如何引导幼儿及家长自觉主动开展读书活动养成读书习惯创建书香

[怎么养成一个好的读书习惯]读书——从小处说，可以开阔视野，丰富人的精神生活；从大处讲，可以传承文化，可以提升人的精神境界，创造出新的文明。可谓：终身读书终身受益。作为教师，培养学生的读书习惯是我们不可推...+阅读

如何引导幼儿及家长自觉主动开展读书活动养成读书习惯创建书香

1、改变家长的早期阅读观念，宣传先行。

(1)班级通过家长园地栏目、发放早期阅读知识宣传单等形式让家长明确教育目标，端正教育观念，了解正确的阅读指导方法，并定期向家长推荐故事阅读书目。

教师、家长加强联系以获得幼儿阅读的进展情况，有的放矢地进行指导。

(2)幼儿园还要利用节日的机会，进行语言类的演出或竞赛活动

，如故事表演、讲故事比赛等，让家长观看，从而间接改变家长认为早期阅读无关重要的意识。

2、提高家长的故事阅读指导能力，实践引导。

(1)在家庭中开展定期带幼儿逛书店活动通过带孩子进书店，向幼儿说明书店的结构功能，推荐新的故事书，引导幼儿选择自己喜欢的故事书。使幼儿主动接触、喜欢并选择故事书，使之成为一种习惯固定下来，让幼儿真正喜欢阅读故事书，并从中获益。（2）开展亲子阅读故事活动，

父母孩子共成长。

亲子阅读，又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

既然亲子共读有如此多的作用，所以每天应该有固定半小时的时间作为亲子阅读时间。在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看故事书书，做孩子的阅读榜样。言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

(3)开展家长故事竞技赛活动，提高家长指导家庭故事阅读的能力水平。

为了提高家长自身故事阅读的能力和水平，我们组织了一些家长故事竞技赛活动，如讲故事比赛、家庭故事表演赛等，通过这一系列的故事竞技活动，家长们明显地提高了对故事阅读的指导能力，他们自身也得到了相应的发展。

除此，我们还定期组织家长家庭阅读经验交流活动，就不同家庭的故事阅读方式展开讨论，有的妈妈说，在散步的时候，经常给孩子讲故事。所以，每隔一段时间，她会给自己的脑海储存一些故事，准备随时讲给孩子听。有的爸爸说家长在朗读故事的时候，越投入越好，能使故事更激动人心，让孩子有身临其境的感受

。这样，孩子在不知不觉中学会了表达----家长们各抒己见，不仅每个人增长了见识，提高了指导孩子故事阅读的能力，还加深了家长之间的感情。

如何指导小中大班孩子阅读图画书

一、首先激发孩子阅读图画书的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那如何激发孩子对图画书的兴趣呢？

1、我们可以鼓励孩子带一些自己喜欢的图画书。让孩子主动讲述自己带来的图画书，老师及时给予小红点之类的奖励，然后通过各种方式向家长汇报孩子的进步，在这样的活动中，孩子的积极主动性得到了提高，也调动了孩子对图画书的兴趣。

2、每天坚持给孩子讲故事。教师可以利用每天餐前、午餐前时间，给孩子们讲一本图画书故事，讲时尽量注意语气、声调符合故事角色的需要，从而激发孩子对图画书的兴趣，讲完后将图画书投放在图书区供孩子阅读，经过多年来对孩子的观察指导，我们发现孩子们喜欢看老师讲过很多遍的图画书，这也是由他们的年龄特点决定的，正是因为这样，我想孩子们也会慢慢喜欢阅读图画书的。

二、要根据孩子的年龄特征选择合适的图画书 “成人读字、幼儿读图”这句话道出了孩子阅读图画书的特点，孩子的年龄不同，认知水平，理解能力、阅读能力、想象能力就有区别。因此在选择图画书时应根据孩子的年龄特征，选择一些具有儿童情趣的积极思想的图画书。小班孩子具体形象思维占主导地位，而且喜欢模仿，应选择一些色彩鲜明、图画简单、形象可爱、故事情节简单短小，话语较少且重复较多，如图画书：《尿床了》、《是谁嗯嗯在我的头上》等等，甚至是没有文字的。

