金色的脚印为什么感动

[金色的脚印教学反思]《金色的脚印》教学反思教学《金色的脚印》这课时，我在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，自己设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问...+阅读

金色的脚印为什么感动

《金色的脚印》这篇文章，有很多地方令人感动，如（调虎离山之计救小狐狸）、（偷偷照顾小狐狸）、（投送食物给狐狸吃）这让我深深地体会到（原来狐狸也不是像书上所说的那样狡猾，它们也有感情，也懂得感恩！）总结三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。

1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

2、正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助

3、正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。（总结动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。但当动物对人类陆路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。）《金色的脚印》教后思考文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。本课的训练重点：一.用较快的速度阅读课文，了解课文内容；二.有感情的朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。围绕着训练重点，我觉得我们教师应该抓住狐狸一家之间的伟大亲情，狐狸和正太郎之间的真挚的感情去拨动孩子们的情弦，让学生真正有所感悟，有所体会。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”，用文中丰富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走进文本，与文本对话。教学的流程设计很简单，学生自学课文，弄清生字词的读音和故事的梗概，然后让找出文中让自己最受感动的地方反复读，细细品，最后让孩子们动笔写一写，正太郎摔下山崖下，两只老狐狸是如何找到正太郎并温暖他的。学习这课的时候学生兴趣比较浓厚，学习积极性也很高，课堂弥漫着一股活跃轻松的氛围。孩子们对狐狸的故事倾注了较大的热情。孩子们在交流他们最受感动的片段的时候，极大多数孩子都表现出了迫不及待的神色，因为在不止自学的时候我没有任何的条条框框，你觉得受感动就行，能谈出原因的就谈原因，不能谈原因的就用朗读读出你的感动。这样降低了难度，孩子们想说的热情被最大限度的调动起来了。的确，我发现有的孩子虽然无法表达出他们受感动的原因，但是他们心里还是明白的。因此，我们教师应该引导孩子们将自己想说的话用语言完整无误地表达出来。孩子们在写的训练中也表现出了让人欣喜的表现，他们的想象能力的确让人惊叹！孩子们在进步着，让人欣慰！《金色的脚印》教学反思林意玲老师《金色的脚印》虽然是一篇略读课文，但是文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了人与动物的传奇故事，学生们被文中的动物之间生死相依的浓浓亲情感动了，也被文中人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系所感染。我采用了以下的教学步骤：

一、感知课文内容，要求学生认真读课文边读边作记号、读完后可以自由讨论。

1、小狐狸是怎样被关的，老狐狸为救小狐狸又做了哪些事？你从它们身上看到了什么？想到了什么？

2、正太郎为狐狸们又做了些什么，为什么要帮助它们？如果是你，你会怎样做？

3、狐狸们对正太郎的感情前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这说明了什么，你能谈谈你的看法吗？

二、深入探究：

1、人们都说“狡猾的狐狸”含有贬义，你认为呢？我说狐狸聪明、执着、充满亲情，你能举例说明吗？

2、课题为什么用“金色的脚印”做题目，你能猜想出作者的用意吗？或许你有更好的题目，请说说你的理由。由于文章以生动细腻，充满感情的笔触娓娓道来，很多地方读来让人感动至深。在教学种，学生感受到了狐狸一家的浓浓的亲情，体会到动物和我们人类一样也有感人至深的亲情！使得学生对生命产生敬重，情感得以升华。让我意想不到的是学生谈“金色的脚印”的含义，有的同学说，金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪烁着幸福之光的脚印，人类应该做动物的保护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地生活。也有的说，这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对动物的珍重和爱护。读后感今天，我们学了《金色的脚印》这课，让我明白了父母对子女的爱是多么的伟大。课文主要讲老狐狸和小狐狸间的亲情，以及狐狸和正太郎之间建立深厚感情的生动故事，说明人类只要爱护动物，动物也会通人性，能和人和睦相处。文中的狐狸爸爸和妈妈让很让我感动，它们为救小狐狸，去给小狐狸喂奶、送食，后来冒着生命危险在小狐狸被捉的地方的木板下面做了窝，它们还在想办法救小狐狸。开始它们咬小狐狸被拴住的铁链，发现不行，后来两只老狐狸发现木桩有用，就趁没有人的时候，从地板下钻出来咬木桩，因为老狐狸想：只要我天天努力的咬木桩，就能救我的儿子出去...

