小学班级管理工作中如何有效激励学生

[如何有效激励员工1天]业绩变差可能存在很多因素，不一定是员工的原因。如果你想激励员工，我觉得首先你要做的是了解他们懒散的原因所在，依病开方。不知你的员工的情况，我只能用自己的例子来抛砖。...+阅读

小学班级管理工作中如何有效激励学生

激励就是通常所说的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班集体，激励起着非常重要的作用。在现实班级管理中，如果找不到新的激励方法，便只有少数人能受到激励，而大多数人则被排除在激励目标之外。这里谈谈班级工作中激励的几种方法。

一、制定共同的奋斗目标。班集体必须有共同的奋斗目标，这样的目标是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时，班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动，在这些活动中，教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价，通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要，来达到激励的目的。比如，前不久学校组织的歌咏比赛，每个学生都有力争上游的信念，有了共同目标，通过大家齐心协力，终于获得年段第一名，进而激发每个学生的集体荣誉感。

二、设立健全的组织。健全组织机构包括职权结构和角色结构。职权结构指正式组织，如班委会、团队组织等。这些组织在教师指导下，通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为，以实现教育目标，角色结构指非正式组织，所激励的方面比较广。如：设立值日班长；设计各科状元榜；每月评选一次班级之最，班级之最里可设有最有礼貌的同学、书写最认真的同学、上课最认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最有责任心的同学、最受同学爱戴的班委、最敢抓敢管的同学、表现进步最快的同学、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等。这些岗位激励学生产生积极的角色行为，以实现由理想向现实角色的转换。

三、多表扬，少批评。要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。班上有一名学生，从学籍档案上看，该生基础差、年龄大、纪律散漫，面对他，我采用了多种教育方法，一直不见效果。后来在运动会的报名工作中，我发现他体育很好，就鼓励他参加校运会，在运动会期间，脚受伤了，但仍坚持跑完并取得了名次，在班会上我表扬他为班级带伤参赛。通过表扬，他树立起自信心，后来虽然在学习上进步不大，但表现上好了很多，在后面的一次班级之最评选中，同学们投票评他为表现进步最快的同学。要及时把握时机表扬学生的每一点进步。班上有个很调皮的学生对英语很感冒，很讨厌上英语课，爱搞小动作，批评了几次，效果甚微，后来我与英语老师联系好一起表扬他的每一点进步，慢慢地这个学生转变了。后来在《请规范你的行为》的主题班会上他还发了言，谈到受到老师表扬的感受，对全班同学的影响很大。老师在表扬学生时，不但要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的表扬。

四、有时不防也试试用批评的方法激励学生。批评与表扬一样，也是教育学生的手段，也是激励的一种方法，在一定程度上也可以调动学生的积极性。表扬是从正面强化所肯定的品德行为，使之不断地出现，而批评则从反面强化刺激，降低和阻止不良品德行为，从而达到教育的目的。学生犯了错误后，不能责骂，更不能体罚，批评重在讲方法，下面谈谈几种方法：1.沉默式批评。教师的沉默对学生是一种无言的批评，该法适用于性格内向，自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时，应该应用各种体态语言给予暗示，使学生通过自我反省认识到错误。这种方法，可强化学生的自我教育，能取得较好的效果。2.渐进式批评。强调批评的进度要有层次，要逐步深入，不一下子把批评信息全部输出，这样才不至谈崩，不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。3.参照式批评。面对学生的缺点，教师如果过多地正面批评，效果不会很显著，如果借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使学生感受到客观的某种压力，促其自我反省，那样就会取得好的效果。

五、发挥家长的激励功能。通过一次家庭教育问卷，发现很大一部分家长很少表扬他们的子女，而其子女又很想受到家长的表扬。通过一些途径，让家长明确教育孩子应该以奖励为主，对于中学生，尤其是初中生，他们正处在半幼稚半成熟的成长过程，首先要告诉他们事应该怎么做，路该怎么走，才会有明确的方向，其次，才是告诉他们事不应该那样做，路不该那样走。实行以奖励为主的家教方针，通过给予肯定，有利于鼓励他们沿着正确的方向走下去，也有利于培养孩子开朗、活泼、勇敢、自主、自强的品行和性格。德育的方法和途径很多，激励不是唯一的方法，但是，它是一种重要的、行之有效的、比较常用的方法，它可以集声、情、景、形于一体，造成立体效果。研究和运用这一手段，可使德育工作取得更佳的效果，达到育人的目的。

激励理论在班级管理的应用

展开全部浅谈激励理论在小学思想教育中的应用文章摘要激励理论是个体行为研究的核心问题。从班级管理里入手，巧妙地把激励理论运用到小学生的思想教育过程中，大大提高了教育效果，改善当前小学思想教育的大而空的现象，提高思想教育实效性。