如：《大风》、《飞机》等等。中班孩子观察力有所提高，想象力特别丰富，所以应选择一些富有想象力和感染力的图画书，如《爸爸，我要月亮》，由于理解能力有所增强，他们开始喜欢幽默夸张的故事，如《我爸爸》、《我妈妈》。大班孩子的思维仍然以具体形象为主要特征，抽象逻辑思维出现萌芽，理解能力比较强，而且对文字产生兴趣，想象力比较丰富，可以选择一些人物形象夸张、画面丰富、故事情节有趣的图画书，同时图画书仍然以图画为主，图画中的文字具有实际意义并有一定的规律可循，帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。

大班下学期应选择一些为入小学准备的图画书，如培养规则意识、任务意识；培养孩子观察力、理解力，如走迷宫、找错、拼图讲故事等等，故事方面也要选择一些内容较复杂的情节，有一定长度的图书，如《木偶奇遇记》、《舒克和贝塔》等，有利于培养孩子的理解力和记忆力。此外，我们在为孩子选择图书的时候，还要考虑到图画书本身的一些特点，如：纸张的安全问题、画面是否反光、印刷是否清晰，特别是对于孩子来说：阅读的安全是十分重要的。

三、有技巧地指导孩子阅读图画书，养成良好的阅读习惯每个年龄段的孩子阅读能力不同，所以我们根据孩子的年龄特点开展了一系列的阅读活动，使每个孩子的阅读能力在不同水平上获得发展。小班孩子自主阅读意识差，但模仿能力强，所以我们采取集体阅读和亲子阅读，教师可在集体活动中全面观察大多数孩子的阅读情况并予以集中指导；亲子阅读中，家长可以观察发现孩子自身对阅读的兴趣点、观察力、理解力，并及时调整，也可以和老师、别的家长交流指导孩子阅读的经验、问题。

在指导孩子阅读时，发现小班孩子已有一定的阅读兴趣，但拿着书却不会翻看，有的倒着拿书；却津津津有味地看着；有的从中间翻看；还有的任意翻看，所以我们开始引导孩子认识封面、封底、页码，有序地看书。让孩子掌握初步的阅读技能，从而养成良好的阅读习惯。在认识封面、页码时，我们通过引导孩子看“封面上有什么”、“看封面猜内容”。

“完整的故事”让孩子知道看书要从封面开始一页一页地翻，小班孩子认识数字有限，我先让他们找“5以内的页码”，通过游戏“看谁找得对又快”，让孩子快速找到页码。中班孩子的观察力有所提高，想象力比较丰富，大班孩子还有一定的合作意识和竞争意识，因此教师在区角中可观察个别孩子的活动情况予以个别指导。大班孩子还可开展每周一次阅读日活动，创编故事活动，故事情节表演活动，竞选故事大王、亲子制作图画书活动。

中大班教师可根据班级孩子实际发展水平，设置“新闻播报角”，每天请一名孩子当小小播音员，为大家播放一则新闻，讲一个故事或说明一本图书，设置表演区“梦想剧场”，让孩子在剧场愉快地表演《喜羊羊与灰太狼》、《谁最美》等，丰富多彩的阅读活动，既培养孩子的竞争意识，又能发展孩子的语言，也提高了孩子的阅读能力，重要的是在这样的活动中孩子们加深了对图画书的理解。

小中大班教师还可开展“图书借阅”活动，鼓励孩子们每人带一本自己喜欢的图书，再给它们分类贴上标志，如科普类的贴红色圆形标志，生活类的贴黄色圆形标志等等，然后就要制订借阅规则了，小班孩子年龄小，所以规则主要由老师制订。中大班孩子可以和老师一起制订，如每周五借阅，可以拿回家看书，周一还书。用星星表示保护书的程度，如五颗星表示书不卷角，不掉页，不乱画，不撕破，能按时归还，其中一项做得不好就少一颗星，因为是自己制订的制度，孩子们都特别遵守，而且他们在借阅活动中，懂得了“书非借而不所读也”、“好借好还、再借不难”的...

