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丑小鸭的启示如何进行教学拓展活动根据问题进行教学活

05月18日 编辑 fanwen51.com

[初中生物教学中如何进行教学反思][关键词]初中生物;课堂教学;反思;运用 一、教学反思的含义 何谓“教学反思”?概而言之,教学反思就是教师以自己的教学实践过程为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的...+阅读

丑小鸭的启示如何进行教学拓展活动根据问题进行教学活

课前透视 《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭“出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。 本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,并使学生的情感体验得到升华。 教学目标

1、会认14个生字,会写12个字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。 教学重点 识字、写字、朗读课文。 信息资料

1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐

2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他童话作品进行阅读。 教学时数:两课时 第一课时 切入举偶

1、情境激趣:播放音乐,出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受,启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容:今天我们来学习一篇安徒生的童话,它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。

2、启发谈话:同学们,你们爱听故事吗?每个动人的故事,都会有许多形象留在我们的记忆里,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧,这个故事你听过吗?(引导学生回忆故事,简要叙述。)教师相机引出课题。 对话平台 初读

1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书弄清楚是什么意思,想一想,怎么记住它。 (学生自学、交流识字记字方法。)

2、游戏巩固识字:如当小老师、猜谜语、摘果子等。

3、分段指读课文,师生评议,正音。 (突出识字教学内容,丰富学生识字记字经验,培养学生识字记字能力。) 熟读

1、引导学生用自己喜欢的方式读文,难读的地方多读几遍。 思考:读懂了什么?互相讨论,交流读书感受。

2、指读课文,指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

3、全班交流读书感受,引导学生理清文章的内容,叙述顺序等,从整体上把握课文。

4、质疑问难:还有哪些地方没有读懂?师生交流,适当点拨。 (结合课文特点,强调自读自悟,从整体上把握课文内容,培养了学生阅读能力。) 写字

1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。

2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。 如:“厌“是厂字旁里是“犬“,不能少写一点,注意写好“竖撇“。鹅:“我“写得小一些,“鸟“应稍微写大一些。

3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

4、生自由练习,同桌评议,优秀作业在全班展示。 (本课中需要会写的生字较多,但是书写的难度不大,因此采取了引导观察,尝试书写的办法,教师及时巡视指导,及时鼓励,培养了学生的写字能力。 ) 第二课时 对话平台: 导入

1、读写生字词语。同桌互相检查修改,把写错或不会的字词多写几遍。

2、分段指读课文。

3、启思:根据上节课的学习,你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充,然后确定研究的主要问题,进入新课的学习。 (在抓好读写的基础上,引导学生提出问题,培养学生读书质疑的能力,然后梳理问题,抓住关键主要问题,为进一步学习做好准备。同时应该注意,学生提出的问题具有不确定性,教师应该因势力导,以学生的问题为主,展开教学活动,防止教师包办代替。) 读议

1、引导学生带着问题自学课文,边读边讨论。 (学生自学,分组合作,教师巡视) 抓住的问题,应该能够起到贯穿全文的作用。如:丑小鸭应该离家出走吗?因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索,从它“离家的原因”出发,既抓住了小鸭受到的歧视,也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用,教学活动可以结合这一问题充分展开。

2、小组讨论,教师巡视,相机点拨。 (在结合问题进行探究的过程中,要注意让学生联系课文内容,抓住重点语句,并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话,说套话。引导学生与文本实现真实的对话,让学生在读书与交流中,感悟课文内容,丰富情感体验,进而与课文内容产生共鸣。 )

3、学生汇报,指导朗读,加深对文章内容的理解、感悟。 由于问题设计上出现的多元性,所以教师在组织学生汇报时,要注意对学生相机引导,深入领会文章内容。无论学生的观点如何,教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题,并进行适时地朗读指导。 如:学生认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。(读

2、

3、7自然段的有关句子。)说明自己的观点:因为丑小鸭的“丑陋“、“受歧视”、“孤独“。因为它是一只天鹅,不能和普通的小鸭。教师相机...

如何有效的开展语文课堂教学拓展

《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代所需的语文实践能力。” “在加大思维容量的同时,扩大有效信息量的传递,课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息,丰富知识,陶冶情操。”在这种大的教改环境下,课堂教学的拓展是一种必然的教学行为。但有许多教师对拓展教学的理解出现了偏差和异化的情况,误以为只有进行了拓展才能够体现课程新理念。于是乎,打着“拓展”的旗号,以文本的某一内容为由头,将语文课“切换”成了思想品德教育课、时事分析课、影视音乐欣赏课等。

所以,有必要对什么是拓展教学做一个概念的界定。时下从网络找到这种定义:“阅读课堂中对文本的拓展教学应该是学生在老师的引导下,以课文为中心点,进行作家、题材、文体、表现手法、结构特点、语言风格等多层面和多维度的拓展,以突破时空限制的适当的知识延伸,丰富学生感知的信息和思维的层次的教学方式。

拓展方案如何做

1、前期调查。包括对内部人员的身体状况,是否参加过同类活动,是否能够在预计时间参加等进行调查。此外也包括对拓展培训机构的资历和能力的调查比较。

2、确定参加企业拓展的时间。包括参训季节、参训天数,这对于课程提供方非常有用。

3、参训人数。每次参加的人数过多过少都不利于课程设计和培训实施,绝大多数的培训基地能够宽松的接待和项目轮换能力在100人以内,人多了虽然也可以安排,但课程一定会受到影响,人数过多分批参加虽然增大了组织方的工作量,但效果会好些,不过分批参训学员间对有些活动规则互相保密也很重要。

