怎样提高课堂教学的有效性

[如何提高幼教课堂教学有效性]一、选择好教材由于幼儿园的课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，因此，教师对教材的选择有充分的自主权。而教材的好坏是保证集体教学活动有效性的前提。一套好的教材，首先...+阅读

怎样提高课堂教学的有效性

每个老师每节课的时间相同，但为什么优秀教师教出来的学生学习能力强，学习成绩优，学习习惯好，同时又学得轻松愉快，这就涉及到教学有效性的问题。 “有效”是教学的本质特性，也是当前课程改革的核心思想，更是教育内涵发展的必然要。教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学应是教师永恒的追。要提高课堂教学的有效性，必将关注教学流程各个基本环节，即备课、上课、作业、辅导、考试等。这几个基本环节互为基础，相互作用，只有善于发现其内在的联系，才能不断提升课堂教学的有效性。

一、备好课是提高课堂教学有效性的基本点在备课上多花一份精力，在教学中就会多产生一份效果。备好课是上好课的前提，只有从学生的实际出发，深入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”，才能在有限的课堂教学时间里，引导学生有效学习，发挥学生的主体作用，完成教学任务。备课是提升课堂教学的有效性的一个首要抓手，是实现课堂教学有效性的基本点。 1.强化目标意识，整体把握教材学科课程标准是指导我们教学的纲领性文件，教师必须牢记课标的课程理念，融入自己的思考；熟悉任教学科的课程总目标，对阶段目标有较为清晰的认识；对课标中的教学建议要有足够的了解，特别是一些具体的建议更要有深入思考；对课标中的评价意见要有针对性地结合自己的教学实际有价值地完善，形成一套适合本班学生的评价方法和评价方式。作为一名任课教师，必须明确本学科在整个高中阶段学生所要达到的知识、能力、学习习惯、学习品质等方面的目标，以保证自己对本学科有全面、深入的把握；教师必须熟知所用教材的编排特点、知识重点和难点，并参考其他版本教材，对教材进行全面整合与分析，以保证教学内容的合理安排，确保教学的针对性和有效性；教师必须准确确定一篇课文、一个知识点的教学目标，特别是针对每一课时教学目标的预设，显得尤为重要。这种预设必须是适合学生，能激发学生学习兴趣和学习潜能的，在预设目标的基础上还要有生成目标的形成，而这些预设目标能否落实和最终形成是备课的关键所在。 2.加强集体备课，营造教研氛围集体备课是备课组活动中的一个主要内容。它能促进教师之间的竞争与合作，提高合作效益。集体备课决不仅仅是一份教案、一个课件、一张试卷、一次作业的共享，而是要引导教师在研究问题上下功夫、在研究专题上下功夫。通过集体备课切实解决实际问题、学科专业问题、甚至是课题研究问题。集体备课活动前，每个教师对教材要进行充分熟悉和思考，每次活动确立主备者。活动中主备者要分析教材，结合教学目标、教学设计进行说课。每位教师因为有了预先的思考，能很快融入交流、讨论，保证备课活动的实效。新课程背景下，集体备课要做到“实效、创新、合作”。 3.关注备课前期，完善备课后期教材有它的连贯性，为此，教师在备课前期要通览教材，对整个高中阶段本学科教材内容有所了解，使前后知识融会贯通。对整套教材全面熟悉知晓，会成为教师的一笔丰厚的教学资源，使教师在备课时，具有更高的立足点。后期完善备课是一些优秀老师、名师大家的经验之举，很值得借鉴。后期完善包括对教学设计的修改完善、教学经验的总结反思、教学设计的重新定位、甚至是学生情况的再思考等等。只要发现相关信息就及时地补充到原备课中，让自己的备课不断丰富，不断深入。这样的后期完善，是对备课的一种提升，它让备课有效而且高效，课堂教学也会因为备课的有效、高效而变得轻松起来。

二、上好课是提高课堂教学有效性的关键点课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，教师认真上好每一堂课是提升整个教学过程有效性的关键。 1.确立有效教学观念提高课堂教学效率必须以确立教师有效教学观念为导向。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。教师的教学观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳。 2.优化课堂教学结构优化课堂结构是提高课堂教学有效性的根本。课堂结构的优化与否，是课堂教学效率高低的关键。教师要充分认识到学生的知识与技能、过程与方法与情感、态度与价值观三者在课堂教学中要得到协调发展。教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。教学过程要面向全体学生，努力发掘每个学生的潜能，让他们主动参与、经历、深入到学习的全过程中去。

（1）营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机。苏霍姆林斯基说“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融及人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思维活跃。

（2）引导学生主动参与学习过程，有效激发学生的探究欲望。叶澜教授的“新基础教育”理念认...

