小班社会活动：我是谁情感体验的反思

[小班教学小动物搬家活动反思]活动设计背景喜欢小动物似乎是每一位孩子的天性。近阶段，我们班的孩子和小熊猫、乌龟、小鸟等这些可爱的动物交上了朋友，小动物不时地出现在好听的故事里、有趣的儿歌里、好...+阅读

小班社会活动：我是谁情感体验的反思

通过组织此次小班社会活动，我对幼儿园社会教育活动的认识不论从理念、还是实施过程上都有了一些新的认识：

一、对社会教育目标的重温

分享和谦让都是一种社会行为，历来是我们中华民族的传统美德。从小培养幼儿的分享和谦让观念，有利其建全人格和良好的人际关系的发展，适应社会的要。同时，在社会教育的领域的总目标中，也明确的提出：“积极与人交往，掌握互助、合作、分享和谦让的社会技能。”、“能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏、分享，体验与老师、同伴共同生活的乐趣。”

现实生活中教师和家长也始终将分享与谦让作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培养教育。现在每个家庭都是独生子女，孩子在家里交往范围大部分都是爷爷奶奶外公外婆和爸爸妈妈，交际面比较窄，所以班上的幼儿“自我中心”的现象比较多。具独霸一方，没有人争抢，而到了幼儿园里，玩具数量是有限的。玩具都需要幼儿轮流分享，在孩子们玩的时候争枪吵闹的现象比较多。因此我用“分果果”这类较老的内容，用新的组织理念设计了“分果果真快乐”的集体教学活动，让孩子在活动中学习谦让和分享的方法，并感受其带来的快乐。

二、对社会教育实施策略的再认识

在社会活动领域活动的实施过程中，“体验——明理——行动”，3个步骤揭示也展现了幼儿社会了社会活动基本的实施方式，可以让幼儿在体验式的学习中明白社会活动的目标和要，它不仅可以使幼儿内化后成为一种自觉的行动，促进幼儿自身发展。

体验作为一种特殊的认知方式，是个体自身与外界事物、活动、观念、知识之间建立联系的过程，也是主客体共同建构新的界面的过程。在体验的过程中，体验使学习在生活中展开教育源于人们生存和生活的需要。特别是小班的社会活动，更需要教师设置具体的情境，为幼儿提供体验的机会。在“分果果真快乐”这个社会活动中，我注重情境化在活动中的重要体验作用，使幼儿的社会活动成为幼儿身边的教育活动，为教师开展进一步的活动提供情感的“共鸣点”，本活动就是结合幼儿生活情境中的丰富体验以及一定的情感冲突开展的。

幼儿有了丰富的经验，但是这些经验是杂乱和多样以及零碎的，而有些体验可能对幼儿的价值判断起到了误导的影响。作为教师，应该对幼儿获得的体验和经验进行梳理。帮助幼儿树立正确的意识和观点，因此在活动中我让幼儿在教师的引导下讨论和交流，自主建构形成正确的观点。

游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式，也是进行社会性教育的有效途径。在游戏过程中，能培养幼儿良好的行为习惯，改正不良的行为。在幼儿明白了谦让和分享，学习了基本的谦让和分享的方法和技能后，通过自己的行为和体验，感受活动中谦让和分享的快乐。

幼儿社会好好说教案

设计意图：对于小班新入园的幼儿，教师采取更贴近于幼儿年龄特点的，更易与幼儿接受的方法来帮助孩子熟悉幼儿园及班内的环境，同时告诉孩子怎样去保护好环境及学会热情的打招呼、将自己喜欢的东西与他人分享是非常有必要的。

活动目标：1 对班内的环境及各种设施产生喜爱之情。

2 喜欢和别人有礼貌的打招呼。

3 学习分享。

活动准备：1 贴上鼻子眼睛的饮水机，窗户，小椅子，作业栏等

2 小粘贴

活动过程：1 教师以神秘的口气告诉幼儿要去认识一些朋友，带幼儿分别去和饮水机、窗户和作业栏打招呼，说你好，如：你好透明的作业栏，并分别说说它们的作用及要如何保护它们，如：饮水机是小朋友喝水用的，那我们要怎样保护好它呢？（轻轻开关、不用水碗去敲它等）教师以各种物品的口气送给幼儿小粘贴。

