四年级科学上册声音是怎样传播的教案

[四年级安全教案上册]四年级安全教案上册第1课社会安全突发事件的范围和危害教学目标 1、了解什么社会安全突发事件。 2、了解社会安全突发事件等级。教学重点、难点：了解社会安全突发事件的...+阅读

四年级科学上册声音是怎样传播的教案

【教学目标】第五课时科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）【教学过程】

一、引入前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。

二、研究声音的传播1.第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去2.小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别说明。分组活动： “土电话”的研究要：1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

三、研究声音在不同物体中的传播1.声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？2.能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流3.反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。4.分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表物体传声效果铝箔尺木尺棉线尼龙绳预测

声音是怎样产生的

一、【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。过程与方法：

1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。

2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。情感态度价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

二、【教学重点、难点】通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、【教学模式选择】为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要，把它分为四个部分：

一、创设情境，引出问题；

二、提出假设，实验探究；

三、巩固提高，拓展延伸；

四、验证猜测，总结评价。

课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。

四、【媒体的使用】

1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。

2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。

3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。

五、【教学准备】队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。

六、【教学过程】课前选好小组里的材料员和记录员。

（一）导入新课创设情境，提出问题，作出猜想，试听录音师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？师：（点击声音1）这是什么声音？你说。。。生：雷声师：（分别点击其他声音）这是什么声音？生：流水声、敲锣声、掌声。师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）师：谁来说说看，你说。

。。（多请几个同学说说）师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。

（二）探究活动

1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。

（1）说明实验材料，讨论发声方法师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？生：鼓，钢尺，橡皮筋。师：你能想办法让它们分别发出声音吗？师：（出示鼓）你来说说？生：用鼓槌敲（板书：敲打）师：（出示钢尺）这个谁来说说？生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。

。。师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？生1：用弹得的方法。。。。。。。师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）

（2）明确观察内容和记录表师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要每个组做好这样一份记录。

小学二年级语文下雨啦第一课时生字词教学设计怎么写

下雨啦教师：屈老师【活动目标】

1、在故事情境中，乐意听听、说说、想想小白兔和小袋鼠避雨的好办法.

2、感受小白兔和小袋鼠互相帮助想办法避雨的快乐. 【活动准备】

1、物质准备：故事课件

2、经验准备：幼儿有生活中在雨中行走和避雨的个体经验【活动过程】

一、情境导入——激发兴趣导入语：今天天气真好，草地上来了一位朋友，看看它是谁呀？重点提问：小白兔在干什么呀？（引导幼儿观察画面，大胆表达）儿歌：春天天气真好，花儿香又香，小草绿又绿，提着我的篮子，采蘑菇回家.

二、想想说说——寻找避雨的好办法

1、说说找找避雨的办法——迁移生活经验想办法重点提问：滴滴答、滴滴答，下雨了，小兔该怎么办呀？小结：你们真能干，帮小兔想了那么多能避雨的办法！过渡语：小白兔撑着树叶伞继续往前走，哗啦啦、哗啦啦，下起了大雨，就在这时，谁着急地跳来了？

2、想想避雨的办法——拓展经验重点提问：小袋鼠怎么了？（播放录音）小白兔会对小袋鼠说什么呢？设疑：叶子太小，袋鼠的身体太大，叶子下躲不了他们俩，有什么办法能帮助小袋鼠避避雨？【视幼儿实际，师鼓励幼儿用语言说出帮助小袋鼠的办法；或引导用肢体动作表现帮助小袋鼠的办法】

3、听录音重点提问：它们想了什么办法呀？（小兔到那里去了）小结：原来他们两个合撑一把伞.小白兔和小袋鼠真聪敏，想到了一个这么简单的办法，就让大家都淋不到雨.看来，遇到困难一起动动脑筋，还是有办法可以解决的.