如何提高在课堂中提高教学有效性研究

首先，什么是有效的课堂教学，在视频讲座中，战老师指出教师能够上一节简单又思维含量的课，这就是一节成功的课，也是有效的课堂教学。显然，在新课程背景下促进学生自主发展、自主参与、关注学生思维的深度和广度是提高课堂教学有效性的关键。那么，怎样才能激发孩子思维的运转，自主探究、通过自己的方式更为有效的获得知识呢？这就需要教师的组织与引导。其次，怎样开展有效的课堂教学。在视频讲座中，战老师就如何提高课堂教学有效性，从有效的组织形式、有效的环节设计、有效的问题设置、有效的课堂追问、有效的实验操作等几个方面进行论述，理论和实例结合，清晰明了，对于我们教师有很多的指导意义。但是让我最深刻的的就是开展有效的组织形式这一讲，澳洲小学组织进行加减乘运算的主题教学，数学教师重视情境创设以达到充分调动学生有效的学习情感的教学目的。

主题教学——贸易，这是学生在生活中、今后的社会工作中肯定会涉及到的主题，更加贴合学生的实际，教师以此为组织形式，学生根据主题教学，结合自己的兴趣，自己要清楚自己想要出售什么，购买什么，然后让别人对自己的商品感兴趣，或是自己想方法、或是小组交流、或是请教老师，最终确定商品销售定要对自己的商品进行包装、宣传，商品价格定位等等一系列的问题，学生在自己投入到主题中，因此在制作手工包装袋时候，作出的包装袋也是真正可以出售的，而不是应付了事，学生的动手能力、思维创造能力都得到了提高，同数学教学有效整合，当所有一切准备就绪，学生之间开始了真正的买卖交易，这个过程之前，学生自主探究、对加减乘的认识不断深入，渐渐的学生自己学会加减乘，在整个主题教学过程中，学生所有的精力都投入到这个贸易中，其中最为主要的算术运算也学习到了，这就是他们的主题教学、自主教学，学生的思维得到更好的发挥，知识的获得更加简单和牢固。

我认为这样的生活主题教学和陶行知主张的生活教育思想很是接近，贴近生活社会开展的主题教育，学生更感兴趣、也更乐意投入学习，因为学生和教师的思维不一样，我们教师应该站在学生的角度多去思考，或许很多老师羡慕学生只是学习即可，不用烦恼其他事物，可是学生往往更羡慕那些工作的成年人，因为我们教师在组织课堂教学过程中了，将这一点考虑进去，围绕教学目标创设情境，以满足学生需要，所以学生自然而然投入课堂、开动脑筋、自主学习探究，这也是我们教师今后所要关注及改革的地方，不仅仅包含语数英，还有德育、体育、艺术、科学等等学科，都可在新课标的基础上开展怎样适合学校班级学生的主题教学。最后，我认为教师应该注意的几点问题，一是主题教学应具有一定的时代气息。

教师应该用动态的、发展的眼光来看待学生。学生可以通过多种渠道获得大量信息，因而创设的主题情景具有时代气息，让学生更加关心社会，关心国家发展；二是有效课堂应该注重研究教材。教师应用活教材，对教材的正确理解和把握是开发教材的基本保证，这不仅影响着课堂教学，还会影响着教师的专业发展。一个对教材不熟悉、不理解、不钻研的教师，又怎么会开发出有价值的教学资源；三是进行有效的课堂评价。教学过程中正确发挥评价作用，注重评价，让学生认识自我、建立自信，进而产生激励效应，使学生更加积极主动地参与探究活动。

如何提高课堂素质化教学有效性

这次远程研修学习了很多课程专题，研修中观看了著名同行教师的课堂实录，使我对课堂改革有更深刻的理解与认识，对新形式下实行的课程获得新感悟。我认识到新课程，应该把更多的目光用来关注学习方式，构建民主、平等、和谐的教学氛围。凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师决不代替。备考的方法和技巧都更科学更理性，教师能设计引起学生兴趣的问题，来活跃课堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给与鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴趣，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。下面是本人对现在农村教育中如何提高课堂素质化教学有效性的一点看法。