如何指导大班幼儿阅读

海口市机关幼儿园曾兴花 20

12、3 家长用幼儿喜欢读书的好胜欲望，对幼儿进行阅读指导。

2、条件允许的话，家长可制作认知教具，帮助并启发幼儿阅读能力。

3、家长应鼓励幼儿将书当玩具去玩，视书为好朋友的观念。

4、家长勿强迫学龄前幼儿阅读，尤其避免形式死的阅读背诵，多利用机会、教育进行说话教学。

5、家长鼓励幼儿对图书有兴趣、有兴趣才肯安静阅读。

6、父母利用睡前或休息时，多念故事书给幼儿听，养成幼儿的阅读能力。

7、父母有空多带幼儿到图书馆，或文化中心，诱导幼儿喜爱阅读的环境。

8、家长应提供幼儿一个丰富图书设备及多元刺激的环境，尽力鼓励幼儿参与活动。

9、家长应鼓励并养成幼儿喜欢故事、欣赏故事、儿歌和音乐的兴趣。

10、父母可以帮助并鼓励幼儿复述听过的故事或儿歌，这也是增进幼儿语言的最佳方式。二、指导大班幼儿阅读应有的观念：

1、把阅读看作成长的延续，在终身教育的理念下，阅读陪伴人类终身。

2、个别差异使得幼儿有不同的阅读能力，为幼儿准备多种读物，以游戏方式，玩具性质，鼓励幼儿自由的去阅读书籍。

3、家庭、学校、社会对幼儿的学习都有责任，阅读帮助幼儿学习，阅读增加知识。知识的来源是靠阅读，所以家庭、学校、社会到处都有阅读的机会，也说明了父母、老师、社会人士，人人都有指导幼儿阅读的责任。

4、阅读的能力和技巧是可以改变的，随着时代的进步，有声图书、视听媒体的多元化，无形中增进幼儿的阅读兴趣及能力。三、鼓励大班幼儿阅读替代写字幼儿园虽然没有固定读本供幼儿学习，但是幼儿对其生活环境中的一事一物，常以热烈的求知欲望，不断的加以穷究、发问，以好奇的心情，发现疑难问题之所在，因而获得较满足的解答。父母、教师应把握幼儿的好奇、好问的本能，利用谈话、说故事、阅读故事、练习儿歌、教唱歌曲、解答问题等方式，随时增进幼儿语言能力。在幼儿身心尚未成熟的阶段，为了幼儿身心健全发展，何不利用阅读的学习方式替代幼儿写字教学。幼儿了解事物的能力，先于语言的表达，但语言的表达帮助幼儿阅读能力的培养。一岁半的幼儿可由图形的认识，表达其认知能力，由於幼儿身心发展的差异，阅读能力也有显著的差异。幼儿阅读主要根据幼儿心智成熟程度，因此选择幼儿阅读的教材，是指导者重要的工作。当然阅读需用视力，为了不伤及幼儿视力，激发幼儿兴趣，家长指导幼儿阅读最迫切的工作，是选择优良读物，装置足够的灯光，购置高低适度的桌椅，提供适合於幼儿学习的环境，如采光、温度等。除此以外，最重要的是耐心的接纳孩子，轻声细语的分析问题。以上是一份幼儿园大班教师写的，幼儿园大班阅读笔记之如何教导幼儿阅读，希望对后来的幼儿园教师教导幼儿阅读时碰到的问题，有很大的帮助。利用这些阅读笔记，去更好的教育幼儿，让他们健康快乐的成长，让阅读更加深入幼儿的心成为他们生活的一部分。