学困生如何辅导

[浅谈如何转化学困生]学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个班主任综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。他们...+阅读

浅议学困生辅导素质教育是面向全体学生的。面向全体，是指面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们共同发展。而在课堂教学中，由于学生的基础知识，基本技能、个性素质的不同，从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同，便形成了“好、中、差”三类学生，后者在学习中出现困难，通称为“学困生”。作为一名有责任心的老师，最让你烦心的事可能就是学困生的辅导。刚参加工作就接收两个班，这两个班有一个共同的地方就是学困生太多，有一段时间我自己也非常苦恼，经常怨天尤人。为什么自己所带的班会有这么多学困生。造成学困生学习困难的因素是多方面的，有学生自身的因素，也有外在的因素，外在的因素如家长、老师等。正因为造成学困生学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。下面我仅从教师这方面谈谈如何辅导学困生。辅导学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种。

1、不想学。他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。

2、不会学。有些学困生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良学习习惯的影响。

3、不是有效的学。有的学困生想学习，有争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入到有效的学习中。这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能取得进步的。还有一类学生，缺乏某些学习应具备的能力，我称为——

4、不能学。确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我认为首先要尊重他们。学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。因此，我对学困生首要的工作是尊重他们。

1、和学困生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜它们的人，才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

2、多宽容学困生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，学困生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在学困生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启学困生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。其次，激起学困生的学习兴趣。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣。在教学中我是这样做的：

1、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的情境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激起他们的学习兴趣。

2、联系实际，重视课堂的教学，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，调动他们的学习兴趣。

3、在教学中引导学生寻找生活中的问题，既可积累知识，更是培养学困生学习兴趣的最佳途径。

4、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游，积极地去挖掘学困生身上的闪光点，使其特长得以充分发挥与展示。这样，学困生就会在学习中享受到成功和收获的快乐，于是积极地参加“教与学”的各项活动，

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待。最后，加强针对性辅导。俗话说：“一把钥匙开一把锁。”在具体的指导过程中，我们要具体分析情况后分别对待。这就是我一年来对学困生辅导工作的一点体会。

如何辅导学困生的方法总结

怎样有效地辅导学困生一个班级的学习状态不仅取决于优生所占百分率的多少，更重要的是班级中的学困生人数的多少。如果教学一个两极分化很严重的班级，教师会越来越痛苦。因此，关注学困生的辅导势在必行。现将自己平时的感受和从教育、教学中学到的方法总结如下：

一、先认真分析学困生的个别差异。因为先对症，才能正确下药。比如通过每天的作业或一阶段的测试，将学困生的情况作一个调查，写在备忘本上。发现是学习习惯差，还是记忆理解能力弱，还是属于基础差，差在什么具体知识点？便于在辅导时或在课堂上关注他们，及时补救或加强针对性的训练。

二、再采取相关的辅导措施。

1、多管齐下，挖掘潜能。多与孩子们接触，比如我班的梁帅同学，我发现他喜欢跳舞，同学们都很喜欢欣赏他的舞姿。遇到这种情景，我也真诚地赞美他。于是我利用课余时间与他交谈，其实你很有灵气，希望你在学习上也越来越好。并教给一些方法，上课时你要像跳舞一样，订一个小目标，一步一步地提高。

2、学生互助辅导。小学中年级可以尝试学生之间互相帮助的策略，请班级中学习较好的学生加盟，好差搭配，两人一组、四人一组或自由组合等，开展“比比作业哪组做得又快又好！”“比比成绩哪组提高的快？”比如：天乐同学学习怕困难，动作慢，时常不完成作业，我就让一位学习积极性高，学习习惯很好的学生与他同桌，当他上课走神时提醒他，合作学习时多教他，一起汇报时，让两人同时展示。我就抓住时机表扬他们。“你们合作得很成功。

3、指导家长有效地进行辅导。随着学校知名度的提高，家长关注孩子的学习意识逐渐增强。但是家长都急于求成，对孩子的课外辅导不能持之以恒。当学生反映不出来时，就发火，往往是前功尽弃。面对有心辅导而苦于无好的方法，教师在这种情况下，就应给家长支招。首先让家长在一个月内培养孩子自觉完成作业的好习惯。再教会孩子学会认真读题，遇到不会的题先动手画一画、比一比、剪一剪，不要急于给答案，让他经历探讨的过程，今后遇到难题才会逐渐树立独自面对的信心。然后给孩子独立完成的作业充分肯定，给予鼓励。最后让家长明白孩子问题，是一件好事，不要以为孩子平时不题是好事，而是很不正常的。平时要鼓励孩子多问，回答不了的，请教老师或邻居等，直到解决了问题为止。

三、作为班主任经常与其他学科教师协调，共同搞好辅差工作。辅差不能单枪匹马地干，如果遇到学困生，很有可能其他科目也困难，只要和其他教师步调一致，交流好的方法，逐渐去转变学困生，才会有效。总之，学困生的辅导工作是长期而艰巨的任务，教师要有思想准备，同时也要关注利用有效的方法。

浅谈如何辅导学困生

吉阳镇中心学校董赛兰在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。造成学生学习困难的因素很多：有的是学生自身的因素，也有外界的因素，在家长方面，有的家长对子女百依百顺、过分溺爱，有的养而不教，放任自流，只解决孩子生活上的问题，对学习不闻不问。有的家长采用棍棒教育。孩子不学习就打。其次是家长过高或过低的期望，单一不当的家庭教育方式是造成学生学习困难的因素之一。因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合，在此，我仅从教师这方面谈谈如何辅导学困生。

