幼儿园区域活动观察记录包括哪些内容

[幼儿园教学游戏活动包括哪些主要内容]1、小兔子捉迷藏活动准备：小兔头饰于幼儿人数相等、录音机、磁带；日常活动中带领幼儿观察并模仿花的造型。幼儿听音乐看表演（使幼儿进一步感受、理解音乐，了解游戏情境）。 2、小...+阅读

幼儿园区域活动观察记录包括哪些内容

幼儿园区域活动观察记录班级大2 观察教师观察对象黄可欣年龄 7 所在区角益智区观察时间 2012.2 观察情况记录今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。评价与分析可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。教师介入及策略指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦改进措施及目标在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。观察对象黄涛年龄 6岁所在区角生活区观察时间 2012.2 观察情况记录游戏开始好一会了，＂理发店”里还是没人光顾，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：＂请问，可以洗头吗？”一听这话，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。…… 评价与分析幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用＂如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。教师介入及策略教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。改进措施及目标

1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代＂洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。

2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：＂理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师沈彬彬观察对象佳音年龄 6 所在区角美工区（泥工）观察时间 2012 5月观察情况记录活动一开始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：“你们看。像不像小鸭？” “真的很像，就是脖子有点短了。”佳音说。“那，我再加点！”志鹏看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可是全是趴着的，平面的。只有一只小兔是站着的。佳音好委屈的问：““老师，我的小兔站不起来？” “对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都站不起来，” 章欣一脸困惑的说。评价与分析大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，并且能自己改正想办法解决问题。教师介入及策略我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？” “太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的志鹏叫了起来。“那你们想想办法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。改进措施及目标如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。幼儿园区域活动观察记录班级大二观察教师郑美秋观察对象黄可欣年龄 6 所在区角美工区观察时间 2012年5月观察情况记录编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着毛线笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股毛线，就乱七八糟的编起来；可欣小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。评价与分析区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。教师介入及策略给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰改进措施及目标兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使孩子失去兴趣。针对幼儿...

如何在小班益智区材料的投放上体现个别差异

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，小班的孩子也不例外。益智区内提供的材料如果难度相同的话，对于一部分幼儿来说可能过于简单，容易完成，而对于另外一部分幼儿则可能过于困难，难以完成，这样，都会使其失去兴趣，因此，益智区内应为不同能力、不同发展水平的小班幼儿提供适于其发展的活动材料，让每个孩子都有操作欲望，都有所发展，那么，针对小班孩子的特点，在益智区材料的投放上如何体现个别差异呢？首先，应观察了解幼儿，把握每个幼儿的认知水平、情感态度、特点和个性差异，然后根据幼儿能力与发展水平进行分组，同一个活动中的材料要根据各组幼儿的实际情况，从目标要求逐步提高、操作难易程度逐步加大，将操作材料分为几个小层次，并制定出投放材料的时机和步骤，能力较弱的幼儿从最低层次的材料开始操作，能力稍高一些的幼儿可以把材料的目标要求、难易程度提高一个层次，能力强的幼儿可直接操作最高层次的材料。

教师要随时观察，看材料是否符合各组幼儿的水平，是否为各组幼儿所喜欢，是否能促进每组幼儿的发展，是否需要更换下一层次的材料，活动中，幼儿遇到了什么困难，解决了没有，通过进一步的观察、了解、分析，发现问题，掌握动态，从而为各组有的放矢地更换材料。小班幼儿自我意识的发展进入了一个新的阶段，很容易因物品的归属问题引发争执，因此，按幼儿能力、发展水平分组操作不同层次的材料，由于同一组的操作材料相同、目标要求相同、难易程度相同，既避免了幼儿之间的争执，也便于教师个别辅导与更换材料。小班后期，可试着把同一活动的材料按难易程度分层摆放，供不同程度的幼儿自由选择，但为了避免能力强的幼儿选择了简单的材料、能力弱的幼儿选择了较难的材料，教师仍要注意观察，适时引导。

小班益智区材料的投放上体现个体差异的关键在于：在充分分析了解每个幼儿发展水平、考虑个体差异的基础上，如何使材料“细化”，一定要遵守由浅入深、由易到难的顺序，根据活动目标内容和幼儿年龄特点及近阶段益智区活动目标进行分层，充分发挥活动材料的优势，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，以满足不同水平的幼儿成功的愿望。...