一、运用强化理论，加强养成教育

二、重视学生的心理需要，从尊重入手，进行思想教育

三、结合目标设置，进行不良习惯的矫正综合运用激励理论，加强班级管理，是提高小学生思想道德教育的良好途径。小学教育阶段是少年儿童长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。抓紧这一时期的思想教育工作，对他们的一生将有重要影响。而当前，我们的学校思想教育中还存在着脱离实际、呆板生硬、成人化的倾向，缺乏实效性。作为一名小学思想教育工作者，我们有义务多学一些理论知识，加强学生思想和行为的研究，不断纠正学生的不良行为，进行思想品德教育，使学生健康、全面的发展。在工作中，我注意将所学的思想教育管理理论中的激励理论有机地与实际工作相结合，形成了自己的教育方法，收效显著。激励理论是个体行为研究的核心问题。这一理论主要包括内容型激励理论、过程型激励理论、强化理论和综合性激励理论等。具体包括需要层次论、双因素理论、期望理论、公平理论、目标设置理论、强化理论等。工作中，我从班级管理入手，针对学生的个体行为，巧妙地将激励理论运用到学生的思想教育养成教育过程中，大大提高了教育效果。

一、运用强化理论，加强养成教育强化理论是美国心理学家斯金纳等人提出的。他们发现，在操作性行为中，如果行为结果使其需要得到满足，这种行为便会重复出现，并得到增强。运用强化理论来修正人的行为，大致有四种：正强化；负强化；消退强化；惩罚强化。在实施素质教育的今天，我们反对惩罚强化，淡化负强化。而我在工作中常用的是正强化和消退强化。

（一）多用正强化，激发道德情感正强化指的是用某种具有吸引力的结果，如认可、赞赏、增加工资奖金、提升等奖酬，或创造一种令人满意的环境，以表示对人的某一行为的肯定或奖励，从而使这种行为重复出现。平时工作中，我经常给学生以鼓励和赞扬，同时十分重视“因材施赞”。我不仅表扬优等生、有突出特长及进步的学生，而且更注意捕捉“差等生”身上的“闪光点”，使“光点”进而扩展成“光环”。表扬方式除了当众口头表扬外，还用授予小称号、给与物质奖励、写在光荣榜上、给家长“报喜”、给与班内一定职务工作等形式。这些积极的、肯定的评价，给与学生行为的正强化，激发了学生的道德情感，有利于良好班风的形成。

（二）巧用消退强化，矫正不良倾向消退强化指的是取消正强化，即对学生的某种行为不予理睬，以表示对该行为的轻视或某种程度的否定。一般说来，一种行为长期得不到正强化，就会逐渐消退。实际上消退强化也是一种负强化。消退强化对矫正学生中骄傲自满的思想倾向有很好的效果。我的班上有一个女生曾是这样一个孩子。她天资聪颖，学习成绩好。但好表现、显示自己。上课接话茬，平时很傲慢，同学关系不好。对于她的这种行为，我就采取了消退强化的方法。对其课上正确的回答只给与一般性的肯定，把回答问题的机会多留给别人，多表扬那些认真思考，不抢话，举手回答问题的学生。在一段时间内“冷淡”她。渐渐地，课堂上她不再随便出声了。这时我抓住机会，找她谈话，让她改掉接话茬的毛病。并告诉她，别人有许多优点，要向他们学习，一个人光聪明、学习好是不行的，还要有许多良好的品质，要待人诚恳，要团结同学……。之后，我还给了她一个帮助一名学困生的任务。一学期后，我发现她变了，课上不再随便说话了，骄傲的倾向有了很大改善。而那名学困生在她的帮助下，也有了很大进步。新学期开始，通过民主选举，她由学习委员升为中队长。

二、重视学生的心理需要，从尊重入手，进行思想教育需要层次理论是美国人本主义心理学家马斯洛提出的。内容包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现的需要。我认为这些需要中的后三种需要是我们在思想教育过程中值得重视的。这些需要有时藏在孩子们的内心深处，随时等待我们去发现。我们应做细心人，善于发现孩子们的各种心理需要，从尊重入手，采取相应的教育方法，满足他的某种需要，从而进一步激发他的道德情感，引导他改正缺点，弥补不足。

（一）、尊重学生社交需要，用集体影响学生社交需要也叫归属与友爱的需要。当生理和安全需要得到保障之后，人们便产生更高一层的需要，希望得到依附一定的社会群体，被群体接纳，成为群体一员，有归属感；希望与他人交往，保持与他人的融洽关系，得到他人的关注、信任和友情。我们每一个学生都有这种需要，实际上思想道德品质较差的学生这种需要更为强烈。他们内心喜欢与同学们一起玩、一起学习，希望在集体中得到快乐。但他们一般都有不良的行为习惯，且学习成绩较差，在同学们眼中成为“笨孩子、坏孩子”。他们“游离”于集体之...

如何利用积极反馈的方法对学生进行激励

浅谈激励理论在小学思想教育中的应用文章摘要激励理论是个体行为研究的核心问题。从班级管理里入手，巧妙地把激励理论运用到小学生的思想教育过程中，大大提高了教育效果，改善当前小学思想教育的大而空的现象，提高思想教育实效性。

一、运用强化理论，加强养成教育

二、重视学生的心理需要，从尊重入手，进行思想教育