如何优化课堂结构提高课堂教学效率

[如何提高数学课堂教学效率课题]一、处理好生活和数学的关系如今，在小学数学课堂教学中，数学和生活得到有效的融合，数学教材已经从文本上实现了生活化，教师在课堂教学中也常常将生活化的材料引入课堂，但如果材...+阅读

如何优化课堂结构提高课堂教学效率

咸丰县丁寨湾田小学覃柏洲咸丰县尖山龙潭坝小学秦家宇当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”，产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。

一、认真钻研课标教材，提高备课质量俗话说，备课是上课的基础。课堂教学是师生双边活动的过程。如何优化课堂教学结构，克服课堂教学的随意性及低效问题，提高教师的备课质量就显得尤为重要。新课程理念下的备课应从传统的备教师怎样教为主，转为备学生怎样学为主。在备课中，一是要认真学习和掌握新课程标准，准确定位教学目标。二是充分把握学生的学习情况，选择恰当的教学方法，注重面向全体学生，因材施教，因人施教。三是充分利用课程资源，并认真分析研究、优化整合教学资源，合理设计每个教学环节及每个教学问题，引领学生思维活动的充分开展。四是充分了解学生的认知水平，尊重学生的个体差异和个性化学习方式，改变教的方式和学生学的方式。

二、努力营造良好氛围，构建和谐课堂营造良好的教学氛围是提高课堂教学效率的关键。在课堂教学中，教师要为学生提供宽松和谐的学习环境，不要高高在上，把自己当作圣人。教师要与学生平等相处，始终要以饱满的激情给学生以必胜的信心；以冷静的头脑，理智地应对教学中的突发事变，努力营造和谐的教学氛围，从而达到“师与生的和谐、人与文的和谐、情与理的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐”。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。

三、精心设计教学流程，提高教学质量在课堂教学中，如何去精心设计教学过程呢？要研究如何精心设计每一个教学环节。首先，要精心设计好导语，创设教学情景。俗话说，良好的开端是成功的一半。好的开头不但能激发学生的兴趣，更能提高学生的学习积极性。例如，在教学《黄河是怎样变化的》一文时，可以这样导入：同学们，你们可曾知道我国唐朝大诗人李白是怎样对黄河赞叹的吗？（“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。）黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，它以其雄浑的气势著称于世，那么它又为什么在近2000年间给人们带来了沉重的苦难呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！这样导入就自然地激起学生学习课文的欲望。其次，要合理指导学生开展小组合作学习、探究活动，建立民主平等的师生关系。在课堂上，教师不能“满堂灌”或总是“满堂问”，要激发学生的好奇心、知欲，充分调动学生的学习积极性。对讨论、探究的问题，可以由教师提出来，也可以让学生在自学过程中生发出来。这样，学生在课堂上得到的不仅仅是知识，自己也学会了倾听问题、发现问题，更重要的是让学生学会了陈述，学会了表达。三是，根据目标要，采取多种方式进行教学。如在低年级识字教学中可以采取“猜字谜”，“编儿歌”等方式进行教学。例如，在教学生认识生字“告”、“森”、“春”等字时，可以编成这样的字谜，“一口咬掉牛尾巴”、“三木不是林”、“三人同日行”。在教学用“也”字加上什么偏旁部首可以组成那些新字时，也可以编成“有人不是你我，有土能种庄稼，有马跑得飞快，有水能养鱼虾”这样的儿歌来进行认识“他、地、驰、池”。这样，使学生通过猜字谜的方法进行识字，从而达到了培养学生识字的目的。总之，如何优化课堂教学结构，提高教学效率，这是一个永恒的课题，仍需我们广大教师在实践中去发现，在学习中去提升，在思考中去创造。这样，我们的教学目的又何尝不能达到呢？

如何优化课堂教学设计

课堂教学是整个教学体系的主体部分，是确定教学质量的关键所在.我们在长期的教学中一直摸索着如何提高我们的教学质量，那课堂教学模式、方法和手段就必须要根据实际教学情况要有所变化.没有课堂教学效果的提高，就算怎么更换教师队伍都是徒劳，所以做好前提工作，保证教学效率，提高课堂教学的丰富度，坚持教学过程的科学化. 教学过程的科学化是指以最少时间和精力，得课堂教学的最佳效果.达到这一点，要教师依据教学目标精心搞好以下四个设计. 一是课堂教学结构设计.一般认为，按时间序列把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样固定的三个部分较为合适，这种划分适合于任何一种课型.课的开始，重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要，使他们做好知识和心理上的准备.课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行.在课的结尾部分，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来. 二是问题设计.一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用.创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起.如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论.再如，学习“氮气”一节，讲氮气的化学性质时，首先分析分子的键能，提出：氮气在通常情况下化学性质如何？当在高温等条件下，氮气分子获得足够能量后，从氮元素的主要化合价来看，氮气可能发生哪些化学反应？由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻. 三是课堂练习和作业设计.《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，教师要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础.还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要学生独立完成.不要布置学习解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担.”认真实施这一要，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的.对于课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到及时反馈，巩固所学知识的作用.所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，并逐步形成化学知识结构的作用.因此，课外作业题的综合性、题型的多样性、例题的灵活性及答案的隐蔽性等都要比课堂练习高一些.这样经过相当时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高. 四是板书设计.课堂教学的板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果.一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性.板书设计要体现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；②体现教授的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的注意中心. 特别要注意的是，化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学设计中充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果.如“原电池”一节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③让锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高. 由上可知，化学课堂教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下的功夫越多，教学效果就越好.

