靠死记硬背来完成任务的方法，往往使得英语教学死板、枯燥、无趣，长期下去学生就会逐渐失去学习英语的兴趣，这就要求教师不断转变教学方法来提高学生的综合能力，让学生能感受到学习英语的乐趣，从而最大限度地激发学生学习英语的兴趣。笔者在英语课堂教学过程中，根据小学生一般都活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物这一特点，经常性地运用讲故事、游戏、歌谣、角色扮演等教学方式方法。由于这些方式方法符合小学生的生理和心理特点，能够很好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生对学习英语的兴趣，增强学生的记忆力。...

作为一个新老师怎样

楼上说的对，作为老师首先要有自信，自信的条件是有实力，要有实力就要充分准备，也就是备课。嘿嘿。

有了自信之后，至少自己是称职的教师，在知识和理论上都说的过去了已经。

然后我觉得就是人际关系了，平易近人，我记得我上学的时候就不喜欢语文老师，因为总装，以为自己是老学究啥的，呵呵，可烦人了。

所以不要把同学当成同学，自己也不要当成是老师，大家是朋友，形式上是师生而已，其实大家互相尊重，才是受欢迎的道理。

我个人认为初中的知识点不多，而且在轻松的环境下更容易学习，所以课堂气氛是授课老师应该掌握的风格。

调动大家积极性，比如让学生造句做小品之类的，并给与鼓励，形成互动教学，给大家一个展示的平台，初中生么，喜欢show off,

这是我从学生的角度出发想的，希望对你有帮助，记得作大家的朋友阿，作为朋友去教大家。呵呵。

新教师如何尽快适应初中课堂教学

作为一名新教师要尽快适应课堂教学，我觉得应该多向老教师学习请教。新教师最缺乏的是经验。从哪里获得经验，就是多听课，不管是老教师的还是新教师的，甚至是其他任课老师的。不同的教师肯定有自己不同的风格，有自己的独到之处，也就有可取之处。作为新教师在听课之后，更要懂得去思考，去总结，然后再根据自己现有的特性去创新。使之为自己所用。

1、钻研教材教师备课，首先要深入钻研教材，掌握教材。其次，要广泛阅读相关的参考书，做与之相关的习题，以便更好地理解和掌握教材，并从中选取合适的材料作为教材的补充，使自己的知识水平高于教材，深于教材，广于教材。但也要避免离开大纲要求去旁征博引，搞得主次不分，甚至喧宾夺主。

2、组织教材组织教材时应考虑以下几个问题：

（1）明确重点。每本教材或每一章节都有自己的重点。而教材的重点需要在深入了解专业培养目标、吃透大纲精神和熟悉教材内容的基础上才能确定出来。由于重点内容在本堂课乃至全课中与相关内容有着密切的联系，处于关键地位，故对重点内容既要讲深讲透，又要通过练习和作业反复加以巩固，让学生真正学到手。

（2）突破难点。教师不仅自己要理解深透，而且要寻求恰当教法，突破难点，变难为易，为学生所接受。

（3）注重应用。这就要求教师在组织教材时注意引导学生从理论与实际的联系中去理解知识，并运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。

3、编写教案写好教案是教师一项重要的教学基本功，教案编写的如何，直接关系到课堂教学质量的高低，一定要认真写好。典型的教案应具有合理的结构形式，包含有精心组织的课程内容和恰当的教学方法。同时还应填写好课后记录，记录学生听课情况，记录教师讲课的体会和经验教训，即反思。反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验十反思。新教师每次讲完课以后，应认真回顾一下教学过程，包括教学内容和时间安排是否得当，是否达到了预想效果，有无疏漏和失误之处，重点、难点的讲解是否满意，课后发现学生普遍存在什么疑问，如何修改这次课的教案等。实事求是地填写课后记录，逐步改进教案，是积累教学经验，提高教学能力的有效方法。

4、临教准备编写教案是由教材过渡为教案，但在临教前还要过渡为讲授。临教准备的主要任务在于熟悉教案。

（1）对教案作进一步修改补充，以求完善。

（2）默记讲授层次及主要内容，将文字转化为口语。

（3）熟能生巧，熟了才能讲得生动，取得课堂教学的主动权。否则，讲课时离不开教案，必将影响教学效果。新教师要尽快适应课堂教学，还应树立整体观念，提高衔接意识。对小学教材进行研究，有所了解，了解小学到底学到了什么程度，找准新旧知识的连接点。应从对事业高度负责的角度出发，加强联系、相互尊重、相互学习，主动研究教材知识结构系统，把握全局，教法上都要力求到位，相互走近一步，要认识到小学因要适应儿童年龄特点，细嚼慢咽，学生才能消化吸收，而中学必须大胆取舍、增加课堂容量、不然就不能很好地完成教学任务。但违背儿童的心理特点不行，消极适应儿童发展也不行，只有更有效地促进学生年龄阶段的向前发展，才真正体现了教育和发展的辨证关系。在管理方法上，新教师必须充分考虑到，你面前的小大人不久前还是个孩子王，他们很可能会放松要求，不思学习，此时如果过份地强调学生成熟和独立性，采用放鸭式的管理方式，显然是不合适的。作为一名新教师还应懂得分析教师这一角色，明确教师自己的角色身份，只有客观地，科学地、合理性地反思自己的角色，才能摆正自己的位置。教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色，建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，教师应根据本地区本学校的实际情况，合理组织教学目标的基本组成部分与分类，设置综合课程，应该熟悉教育目标分类学，并能够创设体现学生整体发展的目标，及区分不同复杂程度的目标。教师自身必须要树立评价促进发展的新的评价观；对自己的教学行为不断反思，建立以自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，以促进自身教学水平的发展和适应新课程教学的要求。教师必须与其他教师、与家长以及行政管理机构保持良好的交流和合作关系。因为，教师无法单独对学生进行知识、方法、过程、情感、价值等多方面的系统指导，必须与同事或家长或行政管理机构合作，通过集体讨论研究的方式来解决教学中的问题。通过集体交流与合作，实现知识和经验互补和信息资源共享。