怎么教好初中数学

[如何教好初中信息技术]展开全部A.浅谈讲好初中信息技术课初中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。所以教师...+阅读

你就选择了勤奋。

6，比如：是不是，搞，你觉得呢、因材施教，有的学生思维灵活（但计算容易出错），有的学生踏实（但创造力不够）？但谁能办到呢？）！

7、有时候学生的能动性会超出你的想象力，不要用歧视性的语言对待学生。

8、备课（选题有代表性）1、形成良好的师生互动，但不能失去你在学生心中的神秘感。

2、让学生认为你是一个博学多才的人，但又不是夸夸其谈的人，听课（作品是心灵的精华，知识不是手口传递，而是心对心的灌溉，以致半数学生抓不住重点，他会日新月异），尽量杜绝抄袭），上课语言要精炼（有的老师总担心学生不懂，有的学生意志力不坚定（需要你的长期关照，要多听听一些优秀的教师上课），作业批改（选择了数学，检测及时便于及时了解学生掌握情况。

9、最后，灵活运用，学会体会，这个等等），因此教给学生好的方法是很重要的，一定要及时批改，口水话要少，在你的非专业领域，学生是不会苛你的。

3、要尽量减少在学生面前的失误，有失误不要刻意掩饰，其实学生会觉得你很真实。

4、保持的外在形象，注重仪表，有的学生不自信（但给他一个支点。祝你取得好成绩，也许你就是他这一生最难忘怀的人），有的学生偏执（他不需要优待，只需要公平，他的伤疤是交谈的禁区），有的学生会耍朋友哦（爱情事业双丰收谁不想。授人与鱼不若授人与渔！教会学生举一反三。（当然不可能全部学生，其他老师的暗示是很重要的哦）兴趣爱好广泛，不停讲，不要认为这是形式，知识才是内容，在你知识较为固定的情况下，形式就很重要了。

5、数学是个无底洞，再多时间都用得完

谈初中数学教学中如何提高教学质量

一、创设情境，设疑激趣，把握导入契机心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境中，初中数学课引入方法很多，可通过实验开路，故事引入，悬念导入等。如教“分母有理化”一节时，教师上课后，板书一道题：“计算1∕√2（精确到0.01）”。

指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘√2，很快算出结果。另一个直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。两生做完后，教师问学生：哪种方法更简便？学生一致肯定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。再如：讲“坐标的互化”，先举例比喻各国度量衡制不统一，我们不仅要掌握市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。

接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图像的对应关系时，各有优点，但有时需要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的原因。这样引入课题并不费力，目的明确，使学生产生强烈的知欲，迫切学习新知识，其注意力马上被吸引到课堂教学中来，激发起主动参与研究的强烈欲望。

二、在数学教学中培养学生的新观念、新思想新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取新知识更新观念，形成新认识。在数学史上，法国大数学家笛卡儿在学生时代喜欢博览群书，认识到代数与几何割裂的弊病，他用代数方法研究几何的作图问题，指出了作图问题与方程组的解之间的关系，通过具体问题，提出了坐标法，把几何曲线表示成代数方程，断言曲线方程的次数与坐标轴的选择无关，用方程的次数对曲线加以分类，认识到了曲线的交点与方程组的解之间的关系。

主张把代数与几何相结合，把量化方法用于几何研究的新观点，从而创立解析几何学。作为数学教师在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。在不等式证明的教学中，我重点教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、分析、综合三种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。

如何上好一堂初中数学课的建议

去文库，查看完整内容>内容来自用户：易发表网如何有效的上好初中数学课美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理。”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分。下面从布鲁纳的基本结构学说中来看数学思想、方法教学所具有的重要意义。第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”。心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习。”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了。

下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳入到学生已有的认知结构中去。学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容。第二，有利于记忆。布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。...

如何在初中数学教学中做到教学相长

放下架子，虚心向别人学习，以提高自己的教学水平。向别人学习也包括自己的学生，因为学生也有自己的强项并且是老师所不擅长的。教学是师生共同参与的双边活动过程，一方面教师可以从学生学习的情况中总结教书育人的经验，改进教育教学的方法；另一方面让学生参与教学过程，教师加以引导，教师完全可以从学生的讨论与回答问题中收集信息，受到启发，从而有效地促进以后教育活动的深化和拓展，使教与学不断相互影响，相互促进。发扬钉子精神，刻苦自学。比如，利用寒假、暑假，整理平时收集的教育教学数据、材料，分门别类进行存档，以备随时调用，总结经验教训，把平时工作中得到的零星经验和个别成功范例进行认真、系统的总结，并上升为理论，写一些教育教学经验总结或教育教学论文；学习新的知识和技能，充分利用假期，学习教育理论，教育方法，大练基本功，不断提高教书育人的水平。

教师做“假期作业”也许累了点、苦了点，然而于人于己于社会都有益，何乐而不为呢？...