空气中有什么教学设计

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空气中有什么教学设计

教学内容：苏教版四上第一单元第三课《空气中有什么》教学目标

一、知识与技能：

1、知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。

2、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。

3、了解氧气和二氧化碳的用途。

二、过程与方法：

1、学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。

2、培养初步的化学实验技能。

3、情感态度与价值观：培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。教材结构本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。本课主要教学内容有三个部分：

1、三支蜡烛的燃烧比赛。

2、用实验方法分析空气的成分。

3、认识二氧化碳的性质。学情分析本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。教学中以实验引入课堂，引起学生的兴趣。每一个环节都让学生经历提问、猜测、验证、结论这一过程，进行科学探究，使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望，充分亲历科学的认识经历。在体验过程中同时培养了学生的科学素养。设计思路教学准备：教师演示：蜡烛玻璃片大小杯子各一个学生实验：实验报告单一张水槽蜡烛剪掉瓶底的塑料瓶打火机一支学生分组：四人一组：2人操作，1名观察员，1人记录教学过程

一、复习旧知导入新课师：同学们，通过前几课的学习和研究，你对空气的性质有了怎样的了解？（指名说）师：正确，空气的性质咱们都通过实验得到了验证！今天咱们继续来了解研究空气！

二、演示实验，引出课题师：我手中有一支蜡烛，我将它点燃，你觉得它什么时候会熄灭呢？（师点燃，看其燃烧）师：哦，烧完就熄灭了。“蜡炬成灰泪始干”。师：那如果我拿一只杯子扣在蜡烛上面呢？再换个大点的杯子呢？（指名说）师：好，我们来做个实验见证一下，现在老师这里有三根蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，我们来观察它的燃烧，在我做这个实验以前，请同学们猜一猜，下面的三只蜡烛哪支最先熄灭，那支燃烧得最持久？（学生猜测）师：好！一起来见证同学们的猜测！大家的目光不要走开哟！教师演示实验：点燃三只蜡烛，并同时给其中两只蜡烛罩上大小不等的玻璃杯，观察有什么现象师：哈哈！这个实验和同学们的猜想一样！

三、提出问题，确定研究内容师：为什么会出现这种现象呢？生。。。。。师：同学们真爱动脑筋！蜡烛燃烧，说明空气中有支持燃烧的气体，蜡烛熄灭，说明空气中剩下的气体不支持燃烧了，那么，大家的解释是不是正确呢？师：我将同学的解释写在了黑板上，并打上问号？出示：根据蜡烛的燃烧和熄灭，我们初步可以推测空气中至少有支持燃烧和不支持燃烧的两种气体师：这堂课我们就通过实验来研究，证实我们的这种猜测！

四、进入新课，通过实验分析来认识空气的成分 1.聚焦问题，引导生猜想师：科学需要大胆的猜想，但更需要用严谨的科学实验对猜想进行验证。下面我们就设法验证我们的解释：板书：燃烧要消耗一部分空气师：同学们，看看桌上的实验器材，你打算怎么去设计你的实验呢？（四人讨论）（指名说）教师相机演示边说边引导，如果说不出来，就由教师说出步骤。 2.完成实验一：验证燃烧要消耗一部分空气 .引导设计实验师：怎么做这个实验呢？通过上节课的学习，我们知道了空气占据一定的空间，如果燃烧消耗了一部分空气，那么水就会-----进入我们的杯中。师：同学们很聪明！（课件出示：消耗了一部分空气水进入瓶内，瓶内水位上升）师：那么我们就做一个燃烧蜡烛一部分空气，从而观察水位变化的实验，具体怎么做呢？请大家看一看老师为大家准备的实验器材条，有盖子没有底的塑料瓶，蜡烛，为了让大家更好的看出效果，可以在水中滴入少量的红墨水。为了看出实验效果，我们做个对比性实验，请看实验步骤：（课件出示）实验步骤：把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不要太多，能淹没蜡烛下部即可）实验一：不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。实验二：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧。观察有什么现象记录与思考：记录观察到的现象：实验一未点燃蜡烛水位情况结论实验二点燃蜡烛水位情况结论师：实验的结果究竟怎样呢？这个就留给大家亲自动手去做了。。。。师：实验的操作过程清楚了吗？请各小组互相合作，开始实验！生分组实验做好记录生汇报实验结果（没有点燃，盖上瓶子，水一般不能进入瓶子，即使进去也很少）讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着）相机复习上节课的内容生汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）讨论：水涌进瓶子的现象说明了什么？（说明瓶内的空气少了，腾出了一部分空间）为什么...

