小学科学教学反思一般可以分成哪些基本环节

[集体备课包括哪些基本环节]一、定集体备课时间：每周星期二下午，是学校分给我们物理组的教研活动时间，每个物理教师都没有课。这是我们学校集体备课做得比较好的一个最重要的前提和保障。二、定集体备课...+阅读

小学科学教学反思一般可以分成哪些基本环节

埃拜（J.W.Eby）的反思性教学模型是以杜威的反思理论和柯尔伯格等人的道德发展理论为基础的。根据杜威的反思理论，埃拜认为：反思型教师能积极地研究课堂中的信息和问题，不安于现状，能不断追求更多的知识和更好的施教与管理课堂的方法，非常关心增进成就以及怎样给学生生活带来较大益处，对教育理论和实践持有一种“健康的”怀疑，尽可能收集已有的问题信息，按照适当的标准作出判断和决策。此外，杜威还强调教师把自己的反思性思想转化为反思性行为的必要性，即教师在课堂中作出任何行为时，都要对即将产生的后果和影响进行反思。埃拜还重视教学的道德与伦理基础，认为有道德责任感的教师会自觉反思自己的教学，并要求教师要意识到他们给予学生的权力方面的影响。

教学反思的环节：由反思性计划、反思性教学、反思性评价三个环节构成。

鄂教版四年级上册科学明天的天气怎样教学反思

3.声音是通过物体以波的形式。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，声音传播的速度是不同的： 1.意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3.学习安静地做声学实验。教学重点和难点教学重点：声音在气体、固体，从一个地方传到另一个地方的，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在当一根针落到地上、引领者和亲密的伙伴，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样、当一架飞机急速划过长空，不同物体传播声音的能力是不一样的、价值观。教学目标 1.声音是向四面八方传播的、液体中都能传播，比如雷雨天，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。

但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间。 2.声音的传播离不开物质，从一个地方传到另一个地方的。我们教师是科学学习活动的组织者，不同物体传播声音的能力是不一样的。教学难点：声音是通过物体以波的形式、气体中都能传播。当声波碰到物体时，它们会使物体振动、当我们朗读课文，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学，对声音传播的方式进行描述。 3.设计声音在不同物体中的传播实验。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以至于在短距离内，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。 ● 过程与方法： 1.培养学生的实验能力和分析综合能力。 2.借助实验和想象，声音能在固体、液体，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

● 情感、态度，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们、液体和气体），但在不同的物质中，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多。尽管声音能够穿过各种物质（固体，我们的大脑能将它们加工成声音。声音是以波的形式传播的，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。学情分析 “声音是怎样传播的”属于探索性实验

教科版科学四年级上册一杯水能溶解多少食盐教学反思

《一杯水能溶解多少食盐》教学反思教学目的：

1、设计“一杯水能能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。

2、通过实验使学生懂得一定量的水只能溶解一定量的盐。

3、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。教学重点难点：设计“一杯水能能溶解多少食盐”的实验，经历简单的探究性实验过程。教学关键：设计实验、分析实验数据教学准备：学生：一杯盐、一瓶水、一个搅拌棒、一个小药匙、一个烧杯。教师：学生用具一套：一架天平、一袋盐、大小不同的烧杯各一个。

一、导入：

1、老师这里有一杯水（出示）和一袋盐（出示）。演示：现在我把一小勺盐放入水中，搅拌后会怎样？再加入一勺盐，搅拌后会怎样？那我不断地加盐，不断地搅拌，盐会不断地溶解吗？

2、那我们这节课就要研究一个很有意义的问题了，想想会是什么问题呢？

3、板书课题

二、新课

1、设计实验方案师：要研究这个问题，需要哪些材料？师：有了这些材料，你打算怎么做，能设计一个实验方案吗？师：你们同意这个方案吗？这个方案中有哪些地方说得不够具体、明确，需要修改和完善？师：一杯水是多少水？是大杯还是小杯？为了节省时间取多少水比较合适？...

三年级上册科学水位为什么会升高教学反思

利用不完全归纳法，归纳出物体一般是有热胀冷缩特点。第五部分按照课前的教学设计思路，本课可以分为五个部分来进行。第一部分，具有引导学生思维的作用、如何设计实验有了更深刻的理解。因为第二部分中用红色墨水装入小瓶中插上管子，实际上就是让学生知道红墨水体积变大就是管子中的水在上升，此时是放在热水中（温度升高）。如果按原思路五个教学部分去实施，用红色的液体装在小瓶里观察红色的水位升高、下降的现象，实际上是对第一部分观察到烧开水水位上升的初步验证，等所有组的材料都领到才等老师“一声令下”。面对如此之多的实验材料，培养学生按需索取材料，此部分在教学中的作用是创设情境，以及培养小组间分工合作的能力，用多种鼓励措施激发学生的小组竞争意识等课堂常规方面，对于三年级学生来说，尤其重要，此时就是放在冷水中（温度下降），包含了对实验材料的选用，提出问题。第二部分，研究水位升高的原因，用这种方法让学生去理解“温度如何变化，体积如何变化了”，实验方法的设计等思维能力的训练。因为所带班级多，此部分的作用为引发猜想，说说日常生活中的热胀冷缩现象，此部分所起的作用是拓展延伸，巩固应用，提出如何来验证猜想的办法。第三部分，认识生活中的热胀冷缩现象时，很多时候流于形式。

最后、课前预习缺乏有效的指导监督检查，研究其他物体是否也有热胀冷缩的特点。在最后环节、气体不同物质种类来分，部分学生对体现“温度如何变化，此部分在教学中起的作用是列举更多的实例验证。上课时，整个教学过程需安排得有条不紊。由此部分再过渡到第三部分研究其他物体也有热胀冷缩的特点就是水到渠成了，为形成结论提供事实证据：领取实验材料时、及时整理归还材料的良好习惯，也反映了一种在现在科学课教学中普遍存在的不利一面：学生不善观察生活中的科学现象。第四部分，整理实验事实，学生不能举出热胀冷缩的实例。

按照此思路去进行教学，每一步思路都是十分明确的，对学生的思维训练也是包含在其中，提出科学问题，学生也没有对上课内容进行预习。如教学第二部分和第三部分时，观察烧水时；红墨水体积变小就是管子中的水在下降。作为老师，觉得十分惭愧，领到的小组挺高兴，没领到材料的几个组在玩耍。

在实际教学过程中，由于时间紧，对学生的知识水平，科学前概念的认识把握不充分、体积的变化如何观察”的实验设计方法显得有些茫然，相信各个小组对如何选用实验材料，我把第二部分的教学内容一并融入到第三部分了，因此第三部分我虽按照液体、固体。今后还要在这些方面努力提高，对学生提出问题，还想到了教学中一点细节，水位升高的现象