如何利用多媒体进行大学英语词汇教学

[如何利用信息技术进行英语教学案例]当前，我国的教育正在发生着一场深刻的变革，这场变革就是传统的教学方式和手段逐渐被现代信息技术所取代，教师通过使用现代信息技术，将大量的信息引入课堂，使学生在现代信息技术的...+阅读

如何利用多媒体进行大学英语词汇教学

1.创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果. 如：高二下册课文Life in the Ocean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣.高中第二册第一单元Disneyland这一课，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史. 多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛. 2.促进联系，强化听说训练，培养读写能力在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益. 教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音.此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解.在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案.如果有困难，答案也可随后显示出来. 对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望.高中第一册Unit 4 Lesson 13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游，高中第二册Unit 1 Lesson 1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路，Unit 10 Lesson 37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的.在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心. 教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练.教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习.采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高. 3.增强感知，突破学习难点，提高学习效率利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度.讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比图片：a falling tree/a fallen tree, the rising sun/the risen sun boiling water/boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法. 利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学.教高二Einstein一课时，可以运用多媒体联系高一Abraham Lincoln KarlMarx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法.这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率. 4.丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间.大量的图文信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力.学生观察认真，感受丰富，对课文理解才有深度，语言表达才能贴切. 利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维.教学高二课文First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文Saving the earth 时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解.资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础. 当然，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面： 1.注重学生的主体性我们要避免过多地使用多媒体.如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹.学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限. 2.注重课件的实效性课件的制作是为了教学，不是单纯吸引学生，课件的制作重在实效.许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动时，讲究画面背景复杂一点，按钮多一些，令人目不暇接.事实上，...

英语课堂中如何进行词汇教学

一种语言的发展，离不开社会的进步.每一次每一种语言的发展，都是从点点滴滴的词汇增加和综合中得到提炼的，从而推动整个语言的发展.因此，各种语言的词汇的积累就显得举足轻重.英语作为世界上的常用语种之一，它的词汇与其他的语种有明显的不同，在构词造句上更胜一筹.英语词汇是构筑英语语言的材料，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂文章和听懂对话，并为说和写奠定基础.高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇.可见，词汇对英语写作有着直接的影响.学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词就越少，阅读速度就越快，理解程度也就越高，反之亦然.可见，英语词汇教学在英语学习中占有举足轻重的地位，是英语教学成功的关键.因此，教师应注重指导学生对英语词汇的学习及积累，采取灵活多样的教学方法，使学生轻松、愉快、有效地掌握所学词汇，培养学生在词汇学习方面的自主学习能力.

如何有效的进行单词教学

对于刚刚接触英语的学生来说，单词的识记是学好英语的极大障碍。那么如何才能有效地让学生识记一定的词汇，进而运用词汇达到学生能初步应用英语进行交际的目的？笔者在教学实践中进行了较多的尝试与探索，现将我自认为较为有效的方法作如下小结，愿与广大英语教学同仁交流。一.采用灵活的方法教读单词。在以往教学单词时，我最常用的方法是先由我范读和领读，在学生会读之后就让他们自己记。然而在检查学生的识记效果时却往往不尽如人意。为此，我改变了以往常用的教法，利用投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等形式多样的方法教新单词，效果就比以前好多了。实践证明：在教学新单词时通过投影出示、实物呈现、简笔画描绘、动作演示等方式，既能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，帮学生度过记单词的难关，获得基础知识；又能给学生美的享受，使学生养成在生活中学习英语，学英语应用于实际的良好习惯。

二.提供有效的方法识记单词。学习是需要一定的方法的。掌握了科学的方法，做起事来才会事半功倍。刚进入中学的学生在记单词的时候往往都缺少行之有效的方法，他们在记单词的时候急于记写法，而且很多人是一个字母一个字母的记，写法好不容易记住了，却有的连读都不会，这就需要教师给学生提供有效的学习方法。我在学生记单词前，让学生明确听说读写之间的关系，要求先知其声，后明其意，再记其形。对于形相近的单词可采用比较记忆，对于一词多义的可结合句子记忆；对于词性不同的可注意英汉之间的差异。这样学生记单词就容易多了。三.开展多样的活动巩固单词。人的记忆是有一定的时效性的，原本记住的东西，如果不在一定的时间内加以复习和巩固，就会很快的遗忘。

因此，教师必须引导学生对已经学过和记过的单词及时地加以复习和巩固。我通常采用的方法就是在每节课的课前或课后用几分钟的时间，用开火车、猜谜语、词语接龙、做动作、唱歌、画画、同桌听写等游戏活动来引导学生复习巩固所学单词，避免学生过快地遗忘单词，让学生把单词记得更牢。四.制定具体的措施落实单词。在落实单词方面，本人着重两个方面：一是听写。听写分每课听写，单元听写。对于听写分层制定达标要求。达标的给以奖励，不达标的及时加以督促。二是应用。在以往教学中，往往存在这样一个问题：学生记住了单词，但却不会在具体的语言环境中加以很好的应用。这就需要通过做一些口头或书面练习来让学生熟练掌握。为此，我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。

这样既让学生掌握了基础知识，又培养了学生初步运用语言的能力。

大学英语词汇教学的布尔逻辑式

首先在页面中选择所要查询文献（中文期刊，外文翻译论文，外文会议论文、外文期刊论文）的类型、查询范围和查询年限，然后在查询框内输入单个词或词组或布尔逻辑式进行查询。

1. 单个词查询

输入一个与您的查询主题密切相关的词，然后点击＂检索＂按钮，查询即开始。

2.词组查询

输入一个与您的查询主题密切相关的词组，然后点击＂开始检索＂按钮，查询即开始。

3.句子查询

输入一个句子并用双引号将其引在其中，然后点击＂开始检索＂按钮，查询即开始。

例：＂Introduction of ERP＂

4.逻辑表达式查询

当您对所要查询的主题进行某些限定时，可利用多个词进行组配，使词与词之间形成＂+＂（与）、＂|＂（或）、＂-＂（非）的逻辑关系-布尔逻辑式，再将组配好的布尔逻辑式输入查询框，然后点击＂开始检索＂按钮，查询即开始。

合法布尔逻辑式举例说明：

(1). CAD + cam + systems

表示要求查到的文献同时包含＂CAD＂、＂ cam＂、＂ systems＂。

(2). CAD | cam

表示要求查到的文献可包含＂CAD＂，也可包含＂cam＂。

(3). CAD - cam

表示要求查到的文献只包含＂CAD＂，不包含＂cam＂。

(4). (CAD | cam) + systems

表示要求查到的文献可包含＂CAD＂和＂systems＂，也可包含＂cam＂和＂systems＂。

5.不合法的查询

当输入了单独被忽略的词（详见附表）时，不论是否将其放在双引号中，该查询条件都是不被允许的。

如果在句子查询中带有被忽略的时，请在整个句子放在双引号中。

附表：被查询忽略的词

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