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学生犯错老师该不该批评
循循善诱,才能收到良好的教育效果
老师在检查作业或考试时,总能发现个别学生抄袭答案。记得有一次周末,我班的李雨在做英语作业时,为了能提前和同学玩,就全部抄袭书后的答案。我在检查他的作业时发现了这个问题。当时我没有马上‘揭穿’他,而是以书写不规范为由叫他把这几道题重新做一遍。在他重新做好以后,我就问他,为什么这次和上次答题上有差别,上次是全对,这次却错了三道题,问他错题的做题思路也回答不上来。在我的追问下,他自己承认抄袭了书后的答案。这时,我也没有批评他,反而表扬他能正确面对自己的缺点,鼓励他完全靠自己的能力做出这几道题。这以后,他再没有抄过答案了。孩子都是在错误中成长的,只有让他自己犯了错误,在错误中提高自己的认知能力和自我调节能力,他才能学到更多,成长更快。
二、多宽容、理解学生。
在对待学生犯错误的问题上,老师应当持一种宽容的心理,应该允许学生犯错误,并给他们改过的机会,这样才能以理服人,教育的效果也会更好。如果动辄批评打骂而给学生错误的心理暗示,并容易使学生产生逆反心理。我想不管学生出现任何状况,我们都要以教师的仁慈、宽容和理解来感化他们,付出一些时间和精力,他们一定会改正错误的。
三、要冷静且实事求是。
学生犯了错,特别是犯了比较大的错或者屡错屡犯时,老师难免心烦意乱,情绪波动会比较大,很可能会在一时冲动之下对学生说出不该说的话,或者做出不该做出的举动,这都可能会对自己和学生产生极为不良的影响,甚至酿成大错。 因此,不管学生犯了什么样的错误,在批评学生之前,老师一定要强迫自己冷静下来。只有冷静,才能对学生所犯错误有一个客观公正的评判,才能有利于问题的解决,才能帮助学生找出犯错的原因和改正错误的方法。要求学生对自己的错误行为的后果进行补救时,老师应该避免挖苦、讽刺学生,以及过于严厉的批评,这些做法会伤害学生的自尊心,使他们对补救措施反感。不要使学生感到因为他犯了错误,老师就讨厌他了。如果老师能冷静地处理学生发生的问题,学生会很快平静下来,听取老师的意见。老师的职责质疑你就是帮助孩子从错误中受到教育。
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