2 鼓励幼儿将得到的小粘贴送给自己的小椅子，并说说如何保护小椅子。

3 引导幼儿将小粘贴能送给老师，送给自己的好朋友。

活动延伸：有了此次活动的基础，爱护幼儿园及班内的各种环境都是以后教师教育的内容，同时在生活中小朋友还可以说一说自己作到了吗？使目标落到实处。

活动反思：此活动非常适合小班刚入园不久的幼儿，贴上鼻子眼睛的各种物品更贴近于幼儿的认知特点，幼儿喜欢自然就会高兴的说出要如何爱护它们，教师用奖励小粘贴的方式鼓励孩子，使孩子非常愉快，强化了爱护的意识。同时活动中还加入了有礼貌教育，和小班要培养孩子的分享意识，从和老师分享开始，到和自己要好的同伴分享，逐渐使幼儿接受。

感恩教育的活动有哪些

感恩教育的活动有：

1. 感恩卡制作活动。

要学生自制一张感恩卡，送给父母、老师或者是帮助过自己的人，向这些人说一声谢谢，道一声辛苦了，送一句祝福语。

2. 手抄报比赛活动。

开展一次以“学会感恩”为主题的手抄报比赛活动。让学生们通过绘画的等形式，表达自己的感恩之心。

3. 观看感恩影片活动。

带领学生观看感恩影片，让学生更直观、更真实的体悟感恩的重要性和必要性，唤醒孩子内心最真实的情感。

4. 感恩演讲比赛活动。

开展以“感恩”为主题的演讲比赛，可以感恩父母、感恩老师或者是感恩祖国。通过比赛，让学生们能够体现出他们内心的真情实感。

5. 小志愿者活动。

为了感谢社会温暖之恩，组织学生利用课余时间上敬老院或者是孤儿院进行慰问活动，做社会小志愿者。

如何开展综合实践活动

小学综合实践课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要，同时也是现代教育思想指导下的产物，要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。它超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。它使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开始，同时也是一种全新的考验和挑战。如何开展小学生综合实践活动？

一、选取贴近生活的课题。小学综合实践课强调有意义的学习，注重知识的获取和技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验，以日常生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。例如：在教授综合实践活动课――《走进春天》时，可以让学生们去走一走、看一看、找一找，真真切切地去感受春的变化，春的气息，这毫无疑问比课文中的描述要更有说服力。

二、注重生活时空的多元。小学综合实践课要回归生活和社会，我们不能将学生圈于学校，而要以学生的活动和交往为线路，构建学校、家庭、社会三维的活动网络，全面实施教育。引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜，因＂效”制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查锻炼和提高调查、探究及搜集资料的能力，学会讨论与合作。从而让学生们在自主学习中了解到了通信及交通的发展与人们生活之间的密切联系。

三、与学生的德育教育相结合。据小学综合实践活动课是让学生通过合作完成共同的任务，使他们养成服从集体的品质和集体观念，获得团结互助、同甘共苦的体验，激发他们良好的道德情感。如学生们在学校的学农地中栽培食用仙人掌时，进行社会调查时等，都必需要学生们共同合作，同甘共苦。此外，综合实践课程还可以使学生养成科学地计划自己的学习并细心地完成和客观地评价所得到的学习成果的习惯，也可以使学生通过综合实践活动，真正体验到人的智慧和双手创造的物质财富的来之不易，从而培养勤俭节约的品质。综合实践课程对学生的活动不重结果而重育人过程，重视培养学生们的创新意识，与学校的科技教育结合起来。在综合实践活动课程的教学培育学生的科技创新意识。如我们在组织学生通过课外的参观考察、调查实践、体验等综合实活动，培养学生热爱家乡、热爱劳动的品质，增强学生不怕困难、持之以恒的精神和毅力；如通过一些科学实验活动，引导学生探索发现科学规律，使学生确立科学的世界观，受到辩证唯物主义的启蒙教育……这样为将来高素质人才的培养提供肥沃的土壤。

四、与生活、社会教育相结合。校外课程资源绝不是课堂、操场、实验室的简单“搬家”，而是突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通的一个重要途径。这些资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。学习不应该只是解题目，而应该是结合日常生活中的社会问题，将所学知识加以应用。让学生到真实的世界中进行各种体验和解决现实问题，灵活地适应实际生活的需要。在实际运用过程中，培养学生参与实践的能力和综合分析解决问题的能力。这对每个学生来说将会终身受益。开放性是综合实践活动的另一个特点，为此我们在课题实验过程中十分重视社区科技资源的开发和利用，使学生的综合实践活动与社会、家庭紧密结合起来。学校的“雏鹰假日小队”开展了“绿色小天使”、“环境小卫士”、“家乡小画家”、“土壤资源调查”、“家庭科普站”等多种校外、家庭综合实践活动。学生们通过这些活动，不仅学到了许多环保知识，同时也培养了热爱家乡，热爱劳动，热爱科学的良好品德，从小受到了科学世界观、人生观的教育。

五、与学生科学学习相结合。综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度...