新北师大版一年级数学有几颗树教学设计思路

[人教版一年级语文上册哪座房子最漂亮教学设计]【教学目标】 1、认识12个生字。认识“广”“穴”两个偏旁。 2、正确朗读课文。【教学重难点】识字【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。有一位叫小华的朋友邀请我们到...+阅读

新北师大版一年级数学有几颗树教学设计思路

一）教学目标

1. 通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算8加几的方法，体现算法多样化，理解和掌握8加几进位加法的思维过程和方法，并能正确地计算8加几。

2. 培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较能力。

3.能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。

（二）教学设计

一、学习新课。

1、导入语：今天徐老师想带小朋友们乘坐时光飞船去感受一年四个季节，春夏秋冬，小朋友们想不想去？

我们要去的第一站是——春天。春天来了，

2、春天来了，田野里一片绿油油的景象。每年的3月12日是植树节，这一天人们都要种很多的树来绿化我们的环境。现在徐老师就带我们一（3）班的小朋友去植树，好吗？

(1) 师：我们一起来数一数小河的左边我们要种几棵树？右边呢？（生数8棵，生数6棵）

(2)师：看到这幅图，你能提出什么数学问题呢？（引导出：一共要植多少棵树？）

怎么列算式呢？（生：8+6，师板书8+6）哦，你们都知道他的得数了，可是徐老师却不懂怎么计算这个得数，我想要你们来帮我解决这个问题，好吗？

(3)师：8+6等于几？你是怎么计算的？你有多少种方法？

(4)现在请小朋友们说一说自己的算法：

学生可能出现的情况有：

1)6借给8一个2，凑成十，就等于14

2)8借给6一个4，凑成十，就等于14

(5)小结：这就是我们做天学习的凑十法。

(6)小白兔它说它有首数学儿歌想念给大家听听，请我们的小朋友认真地听一听： 8加几，我不怕，借2个，凑成十，计算起来对又快。我们也一起来念一念吧！（引导学生念两次，还要指手划脚）

(7)你看，毛毛虫出来散步了，你能用下面的方法计算8+6=（)吗？（81页和82页）

二、巩固练习。

1、夏天百花争艳。

(1)师导入：春天里我们栽下树，夏天来了，院子里可谓鸟语花香，蝴蝶在花间跳舞。（出示蝴蝶图）请打开课本81页第2题，花丛中有8只蝴蝶，飞来了5只蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？怎么列算式呢？（8+5=13）

