你认为网络教学还有哪些更好的教学方式

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你认为网络教学还有哪些更好的教学方式

网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333433623735学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail等。网络教学打破了传统的时空限制，随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为21世纪主流的教学方式。

传统教学模式的特点：我国中小学教学实践中长期以来普遍采用模式是传递――接受教学模式。它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。我们又根据教学的实践经验以有现代教育学与心理地学理论，对其加以调整，形成了我们今天所说的传递――接受模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机――复习旧课――讲授新知识――巩固运用――检查评价。在改革开放以来，我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨，提出了许多教学模式，但本质上仍属于以教师为中心的教学模式。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不把学生的认知主体作用很好地体现出来。

许多党校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知民经验的存储器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。我国绝大多数学生逐渐养成了一种不不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和教师的迷信思想，对书本和教师不能怀疑。在课堂上，除非教师主动提问，否则是不容许学生随意打断教师已制定发的教学计划的，学生也决不敢这样做。这种思想代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新能力人才赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁。

不难想象，作为认知主体的学生如果在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，肯定难以达到比较理想的教学效果，更不可培养创造型人才，这就是传统教学模式的最大弊端。

互联网时代怎样结合学科特点进行教法的创新

“互联网+”教学的兴起，一方面呼唤我们要重视“互联网+”的热潮，审视现有教学的不足。另外，教育工作者还要保持着一颗清醒的头脑，万变不离其宗，教学是基本出发点。华为创始人任正非先生在看待“互联网颠覆论”时，提出了一个观点。他说“互联网还没有改变事物的本质，现在汽车还必须首先是车子，豆腐必须是豆腐……”同理，教学并没有因为“互联网+”而变成了另外一种不是教学的东西。我个人认为老师们要认清一样东西：无论已有的现行教学形态，还是“互联网+”的新型教学形态，本质还是要搞好教和学。

其次，提“互联网+”教学，并不代表“互联网+”时代的所有教学方式，都必须是“互联网+”的。“互联网+”教学形态是现行教学形态，特别是信息化教学形态进一步发展的排头兵和新浪潮。

就如我们曾经提倡信息化教学，这也不代表传统常态教学就一无是处。在“互联网+”时代，用好、用透互联网是个好事，但这并不意味着完全排斥其他教学方式。在任何时代，我们都要做到“具体情况，具体分析”。在多样化的教学环境下，关注各种教育教学形态的独特性。