如何落实好幼儿园接离园制服反思

现代教育都提倡一个轻松自然的环境氛围，这是幼儿健康快乐成长的前提。而幼儿园的离园活动往往是最容易被老师忽视的活动。离园活动普遍存在着以下几种误区和情况：1.无所事事的离园活动。即教师无心准备离园活动，只是让幼儿坐在椅子上，干等家长来接，这样的离园活动毫无生机，枯燥而又乏味，久而久之，直接丧失幼儿第二天入园的兴趣。2.应付式的离园活动。即教师随意组织离园活动，例如：不管幼儿的年龄阶段和兴趣特点，散沙式的给幼儿发几本图书，但幼儿看书的状态全无，有的更是把焦躁不安的情绪全然写在脸上。而此时，对小年龄的幼儿来说，图书损坏率也在此状态下频繁发生……3.缺乏时间观念的离园活动。教师安排的离园活动内容和形式都与该段时间不吻合，例如“户外互动”等。

促使该时间段教室氛围闹哄哄，家长接送幼儿就如“热锅上的蚂蚁”，许多不安全的隐患就会滋生。针对以上两种情况，我们在尊重儿童的基础上，本着为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿发展需要的原则，对离园活动进行了深入的实践和探索，发掘了几个活动的亮点，从而让幼儿开开心心离园，安安全全回家。1.离园活动理念课程化。离园活动正所谓是一天生活教育的收尾。根据孩子的实际情况与适时需要，设计课程化的离园活动，有助于幼儿全面和-谐发展。每周的离园活动内容都有具体的周计划和课程列表，并进行针对性的统筹安排。结合主题内容渗透、延展、生成，还可以和班级特色相挂钩，千万别小视这块宝贝的“黄金时间”。例如我班某周的离园活动表格：小2班离园活动内容表星期一星期二星期三星期四星期五班级特色：快乐阅读蒙氏活动自主离园活动主要指导：精细动作（穿珠）手工：废旧材料大利用自制手提包自主离园活动主要指导：搭雪花片（圆圈）趣味益智：1.走迷宫2.找不同责任人：备注：2.离园活动内容趣味化。

都说兴趣是幼儿最好的老师。幼儿的兴趣点就来源于对活动材料的本身吸引，孩子的专注度自然建立在兴趣的基础纸上。根据孩子的心理需要，在安排离园活动时，我着实考虑到这个关键要素。我通常的做法有五：l点单式了解、挖掘幼儿的兴趣点。l从日常教学活动和活动区中生成幼儿的兴趣点。l与季节性、流行性等事物挂钩。l不间断的丰富材料，优化活动形式和内容。l将第二天的活动内容前置，设疑的方法很有效。3.离园活动形式自主化。每周两次的离园活动以自主化的自由选择方式展开。例如活动区在离园活动中的开放；以及桌面游戏自主化的选择。例如：第一组为精细动作；第二组为手工活动；第三组为建构游戏；第四组为阅读活动；第五组为益智游戏。这样孩子的选择点多，参与热情也随之递增。

还可以根据孩子的发展情况进行适时选择，有时候还能起到强化的作用。4.离园活动方式家园化。离园活动是家园联系的重要枢纽。我班提倡离园接送的“晚接5分钟”理念，也逐渐被家长接受和认同。家长接孩子的脚步放慢了，班级的管理举措又上了新的台阶。其中以“离园活动调查表”的形式，让家长共同参与到教育活动中来，了解离园活动的切实有效性，对于孩子而言是受益匪浅。因此，班级接送时，更有序、更安全。以上是我在实践中的几点经验，在以后的工作中还需进一步实践反思，在总结中思考，在实践中调整、改进。把下午离园这段宝贵的时间更好的利用起来，愿我们都能多一份细心和爱心，多一份智慧和汗水，来挖掘离园活动真正内涵和价值，更好地促进每个幼儿的身心健康发展。