如何优化小学英语课堂结构

然而，小学英语教学的几大问题也显露无遗。一是学什么？二是效率低。三是学生兴趣随年级增高而递减。此类情景，怎么办？一面是现实，师资原班，课时照旧；一面是目标，要让众多学生学有趣味，学有成就感。只能是老生常谈，也是老生新谈，向课堂要质量，优化课堂，全面提高小学英语教学效率。

一、目标明确，让教师教有所重，学生学有所向众所周知，学习母语的人在进入小学一年级前经过了至少六年的语言学习尚只能在听说上没有大的障碍，何况是外语？即便三年级学生在学习能力上较幼儿显著提高，但缺乏真实的环境，缺乏真正意义上的交流，加上顽固的母语转移定势，外语很难短时期内在学生头脑中站住脚。也许他们会读很多单词，掌握了很多句型，或许在考试中的成绩更好，但如果让他们与英语母语地的人交际交流，他们除了几句简单的问候不会有比闭口不谈更好的办法。英语的学习到底是为考试还是为应用？答案不言自明。窃以为，与其在小学英语教学中面面俱到，不如取其根本。甚至可以从一年级开始，我们六年的目标就是为了有效的交流。超大量的输入“听”，精量的“说”，这符合语言学习得的真正规律。教师由此而教，学生由此而学，目标明确，内容明晰，课式简单易行，课堂效率何愁不高？

二、情境浸泡，建立英语思维学过英语的人都有体会，在没有真正建立起英语的思维前，我们的英语都要经过母语的翻译。读一篇文章，我们的母语系统会自动将其翻译，读完后我们可以用母语滔滔不绝的陈述，用英语简单的讲述却十分的费力；听一段情景，我们也会不自觉地在脑子里呈现出母语，若是要我们应景回答几乎不能。这是学习英语必须避免的“母语转移现象”。否则动则经过大脑第三方的翻译，教与学、听与说根本没有效率。如何避免母语转移提高效率？答案是建立英语思维。

（1）自然情境，浸泡学习。情境对英语学习的重要性不言而喻，习得理论早有阐明。自然实物及风景、人体器官及动作情绪等对学生来说是绝佳的情境体验，让学生感受时时处处有英语不但利于教学更能激发学生兴趣体验英语学习的成就感，后一点至关重要。在我们四周，在我们目力耳力所及的范围，自然的情境层层展开，学生浸泡其中，教师教学信手拈来。

（2）“图”“言”直观，直建联系。心理学提示我们，建立大量表象是言语语言的前提。自然情境表象丰富，更需创设情境来展现万千表象。图片作为最佳方式被大家认同。然而，我们总急于语言的传授而忽略言语的训练。众多的图片中单词或者词组、句子显而易见。教学图片时顺便教授诸如此类的语言，似乎一举两得。殊不知学生更多的重视了语言与图片的联系而忽略言语与图片的联系。其大脑所建立起的联系是图文，是跨越“图”“言”这个最原始的联系后的第二联系，虽高级确非最直接最有效。很好想象，同样是听说读写，哪种英语的思维是最有效率的。最可贵是，没有经过语言这道痕迹，我们根本不用担心“母语的转移”，而是直接的英语思维。所以要提高效率，直观重要，提倡“图言”结合，反对“图文”，更不用说要坚决摈弃那种“苹果苹果，appleapple”式的误人的教学了。

（3）情景表演，交流强化。语言学习的最终目的是运用。当听说交流被日益重视，当众多表象慢慢清晰，当英语思维逐步建立，运用英语成为难题。没有实际的母语环境，不常使用的英语会渐渐枯萎。李阳认为，最大声最流利最快速的说是突破英语听说的至尊法典；钟道隆认为听到了再写写过了再读读过了再背如此逆向学习才是关键；窃以为，各取其长，结合小学英语实际，情景表演是非母语环境下可以一试的办法。表演模拟最自然的交流场景，让学生大量使用所学英语，强化记忆，激发兴趣，收获成就，具有多重效果。当然，与此配套的教材亟需解决。

三、励志教学，提高学生学习效率如前所述，小学英语教学的现状让每位教师都明白了“功在课堂”的切实意义。我们可以从理论上从认识上达成提高效率的共识，但最重要的是教师如何高效率地教而学生如何高效率地学习，其中后者又是重中之重。如何诊断学生学习效率高低？大体表现为：学生兴趣低，注意力分散，主动性缺乏，与教师缺少沟通，简单任务都不能完成。除了极个别智力障碍外，大多因为注意力及习惯养成等方面的心理障碍，适宜用心理辅导的方式解决。在这方面，包括英语在内的各学科课堂上少有考虑。而李阳疯狂英语能无一例外地大大提高每个学生英语学习效率，正是针对学生心理激发潜能，这说明励志对课堂教学有着巨大促进，师生均可借鉴。实践证明，有目的有计划地将一些重要句子及其表达用励志方式讲演，既可巩固知识，培养信心，提高兴趣，更能迅速集中学生注意力，愉悦学生身心，提高课堂学习效率。

四、体态手势，增加课堂教学容量对于课堂效率提高的具体手段，教师各有高招。课件使用能大幅增加教学容量，然而其开发与利用都是难题，需要全体教师的共同努力；有教师喜欢在组织教学时使用大段的英语并自以为容量与效率俱佳，学生却一头雾水，这些英语对教学来说实为无效，不如以手势体态代之。比如组织小组读，给...

如何优化教学过程

如何优化课堂结构，提高课堂教学效率当前，新课程改革正蓬勃开展，新课改让课堂教学充满了激情和活力。但随着课改的深入和发展，在课堂教学中，一些教师仍然是“涛声依旧”，产生了一些令人担忧的现象，造成了课堂教学效率低下。那么，在新课改当中，如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率呢？笔者就语文课堂教学略谈一些肤浅的认识。