如何更有效地管理好班级

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如何更有效地管理好班级

班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，得具备一定要素的业务的完成，要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。

一、要有明确的班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标，要切合实际，学生易于接近、易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性，促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、要培养班级正确的舆论与良好的班风在班级管理中班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要的，而且，它还应该具有本班的特色。

三、学生需要班主任的关心和爱护真挚的爱来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴。当学生之间矛盾、受到挫折时，班主任应主动接近学生，关心和爱护学生，这就是所谓的“亲其师，信其道”。要从尊重学生的人格出发，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。同时理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”，要班主任善于发现学生自身的优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

四、需要班主任加强与班干部的沟通在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要途径。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度，所以，班主任需要经常与班干一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。同时，班主任除了面谈之外，还可用笔谈，也可用“平行交谈”。所谓的“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔《用心去教养子女》一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。

五、需要开展丰富多彩的班级活动班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法；同时班级活动是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育、培养学生素质基础的基本形式，也可以锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。

六、实现“群体”决策教育决策是“现代教育组织及其领导者和管理者的首要任务”（《现代教育管理论》）。班级作为一个小组织，班主任在管理中也要运用教育决策，对班级实施有效的管理。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。班主任可鼓励学生做班级的主人，积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如开学初，可组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利，都可以下放给学生，从而调动广大学生参与班风建设的积极性。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手，“力使每一位学生对班级的各项制度、每件比较重大的事，在确定之前都要有一个商量的过程，大家分别提出自己的意见，然后集体或举手或投票表决”。总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，教育要力将学生培养成“大写的人”（《现代师德修养》）。可见，在班级管理中要充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的管理活动。让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新...

如何抓好学校教学管理工作

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，如何抓好学校管理工作呢？

一、加强教育理论学习，与时俱进在我国基础教育不断发展的今天，我们教师要不断地学习有关教育部门的文件精神，了解教育理论知识，改变教育观念，与时俱进，深入开展学科教研活动。

二、规范管理，落实常规，提高管理效能学校教学管理工作要规范。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，以适应时代的需要，提高管理效能。因此，领导要建立一种规范的管理制度，落实常规，为教师营造宽松的环境，鼓励教师在教学中勇于创新。

1、健全机构，完善制度。学校教学工作管理光靠几个领导是不行的，必须依靠群众的力量。因此，一般根据实际可设几名级长和学科组长。教研活动，由教导处统一部署，教研组长具体组织，分科进行，有条不紊。在教学工作上，教师该做什么工作？效果要达到什么程度？奖惩方案的定位等，都要有一套较完善的制度，让教师工作目标明确。

2、落实常规，全程管理。落实教学工作常规是教导处工作的重点。也是提高教学质量的关键。平时，教导处要认真贯彻落实《肇庆市中小学教学工作常规》，结合本校实际着重抓好五环节工作。

（1）备课要敢于冲破旧模式，大胆改革教学方法和使用先进教学手段，真正设计出突出学生主体的教案，做到活而不乱。

（2）教师要实实在在上好每一节课。教学目标要突出，教学要体现教师为主导、学生为主体。教学方法提倡形式多样。

（3）辅导学生要全面性、针对性、方法多样。

（4）对学生的作业要做到书写整洁、美观、格式规范。

（5）从严抓好学生的考纪考风，确保学生考出自己真实的成绩。对教师的评价也应采用着眼于未来，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，探讨如何使明天更好地发展，促使教师走上自信的良性循环道路。

3、沟通情感，激发热情。教学工作的过程是教师和学生的双边活动。在管理工作中，学校领导要经常了解教师愿望，帮助他们解决生活上或工作中的困难。教师偶有差错或发生纠纷，领导要及时作个别谈心。

三、抓好教改专题试验，科研促教主管学校教学工作的领导要组织教师潜心研究素质教育理论，开展教育科研激发内部活动，开发师生潜力，优化育人模式，使学校沿着高效、有序、科学的轨道发展。学校学年初要有计划地定好有关立项专题实验研究项目，立项要有创新精神、体现实效性。教导处指导老师结合学科教学过程，边实践边深化，以促进教学质量的整体提高。

四、构建办学特色，奏响教学质量主旋律教学质量是学校的生命线。因而，从领导到教师都要形成一个＂大力推进素质教育，努力提高教学质量＂的共识。构建自己的办学特点。例如：