三、唱唱跳跳——体验和好朋友在一起的快乐

1、引导孩子一起和小兔、小袋鼠快乐唱歌“找朋友”. 小结：瞧，小白兔和小袋鼠的脸上多么幸福的笑容呀，和朋友在一起互相帮助，一起游戏，是件多么快乐的事情呀！

四、延伸活动：

1、班级图书角投放《下雨啦》的故事录音和故事书，幼儿可以听听讲讲.

2、在班级小剧场创设“下雨啦”的情境，引发幼儿自主表演兴趣.

3、捕捉生活中幼儿互相帮助的照片，创设“朋友记录墙”，引导幼儿间能够互相帮助. 【活动反思】

1、活动来源——挖掘核心经验今天的活动源于教材书上《好朋友》主题中，我联系核心经验“喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动的快乐”来设计的本次活动.结合小班孩子的年龄特点“具有强烈好奇心，能用简单语言表达自己的感受与需要”，生动、形象的故事情境能够激发幼儿的好奇与表达的欲望，于是，我创编了“小雨啦”的故事情境，把整个活动有机的串联起来，运用看看、猜猜、听听、想想、玩玩等方式，重点围绕故事里朋友间的“互相帮助”这个核心目标，和孩子们展开互动. 在设计与实施整个活动的过程中，我思考如何通过一个有趣的情境让孩子们能够快乐的学，同时也能体现教师快乐的指导.

2、活动设计力凸显“趣味”——围绕活动的目标，“说、想、听”中体现趣.

（1）“说”的有趣此次活动以语言活动领域为主，解读《纲要》中的语言要，我试图创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引孩子们与我、同伴，体验语言交流的乐趣.活动一开始引导孩子们观察画面，和小兔子朋友一起念起了“春天的儿歌”，就是以“引趣”的方式让孩子们念念说说导入活动.在接下来的活动中，引导鼓励他们清楚表达自己的想法和感受，在为小白兔和小袋鼠想办法避雨的情境中说短语“快来这里避雨吧！”，通过“念儿歌——说短句”，让孩子们能够充分的在说说、讲讲中体验说的乐趣，同时，我也运用儿歌小结，概括梳理孩子们想的办法，给予孩子们比较规范的语言示范.

（2）“想”的有趣第二个画面小袋鼠的出现，通过引导孩子们观察画面，“小袋鼠淋雨——小兔子想办法帮助它——孩子们想办法帮助它——小袋鼠自己想办法”这个过程，让孩子们慢慢体验从故事的主人公之间的相互帮助衍生到大家一起想办法帮助小袋鼠的快乐，而最后，小袋鼠的办法也打破孩子们之前固有的思维，小袋鼠想出了又方便又聪明的避雨办法，利用自身的口袋让小白兔避雨，让孩子们的思维从之前的“联系生活经验想办法避雨——观察画面想办法避雨——跳开画面创造想象避雨的办法——回归故事袋鼠想的好办法”，试图不断挖掘孩子的已有经验，鼓励孩子们用自己的语言和肢体动作帮助小袋鼠避雨，激发孩子参与活动兴趣.

（3）“听”的有趣倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，孩子们乐于倾听、懂得听清，才能真正理解语言的内容，才能成为善于倾听的人，于是我在设计中增加了“听”这个细节，从“听小雨声”——＂听大雨声”——“听小袋鼠的办法”，由易到难的设计了引导孩子们有意倾听的部分，“听小雨、大雨”，通过听雨声引发孩子们雨天的生活经验，引导孩子们联系自己的生活经验想想避雨的方法.“听小袋鼠想的办法”，通过听录音，引导孩子们仔细倾听，理解小袋鼠想的办法，并用语言将自己理解的内容表达出来，对孩子们听得要也从简单的听说到有意倾听，将活动推向高潮. “说、想、听”的设计是由浅入深，层层推进的.通过有趣的说、有趣的想、有趣的听，吸引孩子们的兴趣，将整个活动的有趣情境推向高潮，达成目标.从孩子现场的...