一、辅导学困生首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种： 1）不想学

他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。

2）不会学有些“学困生”花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。

在学习方法上，有的学困生学习毫无计划；有的学困生对知识不求甚解，死记硬背。有的学困生不能形成知识结构，这样的学生往往每天的作业表现还可以，但一到单元测验、综合考试就不行了，有的孩子看起来学习时间很长，但没有效率，这是由不良的学习习惯造成的。例如：有的学困生一边写作业一边玩橡皮、铅笔，一边看电视一边做作业，或者一边学习一边吃喝；……这些小动作已经成了他们的不良习惯，这自然会降低他们的学习效率，影响学习成绩。

3）不是有效的学

有的学困生由于过去的学习经历中的惨痛的失败体验，或与其他同学之间的差距，使自己背上沉重的思想包袱，增加巨大的心理压力，这三类学困生通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导是能得到提高、取得进步的。

辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。

1、课堂发言优先

多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。选简单的让他们练一练基本题。作对时并及时表扬，让他们有成就感。使他们树立信心，助于他们对知识的准确把握。

3、巡视指导优先

当学生独立课堂练习时，我巡视的主要对象就是那些学困生。发现他们写错字时并及时纠正：发现语法上的错误就当堂讲解，帮助学困生当堂掌握知识。除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。二、激发兴趣。

教师的教学水平是决定学生学习质量的重要因素，因此教师应努力、不断提高自身的业务水平。根据小学生的特点，教材的内容，选择适当的教学方法，优化课堂教学。努力提高课堂四十分钟的教学效益，这样可以防止或避免学困生的再度出现。理想的教学方法能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习。在教学上： 1、应让学生有足够的时间动口、动手、动脑的学习活动，教师应为精讲才能达到这一条件2、当堂反馈及时矫正学习信息，特别是学困生的学习信息。3、教学应面向全体学生在课堂上应注重学困生的潜力，使之在课堂上有自我表现或争取成功的机会。

相信，只要课内外相结合，这些学困生在学习方面一定会有所进步。

如何辅导小学作文学困生写好作文

大多数小学生怕写作文，这已是语文教学中一个不可争议的事实。能让小学学困生写好作文，更不是一件容易的事，确实得花费一番功夫。通过十多年来自己的教学经验，我认为，帮助小学学困生写好作文，应注意以下几点：

一、找出缺点，集中讲评在作文课堂中，教师不但要引导学生掌握写作的方法和技巧，而且还要引导他们在作文中渗透自己的真情实感。尽管教师费尽苦心作了指导，但是每次看到学困生的作文，我都会唉声叹气。篇幅短小、词不达意、层次不分、标点符号使用不正确等小学学困生这些作文的现象，我们应集中学困生，耐心分析讲评，探讨每个学困生在写作中应注意的事项。这样，学生的心理有了特别的监督和深入，他们写作就不敢敷衍塞责，态度也会变得认真端正，语言表达有了条理性和严密性。比如，六年级上册的第一篇作文是《我的假期生活》，有些学生的假期生活写得自然贴切，生动风趣。有几个学生三言两语，不知所云。我把他们召集在一起，集中讲评。联系学生的实际生活，以《捉螃蟹》为例，给他们起个头，采用“三段式”的教学法，铺开思路，逐段引导写作。因为农村的小学生大部分有捉螃蟹的经历，所以，听了我的再次讲解后，他们若有所思，信手拈来，第二次作文明显胜过第一次作文。

二、鼓励学生，树立自信小学生虽然年龄小，但是也有思想，有自己的情感评价，学困生只是文化基础薄弱、注意力不够集中，导致学习成绩落后。尤其是写作文，不愿动笔写话，不爱表现自己，这就要求教师真诚以待，热情鼓励，不能厌弃学困生，更不能另眼相待。让他们在愉快的课堂中去学习作文，在轻松的环境中去写好作文，耐心帮助他们树立自信，克服困难。记得有一次单元测试，作文题目是《我喜欢**》，班上的一个学困生坐在教室后面，一副无所谓的样子，懒散地趴在桌面。我走到他的身边，发现他的作文一个字都没写。我没有批评他，而是小声地对他说：“你喜欢妈妈吗？你的妈妈在外面打工赚钱，都是为了谁，你想她吗？老师相信你能写好这篇作文！”听到这些话后，他果然很流畅地写下了这篇作文。考试过后，我在班上表扬了他，称赞他的作文写得好，并在班上公开读了这篇作文，鼓励学生要相信自己，不要畏惧写作文，别人做得到的事，自己通过努力一定也能做到，而且做得更好。打破惯例，帮助他们树立一个坚定的信念很重要。

三、降低要求，耐心等待孩子的学习是一个漫长的过程，做教师的不可拔苗助长，首先对学困生应该降低要求，不管是日记还是作文，应该用不同的眼光去批改，不能与优等生作比较。前年我要求学生写日记，每天坚持一篇，可对学困生的要求不一样，一个星期的日记我只要求他们写三篇，这三篇必须做到语句通顺、层次分明、用词得当，我不会着重强调思想内涵，学生认为老师给他们减轻了学习任务，非常乐意去写。引导学生观察身边的事物，耐心等待学生，发掘内在的潜力，让他们玩有所思，玩有所得，作文的能力潜移默化地得到提高与升华。

四、学会积累，勤于思考小学语文课本，内容堪称典范，有许多精美的句子，这就要求学生摘录好词佳句，对事物的认识要有自己的独特见解，养成勤阅读、勤思考的习惯。没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写好作文。总之，作文教学需要不断的摸索，没有固定的模式。不管是城市还是农村，教师要融入学生的心理，开启他们的心灵之窗，找出符合学生的正确的作文教学方法，不断总结经验，学生才能学有所获！