4、选择拓展训练基地。风景优美,设施齐全的基地固然好,但有特色、设施普通的基地也是拓展训练活动的不错选择,如果时间较短的课程,选择距离为1个小时左右车程的基地也比较合适,太远也是一个影响课程的因素,每年都会有哪种“早晨出发晚上回来''的参训队伍对路途情况估计不足,本应上午开始训练,结果出现来到基地正好午餐的现象,可以想象这种培训课程的实施情况会有多糟。最好能够提前一周在同一时段对路程状况进行确认。

5、培训目标的确定。对全体员工参加还是部分员工参加?哪些人在一批参加?如果是沟通课程和培养团队精神的课程,人员组成复杂些反倒有利于课程实施,但主题课程最好主体参训人员与之符合为好,如对销售人员的激励课程就具有很强的针对性。

6、确定具体项目和替代项目。项目选择针对培训目标进行精细选择、合理搭配,除遇不可抗拒的因素外,不要轻易改变提前设定的课程表。

7、课程难易与风险评定。相应的应急预案和保险策略也应考虑在课程选择之内。

8、参训要求与特殊准备。比如是否有水上项目,着装要求,参基地附近的人文环境要求等。

如何拓展小学语文课外活动

孩子对于语言的接受能力是很强的,但是因为年幼,往往对于传统的教育模式并不喜欢,对于死记硬背式的教育方式充满反感,甚至会因此产生逆反心理,得不偿失。基于这一特性,在小学语文教育中,对于孩子学习兴趣的培养便显得尤为重要。如何有效地激发学生的学习兴趣成为很多教师研究的重点,寓教于乐也成为教师交流时经常挂在嘴上的家常便饭。

一、拓展课外活动模式,强化课外阅读范围

对于小学生而言,往往很容易因为各种新奇事物而分心,但是也同样因为不断接触到新奇事物,而对正在学习的相关知识非常有激情,并牢记所学内容。所以,在小学语文教育之中,课外活动就成了非常必要的一个环节。传统的课外活动模式一般仅仅局限于春游,或者是组织学生进行有组织的课外阅读,包括在班级建立图书角等等。实际上,这样的方式虽然在一定程度上起到了拓展学生阅读面的作用,但是任务一样的阅读要求也非常容易让学生产生逆反情绪,甚至因为叛逆的情绪对阅读产生反感。实际上,阅读不是教学的最终目的,教师在开展课外活动的时候,要记住根本目的是让学生喜欢上阅读,对语言学习产生热爱的情绪,并以此激励学生对于语言学习的热情。如果只是单纯地通过教条式地开展课外阅读活动,反而会造成学生的逆反心理和厌恶情绪,最终得不偿失。因此,如何恰当地拓展课外活动模式显然是一个很有必要思考的问题。笔者在多年教学经验中发现,孩子天性之中有一种亲近自然的本能,如果能够在教学活动中将学生引入自然中,往往能够起到不错的效果。譬如,在一些传统课文的教学中,可以带领学生去户外走一走,用类似于郊游的形式调动起学生的兴趣,然后将学生召集在一起,环坐在花草树木之中,用讲故事的方式带领学生走进文学的世界。在这个时候,学生会不由自主地进入到一种倾听的模式中,同时开始在文学的世界中自由徜徉,并且开始逐渐对语言学习产生兴趣。只要教师引导得当,学生往往能够自主地要求家长找来相关的书籍进行阅读,根本不需要老师的督促或者强制要求。这就是对于日常课外活动的简单拓展之一,这样的课外活动不但会让学生的身心得到放松,真正做到寓教于乐,更能够使得学生对学习产生兴趣,同时因为惦念着下一次的活动,也会让学生在日常管理中更加主动地遵循课堂秩序,无形中提升了教学质量。

二、成立多种课外小组,组织趣味语文竞赛

学生的课余文化活动很多,但传统语文教学并没有充分利用课外活动,这不利于孩子们潜能的开发。兴趣是最好的老师。在日常教学中,教师要引导学生根据自己的兴趣选择不同的学习方法,成立课外小组显然是在长期教学实践中获得了较好成效的方法之一。通过学生的自主选择,根据各人的兴趣不同,组建不同的兴趣小组,再根据不同的兴趣小组,开展不同的课外活动,或者在相同的课外活动形式中,给予不同小组不同的课题,这样既可以尽可能地培养每一个孩子的兴趣爱好,又能够依托兴趣爱好提升孩子们对于语文学习的热爱。譬如,成立板报小组、小记者站、校园广播站、书画小组等等,这些多种多样的课外小组本身就能够吸引孩子们的兴趣,同时也能够在各个小组的不同活动中培养学生对于团队的意识。除此之外,在不同的小组之间还可以根据所学语文内容开展不同的趣味竞赛,譬如古诗词接龙、讲故事大赛、童话剧表演大赛、书画大赛等等,还可以根据所学过的语文内容和当前所处的环境,要求学生进行编故事接龙或者口头作文写作等等。这样的方式,既能够让学生在一次次的竞赛对抗中学会团队合作,又能够让学生主动地去丰富自己的语文知识,拓展阅读渠道,又能够让学生之间产生一种良好的奋发向上的氛围,极有效地提升了语文教学中的教学质量。

小学语文教学是一门综合性与实践性并重的基础课程,想要有效地提升语文课堂的教学效率和教学质量,就必须合理地利用孩子们的各种特性,拓展小学语文的各种课外活动,丰富学生的学习生活,让学生的各种素质得到提升。

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