一、现状剖析目前在农村普通中学由于受“应试教育”和“传统的教学模式”两个困扰，一般地说来学生学习的自主性和创新意识差，学生参与学习活动多数是被动的。传统的教学模式从某一方面说扼杀了学生的学习积极性和主动性，乃至泯灭了学生的学习智慧。而素质教育要让学生积极主动地发展培养学生自我学习意识和弘扬自主学习精神，这里就有两个问题需要提出：

1、根本上完成教学意识的改观，将应试教育的思想认识尽快地转移到素质教育的轨道上来。

2、从教学及学习方法上探课堂素质化教学模式，面向全体学生，促进全面发展。因此，尽快转变教育观念，去选择适合我们学生的教学方法，从课堂教学目标、教学结构如何体现素质教育上去探索教学模式。

二、在素质教育背景下，探课堂教学的模式我们都知道，课堂教学是教学改革的主战场，当我们的教学内容确定、当我们了解到我们的学生后，那么影响课堂教学成效的关键就是教学方法。针对当前教育的特点，教学的指导思想，重点是怎样体现学生的全面参与学习的原则性，又怎么样能使全体学生能主动参与教学的整个过程的活动。那么传统的教学方式就不可能顾及这些基本原则。再者要认真分析当今的教育方针趋势，它可体现以下四个方面：一是要面向全体；二是要促进学生全面发展；三是要培养自主学习的能力；四是课堂教学要激发学生的兴趣。给学生更多的独立思考的机会，强调学生自学能力、想学的欲望，以及培养学生会学、会探究、会发现、会创造的能力，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从而从“学会”变为“会学”。只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正的落到实处。

三、课堂教学改革势在必行，如何培养学生的自主性参与意识，提高学生的自主性参与性能力从教学方法来看，传统课堂采用“灌”的教学方法和“记”的学习方法，不可能照顾全体，也不可能培养学生学习的主动性及独立思考能力。久而久之，很多学生听腻了，自然也失去了对此学科的兴趣性，学习效率及成绩只能是越走越滑坡。而老师与学生面对着升学的压力，只能无限制地大搞“题海战术”，但最终还是事倍功半。针对如何坚持以教师为主导、学生为主体、全面调动学生的学习积极性，使学生充分主动地参与课堂教学的全过程，提出“创设主动探索空间，促成自主参与学”的策略。对于如何主动积极地让学生参与课堂教学，精心设计好教学过程的环节是成败的关键。在备课中，突出课堂教学的主要目标，设置突出重点内容的局部练习，精选适合上、中、下学生的思考题。同时利用多媒体辅助教学，对于每一堂课的教学内容随机应变地把握好教学过程中的每个环节。一般可这样操作：

1、自学与讨论（15分钟左右）为学生准备课前5分钟左右的复习训练题（但千万不要有难题，最好是没有转弯的题），为新课的学习扫除旧知识的障碍。训练题同学们可以互相批对答案或自改，有时老师也可公布答案，当然教师在课堂上要注意巡视几个后进生，对其进行辅导提示。练习结束后，提出当天要学习的主要内容，开始指导学生自学（教科书）。刚开始，学生有点不习惯，且有一定的困难，教师可提出自学要并将有关问题罗列出来，学生可依据教师的这个自学大纲，边看书边思考。“学贵有疑”，提倡动口、动手、动脑，也可以互相小声讨论，能解决的问题由学生自己解决，解决不了的由学生提出来或在书上做上标记、划线、批注，等老师讲评的时候，认真地听讲。课堂上教师要充分的发挥民主，允许由同学们提出各种对或不对的问题，并注意个别辅导及点拨。像这种自学方式在课前进行了较简单的有趣的基础题训练后，既已满足中上学生的胃口，又有引起中差生的兴趣，因为这些题他们也能做出来（事实上，没有中档以上的难题）。这样第一时间就将他们的注意力吸引到课堂上来，更何况还有老师下面巡视检查。再通过自学看书的方式，使个别想开小差的同学找不到机会，只得在教师的督促下及全班同学们的认真学习气氛的影响下，也不得不学习起来，长期下去，能使班上最差（包括思想最不集中者）的学生也进入了课堂教学的整个活动的角色。此时的教师纯粹象一个导演，而同学们正是整个学习过程的主角。几个月下来，使全体同学均能养成一个良好的自学习惯，他们的知识也随着时间的延伸逐步丰富，不知不觉地培养了学习的兴趣。