小学主题班会的格式

第

一、出队旗，全体起立，行队礼，唱队歌；第

二、小队长向中队长报告人数。（小队长：报告中队长，第------小队原有------人，实到-----人，报告完毕！中队长：接受你的报告！二人互行队礼）第

三、中队长向辅导员报告人数。（中队长：报告辅导员，-------中队原有------人，实到--------人，报告完毕！辅导员：接受你的报告，预祝这次对会圆满成功！第

四、中队长宣布班会开始。（中队长：-------中队--------主题队会现在开始！）第

五、主持人主持节目。（围绕主题开展讨论或表演节目）第

六、活动结束，中队长总结。第

七、辅导员讲话。第

八、呼号。（辅导员：请大家握起右拳，跟我一起呼号：准备着，为共产主义事业而奋斗！全体学生：时刻准备着！）第

九、退旗。（全体起立。行队礼）

小学的安全教育内容用哪些内容比较好

小学生自我保护意识不强，所以我们更应该抓好小学安全教育。一.培养学生安全意识。小学生由于年龄小，他们的安全意识普遍比较薄弱，自身安全意识不强。主要表现为：在自身物品管理上，思想麻痹，物品随意乱放。缺乏自我保护意识，对社会了解不够。小学生在校园内学习、生活、接触社会少，辨别是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小学生缺乏社会责任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不关己，高高挂起”，看到违法事件，没有关系到自己切身利益，装作视而不见等。我想应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。

如：我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是开展安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我曾把一位小学生爬防护拦摔伤的事引用来教育学生，结果学生从中受到教育和启发，剖析了不少自己平时不安全的做法。再如，我们生活中看到的不少细小的事，同学间相互推搡、相互追逐，上下楼梯跑和跳，玩尖锐的硬器，随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高防范意识。二.引导学生远离事故。学校是人群比较集中的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。

这里首要的是规范学生的做法习惯，引导学生以安全的做法在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动；规范学生不参与不科学、不安全的活动；不到有安全隐患的区域活动等。三.注重体验。体验是学生成长能力、形成技能的最好方法。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。如：学生有时流鼻血或不小心划破了手等就会惊慌失措，没有自己处理的意识，其他学生也只会找老师，我们要利用这些机遇让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，一同经历了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。

同时，我们还要创设各种情境培养学生自我保护的能力。如：让学生参观一些事故现场，观看安全教育影片，参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的办法。教会学生自我保护的办法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。四. 加强联系，齐抓共管。班级安全管理靠班主任一人是不行的，只有加强同任课教师、学生及其家长、学校组织和部门的联系，才能把安全管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪，发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”；要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督，对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长，共同“医治” 心理创伤；要求学校组织开展思想道德、安全法规、安全知识教育及安全隐患排查、整改活动；要把班级发现的诸如门窗、床铺、水、电路、室内地板、天花板等方面存在的安全隐患及时同校总务处或物业管理处联系，并及时进行排除。

五.善待学生，改善关系。人们常称班主任为“班妈”，因此。班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼，无微不至。对学生的批评要讲究艺术，多些鼓励，少一些指责；对学生的要求要严宽兼顾，严而有度，宽而有限；跟学生的交往要民主平等，多一些沟通，少一些训斥，做学生的知心朋友，做学生的慈爱长辈。“亲其师，信其道”，只有取得学生对自己的信任和尊敬，才能及时发现班级中存在的安全隐患，才能依靠学生及时准确地消除隐患。综上所述，学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识，特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，才能真正确保小学生的安全。