求人教语文六上第24课文章内容

《金色的脚印》讲的是正太郎和三只狐狸之间发生的事。正太郎家里抓来一只小狐狸。晚上，正太郎看见小狐狸的爸爸妈妈引开狗来救它，但他们发现铁链是咬不断的，只好给小狐狸喂了奶，然后悄悄地走了。后来正太郎发现老狐狸在地板下做了窝，而且一有机会就咬拴铁链的木桩。于是，正太郎每天都给老狐狸投送食物。老狐狸和正太郎熟悉了。有一天，正太郎发现小狐狸被安田先生带走了，于是连忙去安田先生那儿。在途中，他一不小心掉下了悬崖。朦胧中，他看见一只大狐狸舔着他的脸，另一只蹲在他身上温暖着他。最后，他和爸爸一起把小狐狸放了。 “迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”这是文章的结尾。这种“金色的光芒”不就是寄寓着一种温暖、一种关爱、一种和谐吗？正太郎能和狐狸和谐相处，难道别人就不能吗？人类在很久很久以前也是动物，动物之间难道也不可以和谐相处吗？人类砍伐树木，破坏大自然，也就破坏了动物的家。可怜的动物无家可归，自然就灭绝了；人类捕捉动物，穿山甲成了桌上的美味，藏羚羊成了身上的披肩！如此下去，人类不仅不能和动物和谐相处，还成了它们的天敌了！也许，最后一个灭绝的动物就是人类！我们不能再让动物灭绝了！我希望有一天，人类能和动物和谐相处，共同快乐地生活在世界上。11*金色的脚印【教学目标】 1.认识本课6个生字。 2.能有感情地朗读课文。 3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 4.知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。【德育渗透点】 1.透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 2.透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。【美育渗透点】感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【教学重点】了解故事的内容及意义。【教学难点】如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。【教学时间】1课时【教学过程】

一、激趣导入，引出课题 1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请

三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。）看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。 2.板书课题：11*金色的脚印

二、初读课文，理清脉络 1.轻声自由读课文，边读边想：A课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2.读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：小狐狸喂奶要回咬木桩放归树林喂食老狐狸正太郎搭救 3.根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？

三、自主探究，讨论交流 1.过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。） 2.分组讨论：A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。（交流过程中适当播放多媒体课件。） 4.教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽！

四、读写结合，升华主题 1.启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片） 2.看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

六年级24课金色的脚印的主要内容和中心思想

金色的脚印》讲的是正太郎和三只狐狸之间发生的事。正太郎家里抓来一只小狐狸。晚上，正太郎看见小狐狸的爸爸妈妈引开狗来救它，但他们发现铁链是咬不断的，只好给小狐狸喂了奶，然后悄悄地走了。后来正太郎发现老狐狸在地板下做了窝，而且一有机会就咬拴铁链的木桩。于是，正太郎每天都给老狐狸投送食物。老狐狸和正太郎熟悉了。有一天，正太郎发现小狐狸被安田先生带走了，于是连忙去安田先生那儿。在途中，他一不小心掉下了悬崖。朦胧中，他看见一只大狐狸舔着他的脸，另一只蹲在他身上温暖着他。最后，他和爸爸一起把小狐狸放了。

“迎着耀眼的阳光，狐狸们的脚印，闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。”这是文章的结尾。这种“金色的光芒”不就是寄寓着一种温暖、一种关爱、一种和谐吗？正太郎能和狐狸和谐相处，难道别人就不能吗？人类在很久很久以前也是动物，动物之间难道也不可以和谐相处吗？人类砍伐树木，破坏大自然，也就破坏了动物的家。可怜的动物无家可归，自然就灭绝了；人类捕捉动物，穿山甲成了桌上的美味，藏羚羊成了身上的披肩！如此下去，人类不仅不能和动物和谐相处，还成了它们的天敌了！也许，最后一个灭绝的动物就是人类！

我们不能再让动物灭绝了！我希望有一天，人类能和动物和谐相处，共同快乐地生活在世界上。