(2)我还发现了一些鸽子，请你看看这幅图编个数学故事，怎么来列算式呢？

(3)指名说自己的数学故事以及列算式。（原来屋顶上有8只鸽子，飞来了8只鸽子，一共有几只鸽子？）

哇，今天小朋友表现真不错，徐老师可开心呢！

2、金秋（摘星星游戏）。

(1)走过了夏天，我们来到了秋天，中秋节到了，要吃月饼了，如果有15个小朋友，每人1个，那么买哪两盒合适？

3、冬天储粮。

(1)导入：冬天快到了，勤劳的小蚂蚁们忙起来了，原来他们正为过冬准备食物呢，可是忙乱中却忘了自己的家住在几号，小朋友能不能帮它们找到自己的家呢？

(2)请打开课本第82页第5题的蚂蚁图。请小朋友们动手在自己的书上连一连。

(3)思想教育：只有经过辛勤的劳动才能尝到丰收的喜悦，才能过上幸福的生活。

(5)现在请小朋友们翻开书本82页，把没做好的都补充好。

四、总结延伸。

今天我们一起学习了8加上几的进位加法，小朋友的想出了许许多多方法，只要能算得又快又对，你可以用不同的方法做。那么，徐老师想，今天你学到了什么？

美术课程的教学建议是什么

课堂教学教师提高和促进每一位学生发展主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计主要标准教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。《美术课程标准》素质教育要以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系。美术课程逐步培养形象思维能力提高综合思维水平。从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。学科设置的基本要小学阶段初步接触我国民族民间的、国外的优秀美术作品，使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能。增强学生对美术的兴趣和爱国主义情感，培养学生的观察能力、想象能力和美术欣赏能力。活动表现评价采用个人、小组或团体的方式，可学习过程中进行也可以学习结束后进行。学生学习评价策略应有利于学生的美术学习和发展。教师要关注每个学生的积极性和闪光点，从重视作业结果转向重视学生学习的全过程。进行美术欣赏简单描述、形式分析、意义解释、价值判断。建立学生学习档案“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集有关的文字或图象资料、研究记录、设计的方案或草图，曾遇到什么问题，如何解决了问题，还有最终的美术作业，自我评价以及他人评价的结果。学生通过美术学习档案提高美术学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效的提高学习质量。教师通过学习的美术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对美术的知识，技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的学习潜能。了解学生在发展中的需，及时的给予针对性的指导。自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。理解 “自主、合作、探究学习”方法自主学习的特征：提出有意义的参与学习目标，制订学习进度，参与设计评价指标；积极发展各种思考策略和学习策略；学习过程有内在动力支持，从学习中获得积极的情感体验；对认知活动进行的自我监控，做出自我的调试。探究性学习：

1、开放性

2、综合性

3、实践性。合作学习：以学生能力、性别等因素将学生分配到疑异质小组，互相依赖、休戚与共、资源共享、互相成长。备课完整阶段教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思教学案例学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。636f70797a686964616f31333264646465它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。教学案例就是一个具体教学情景故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。课堂教学案例研究主要作用通过教师自身参与的研究，反思自身的教学行为，以提高教学实际能力。所谓教师参与课堂教学案例研究是指围绕一定的课堂教学目的，将采撷到的一个或几个反映客观事实的课堂活动事例，根据现代教学理论，对其教学活动进行分析、比较与归纳，并提出一些解决课堂教学活动中的疑难问题的方法或策略。

如何让科学教学思路清晰

教学思路清晰，不仅反映出执教者对教材编排思路与意图有了深入的分析与认识，而且能让执教者在明晰自己在每一个环节应该干什么、应达到什么目的，还有利于教师及时获取学生的反馈信息，以便及时合理的调控教学。更重要的是能让学生明确教师的意图，从而让他们的活动与思维等有了明确的指向与目标，学生也能在一次次理清老师的思路的过程中，发展自己的思维能力。因此，让学生听出教师的教学思路，对教与学都是一件很重要的要。那么如何让自己的教学思路清晰呢？我们可以从以下几方面进行尝试。

一、认真钻研教材，理清教材的单元编写思路，明确本课在单元中的地位与作用。如我们在《减少丢弃与重新使用》的集体备课中，一起分析了《环境与我们》这一单元的编排思路与意图：第一课让学生发现，人类每天不仅会产生大量的垃圾，而且这么多垃圾会对环境造成严重的污染，从而让学生体会对垃圾进行处理的必要性，为第二课《垃圾的处理》做好知识与学习动力方面的铺垫；第二课让学生理解，对垃圾的处理虽能减少一些污染，但却不能完全避免污染，而且还会带来其它一些缺点与不足，从而让学生产生疑问——那我们究竟该怎么办呢？进而让学生体会学习运用第

三、四节课相关知识的必要性；第三课《减少丢弃与重新使用》让学生理解并掌握通过减少垃圾的数量，可以弥补垃圾处理的不足，同时也发现减少垃圾数量这一方法的不足——就算我们尽力减少垃圾数量，但仍会产生垃圾，仍会污染环境，进而再次引导学生提出问题——我们还可以怎样进一步减少垃圾对环境的污染；第四课《分类与回收利用》让学生理解——回收利用垃圾不仅能变费为宝，还能进一步的减少垃圾数量，从而减少污染。这四课构成了本单元的第一大部分。明确了教材的这一编排思路，教师才能在教学设计与实施中对这一思路进行体现，学生才有可能明确新旧知识之间的联系，他们才能体会到所学生知识方法的重要性，他们的环保意识与能力才有可能提高。

