教学语言主要包括哪些内容

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教学语言主要包括哪些内容

课堂语言包括口语、书面语和态势语。课堂教学语言大致可分为讲解语言、问题语言和评价语言。以前，我们对前两种教学语言研究得比较多，而对评价语言很少涉及。我以为评价语言在教学中占十分重要的地位，教师评价恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应给予足够的重视。所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动作出调节。对了，强化正确的答案和处理过程；错了，重新检查输人信息或处理过程。当前课堂教学中，教师的评价语言有两种不正确的处理：一是一概肯定，不管学生的对错都说“好、好、好”；二是轻易否定，教师心中先定好“标准答案”'，凡不符合自己“标准答案”的，哪怕再有道理也予以否定。

教学评价语言不同于一般的是非判断，它由于受教学目的、教学内容、教学对象、教学形式、教学环境等条件的限制，因此恰当的评价语言必须具有以下四个特点。？一、准确性。？？教者，担负着传道、授业、解惑的重任，正确性是传授科学知识的首要条件。那种对学生的发言不作评价，一概肯定、轻易肯定的做法是不能给学生以正确的知识的。给学生以正确的评价，看似简单，其实很不容易。一个词，一个句子，一段文字要准确理解它的意思和内在含蕴，需要教师有较深厚的功底，特别要吃透教材，甚至连一个标点都不轻易放过。下面略举教学实例来说明。两位老师同样教学“兑换”一词。（例1）师：“兑换”是什么意思？生：“兑换”就是调换的意思。生：“兑换”就是交换的意思。

教师：如何精简自己课堂上的语言

近日，听了几位年轻教师的课，共性的问题还是老师讲的多，学生活动少。在有限的四十五分钟时间里，老师的话要精简，把时间还给学生，解放学生，是高效课堂最基本的一点。给教师们几点建议，或许能有帮助。一决不重复讲过的话语。对于自己已经讲过的内容决不能讲第二次，重要的、需要强调的可通过下列方法来完成；【一】用放慢语速来引起学生的注意；【二】用提高语调加以强调；【三】用符号做标记；【四】用板书来呈现；【五】让学生复述或记录；等。二多用肢体语言表情达意教师不是演员，胜似演员。课堂上的教师，要善于运用肢体语言，举手投足，一颦一笑，蕴含深意；恰到好处的表现出来，既节省语言，又可收到奇效。竖起一个大母指，赞许全班可见，轻抚一下学生的背，给他的鼓励终生难忘；做一个ok的手势，生动又形象，课堂气氛渐入佳境。

三利用教具做为辅助教师上课利用好教具省时省力省语言。几年前听过一位小学老师的语文课，至今记忆犹新，小小的教鞭在她手里就像乐队指挥手里的指挥棒，棒起洪声起，棒落杳无音，师生的活动，尽系教鞭的一端，出奇的一致。建议你自做教具，制成类似球拍的纸板，分别画上哭脸、笑脸或写上请坐、鼓掌之类的文字。试用一下，一定会收到事半功倍的效果。

教师在课堂里应该怎样讲话

教师是学生学习活动的组织者、引导者，这是对教师角色的一种定位。教师在课堂上，可以有多种方式组织与引导学生学习，其中，最常见的方式就是用语言引导。那么教师在课堂上是语言多一些好呢？还是少一些好？这样的问题可能很难回答，因为，课的类型很多，不同的课对教师的语言要求也可能会不同。但有一点是可以肯定的，那就是教师在课堂上的语言不要太多，我们平时说的满堂灌就是指教师整节课都在讲，学生只是被动地听，这样的教学不是一种理想的教学。可见，虽然不能用教师语言的中国来衡量课的好差，但我们提倡的还是希望老师在课堂上少说一些话。实际上，课堂教学的时间是有限的，如果老师占据了讲的时间，学生也就不会有机会再进行自主的学习活动。

现在的一些课包括我自己上的课，常常是教师讲的语言太多。很多教师会有这样的心理，对于某一个现象的解释或者某一个结论，只是学生讲过了，其他的学生不一定能明白，只有教师自己讲过了也就放心了。有些教师甚至有一句挂在嘴边的话：“我已经讲过了，你怎么又忘记了。”意思是教师讲过的话学生就应该记住了，应该会应用了，其实，这样的想法是很幼稚的。一个客观的事实是：学生相互之间讲的语言是他们最容易懂的。你看当两个婴儿在一起时，我们也会看到他们在交流，他们可能也在说：“今天的天气真好，阳光明媚，气候宜人。”但我们大人听不懂，这是因为他们用的自己容易懂的语言。不要说是人，我晚饭后去吴山上散步时，也经常看到，两只狗在一起时，在进行交流的场景，它们也可能在说：“好久不见了，近来好吗？常有骨头吃吗？钙质够吗？”但这是狗的语言我们人类难以听懂罢了。对学生的教学也有一些类似的地方，学生说的语言（特别是低年级学生的语言）我们老师听起来会觉得没有说清楚，我们之所以这样的认为，是由于这些语言的表达不是完全符合人类的规范，比如语法结构不对或者用词不够确切，但这些语言对另的学生，即他们的同龄人来是听得懂的。教师讲的语言是合符逻辑的，语言的精练的，用词也是恰当的，是符合人类规范的，但学生可能是听不懂的。教学比较理想的做法是：先让学生听得懂，再让学生学习规范的表达。

在课堂上要让学生多说话就必须要控制教师的语言，如何能够减少教师在课堂上语言呢？可以从以下几个方面入手：一是教师不要重复学生的语言；上课时，学生经常回答教师提出的一些问题，当学生回答后，有一些教师就重复学生的话，这样的习惯不好，学生回答后，老师就没有必要再去重复。二是让学生把话说完；当一个学生在回答问题，或者在阐述某一件事情时，老师不要轻易地去打断学生的说话，应该让学生把话说完，这样既也可以培养学生的表达能力，又可以减少教师的语言。三是多让学生陈述结论，而不要结论总是由教师去陈述。教师应该适度增加一些启发性的语言，启发性的问题，而不要多说结论性的语言。四是适度地用肢体语言来代替口头的语言，如要请某一个学生发言，可以用手势表示，不一定要说：“你来回答或者你来说。”这样的话