1、利用黑板报、橱窗等办好宣传阵地。

2、分级落实责任，目标明确，责任到人。

3、开展评估课、汇报课、示范课、公开课等活动。

4、办好学生作文集、教师论文集，给师生们创造发表文章的广阔空间。

5、丰富第二课堂，抓好书法、文艺、体育等活动，开拓学生视野，活跃身心。

6、积极构建＂学校、家庭、社会＂三合一教育网络。

7、积极创造重要条件办好校园网建设，逐步走向现代信息化教育道路。面对新形势、新要，学校教学管理只有靠学校领导班子带领教师们，与时俱进，在教育理念上、方法上不断创新，才能办出自己的特色，符合时代要，适应形势的需要。

班级管理意见 100字

把教室以及室外分担区分成若干个小部分。怎么分，视学生人数而定。比如班级里有专门负责擦瓷砖的，有专门负责管理窗户的，有专门拖地的等等。学生每个人负责其中的一项，每天完成一定的工作量。比如，一个人负责擦柜子，那么这个人每天的工作就是擦柜子。考虑到任务的轻重，每搁一定的周期，就来个任务大轮换。这样的好处是；从学生角度来讲，培养了他们的责任心，而且节省了做值日的时间，因为算到个人，每个人平均每天3——5分钟就可以完成自己的任务。从教师管理角度讲，这样做便于教师管理。谁干什么，什么要，只要跟有关学生交代清楚就可以。检查的时候，哪位孩子的值日不到位就会一清二楚。举个例子吧，有的时候学生会干部检查到值日生没有打扫空调的灰尘，需要班主任调查。

如果值日生不固定，学生之间就会推三阻四，但是我们擦空调的人员是固定不变的，就不用下功夫去调查，马上就可以问出个水落石出。

班级管理的一些详细具体可实施措施有哪些

学生的自我管理，就是学生自己管理自己，是一个从被管理到管理，从低级到高级，从不自觉到自觉的发展过程。这种自我管理必须与班级管理制度保持一致。我认为：只有通过恰当的班级管理制度来实现学生的自我管理，班级管理才能进入较成熟、较完善的境界。要使班级管理工作从无序状态转为有序状态，就必须建立一套系统完整、符合政策、切合实际、行之有效的规章制度，作为班级管理的准则。班主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切合实际的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学生真正意识到制度不只是教师的主观要，而且是学生生活和学习的必然需要。但如果把计划定得过高，制度太苛刻，就会让学生难以接受。

记得有一位青年教师在接任一个成绩较差的班级后，为了迅速提高质量，要该班学生比其它班级提前到校多上一节自习课，结果只是拔苗助长，欲速则不达。不到一个月，很多学生就有了意见，有的实在无法坚持。这位班主任的良苦用心最终未能如愿，制度也只好不了了之。当然，合理的规章制度应在实践中不断完善。不可能要一个班级里每位学生科科优秀都是三好学生，那么也就不可能同时用一个相同的标准来约束每一个人。比较好的学生很容易做到的事情，也许较差的学生，实现起来就相对比较困难，应该灵活对待。只要他们有所进步，就及时表扬，肯定学生所付出的努力，并指出今后努力的方向。这样的教育方法、管理制度，才能促进学生整体素质的发展。制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。

在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，就连教室里的螺丝钉掉了也有学生过问，学生真正成了管理自己的主人。这确实是值得学习的成功经验。用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。

现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。有两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时均只是过多强调自己的理由，我问：“你们自己错在何处？”学生默然。于是我说：“你们都有一个共同的缺点。那就是：只看到别人的缺点，找不到自己的错。”结果两位学生各自分析了自己的错误，和好如初。据了解，很多班主任对学生都制定有操行评分的制度，规定学生违纪一次扣多少分，被扣到多少分就如何处理等等。这种对学生违纪只作好记录，不注重教育，等扣到一定分数就研究如何处罚的作法是不负责任的，是教育无能的表现，实现上是利用管理制度给学生设“陷阱”。学生有缺点错误，甚至还会出现反复都是很正常的现象，关键在于教育指导。

我国明代教育家王阳明曾深刻指出：“若近世之训蒙稚者，日唯督以句读课仿，责其检束，而不知导之以礼；其聪明，而不知养之以善，鞭挞绳缚，若待拘囚。彼视学舍如囹狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见”这些话都是很值得回味的。对学生进行制度管理，也并不是把学生管得严严的，说不准说，动不准动，而是尽可能地多为学生创造一个能充分发挥自己聪明才智的天地。如多开展社会调查、专题讨论、学科竞赛等一些有意义的班级活动。在活动中排除学生的心理障碍，发展学生的个性与特长，在实践中，让学生自觉地用管理制度不断地调整自己的行为，最后达到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己调节自己、自己战胜自己的理想境界。总之，管人的问题从来都是非常复杂的，但如能合理地制定班级管理制度，并使之成为学生自我管理的动力和行为规范，那将是班级管理者莫大的欣慰。