二、要在教学设计与实施中体现教材的编排思路与意图。编排思路与意图不仅体现了知识之间的前后联系与逻辑关系，也反映了教学的目标与要。因此在教学中体现教材的编排思路与意图是我们必须要做的一件事。具体可采取以下方法：在教学引入中体现教材思路与意图。如在《减少丢弃与重新使用》这一课中，我们通过谈话引入——在前面两课的学习中，我知道了垃圾不处理会污染环境，但就算我们用填埋、焚烧等方法进行了处理，还是会对环境造成一定的污染。那我们应该怎么办呢？这样的引入就把前后知识联系起来，也让学生体会到进行本课学习的重要性，体会到所学生知识的价值，增进学习兴趣，营造探究的氛围。在课尾拓展延伸中体现教材的编排思路与意图。在课尾进行拓展时，将学生的思维引向下一节课将要探究的问题，让学生产生新的疑问，并在课后进行思考或实践，为下一课的教学奠定基础。如在本课中我采用以下语言引导拓展——那我们尽力减少了垃圾的数量，是否就能避免垃圾对环境的污染呢？为什么？那我们应怎么办呢？这一拓展让学生意识到本课所学知识方法的优点的同时，也明确了它的不足，从而成功引导学生产生新的要探究的问题。这样教材层层递进的思路与意图得到了很好的体现。

三、要精心设计过渡语与问题，体现教材的编排思路与意图。我们的教学环节往往是环环相扣，有层层深入的递进关系的，这种递进关系反映的或者是新旧知识之间的联系，或者是学生的认知冲突，或者是学习难点的呈现，或者是教师巧妙的点拨。好的过渡语与问题能让教师的思路与意图明白无误地传递给学生，教学中不同环节处的过渡语能将教师的思路清晰的勾勒出来。如在本课中，在教学完过渡包装的缺点后，老师以“过渡包装增加了大量的垃圾，也就大大增加了垃圾对环境的污染，那我们应该做点什么呢？”这一承上启下的过渡语既对上一环节的重点进行了小结，又引导学生自己去思考“我们应该怎样处决过渡包装的问题”，从而自然进入下一个环节。清晰的教学思路不仅仅是教的思路，同时也是学生学的思路。让自己的教学思路清晰既有利于教师的教，又有利于学生的学。我们应该在这方面多花一些精力。

北师大版四年级数学下册的编写思路是什么

一本册教材的整体说明数与代数第一单元小数的认识和加减法w 在三年级下册学习“元、角、分与小数”的基础上，扩展对小数的认识，把小数和分数初步联系起来，进一步了解小数的意义w 结合具体情境，学习小数加减法和加减混合运算，运用小数加减法解决日常生活中的一些问题，感受小数与实际生活的密切联系空间与图形第二单元认识图形w 通过分类活动，进一步认识三角形、平行四边形，了解梯形的特征w 通过对三角形分类，了解各类三角形的特点w 通过操作，探索并发现三角形三个角的度数和等于180度，三角形任意两边的和大于第三边；会运用学过的图形设计一些简单的图案w 能通过欣赏图案，体会图形排列的规律，感受图案的美；并能利用对称、平移和旋转，设计简单的图案统计与概率第六单元游戏公平通过游戏活动，使学生初步体验等可能性，以及游戏规则的公平性；能设计公平的简单的游戏规则。实践活动结合具体学习内容设计的实践活动，如w 剪出几个不同的四边形，按表中所给的方法做一做，并填写结论。w 不同地面对球的反弹高度有不同的影响。选择两种不同的地面，让球从同一高度自由落下，估测球第一次反弹的高度，重复做3次，并将估测的数据填入下面的表格中。w 用小棒摆图形，并尝试寻找所摆图形的个数与所需小棒数的规律。w 数图形中的学问 w 激情奥运w 图形中的规律整理与复习w 整理与复习

（一）w 整理与复习

（二）w 总复习二各单元内容说明与教学建议第一单元小数的认识和加减法1.结合具体教学情境，进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物2.通过直观模型和实际操作，体会十进分数与小数的关系，并能进行互化。3.在测量活动中，进一步体会小数的意义。4.会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列；在比较小数大小的过程中，发展推理能力。5.在具体的情境中，通过直观模型，理解并掌握小数加减法的算理和算法。6.结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。 7.结合具体情境，能正确进行小数加减混合计算，并能解决简单的小数加减混合的实际问题第三单元小数乘法 1.结合具体情境，了解小数乘法的意义。结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。 2.利用具体情境，发现小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。 3.结合实际情境，探索积的小数位数与乘数的小数位数之间的关系。4.在实际情境中，探索并掌握小数乘小数的计算方法5.在实际应用中，进一步掌握小数乘法的计算方法和如何确定积中小数点的位置。6.在解决具体问题过程中，体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能进行简便运算。案例片断与研讨：为什么越乘越小今天，讲小数乘法，我们创设了这样的问题情境，帮助学生理解小数乘法的意义。广场长30米，宽20米；花坛长3 米，宽2 米；面积各是多少？地砖长0.3米，宽0.2米。学生的学习经历了下面的过程： 2.这时学生需要用今天的学习经验来推算0.3*0.2=？，学生有了两种不同的意见：

（1）0.3*0.2=0.6 （平方米）

（2）0.3*0.2=0.06（平方米）当这两种意见出来的时候，教室里顿时炸锅了，有人认为

（1）对，有人认为

（2）对。学生展开了激烈的讨论，我们一起来看看学生精彩的对白。周睿智：我认为

（2）对，根据刚才推断的结果，0.3缩小到原来的1/10, 0.2也缩小到原来的1/10，那么积也应该缩小到原来的1/100，所以0.3*0.2=0.06（平方米）。杨璐：干脆我们把

（2）对的原因都讲了吧，我是这样计算的： 0.3米=3分米，0.2米=2分米，3*2=6（平方分米），因为1平方米=100平方分米，所以 3*2=6（平方分米） =6/100（平方米）= 0.06（平方米），所以0.3*0.2=0.06（平方米）。宋佳音：我们还可以用画图的方法来解决这个问题。（边说边上台画图）由此可以看出：0.3*0.2=0.06（平方米）在这个过程中，同意

（1）对的学生没有插上嘴。当同意

（2）对的学生说完自己的意见的时候，大部分学生已经转向了

（2）对，但是还有一名学生坚持

（1）对，另外的几名学生疑惑了，变为不知道，我想，这时候学生的思维是活跃的。王小双：我想

（1）是对的，因为乘法是相同的加数连加，不会越加越少的。周启航：我也很疑惑，根据计算，

（2）是对的，但是我有一个问题，为什么会越乘越小呢？黄杨泰：

（1）不对的理由是什么呢？周启航：

（2）是对的，但是为什么会越乘越小呢？我给大家解释一下。3*0.2=0.6，这是3个0.2相加，0.2+0.2+0.2=0.6，但是0.3*0.2是0.3个0.2相加，连1个0.2都不到，所以会越乘越小了。班若愚：在启航的基础上，我可以深入解释一下，0.3*0.2是0.3个0.2相加，也就是3/10个0.2相加，把0.2平均分成10份中的3份，也就是0.06，我不知道大家听懂了没有，我是这样理解的。学生的思维没有停下来，这时又有新的问题产生了：是不是所有的小数乘法都会越乘越小呢？于是，我和学生又开始了新的研究…… 案例讨论w 如果你碰到这种情况会如如何处理？说说自己的想法。 ——留给学生讨论和思考的空间，让学生在交流和讨论中梳理自己的思路。w 如何在课堂教学中培养学生的问题意识...