如何在美术课堂中提升学生道德品质

[如何在小学数学教学中培养学生思维品质]数学是训练学生思维能力的一门重要基础学科，而思维品质的优劣决定着思维能力的强弱。在小学数学教学中，如果教师能从学生的实际出发，根据教学内容有目的有计划地培养学生优良的...+阅读

如何在美术课堂中提升学生道德品质

强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性，是我们新课程改革的具体要，也是新课程改革的目的所在。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。热爱祖国、勤奋节俭、尊师重教、团结友爱、尊老爱幼、礼貌待人、诚实守信、见义勇为、严已宽人、先人后已、勤学不倦等是中华民族的优良传统美德，如何在美术课堂中，把这些优良的传统融入进去，是现代教学的新的切入点。加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性，是我们新课程改革的具体要，也是新课程改革的目的所在。德育作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，作为实施美育的一个有机的组成部分，它无形的体现在每一门学科的知识当中。在美术教育中，它主要是通过完美的艺术形象的感染来树立学生对美好事物的追，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，教育学生热爱社会主义祖国。与此同时，德育的培养，又使学生形成高尚的情操和良好的品格，最终使学生更加热爱艺术，热爱生活。因此，在整个教学过程中的某种角度上讲，美术教育和德育应是相互作用、相互联系的。培养学生的社会适应能力和各种实际能力，美术教育在人的成长发展中起着重要的作用，但是教育不是万能的，单纯的知识教育替代不了德育。美术德育工作过去由于受计划经济模式的影响，存在着包得过多，多为指令性运动的活动，这些弊端不利于德育工作活力的发挥，必须加以克服。要敢于破除那些不适应新形势的旧思想观念的束缚，建立正确的导向，形成多层次的追，遵循学生心理、思想发展规律，为美术课堂中的德育教育创造良好的氛围，构建生动活泼、形象有效的德育体系。

一、在课堂中，融入德育教育，循序善进的引导学生，潜移默化地渗透德育。继承和发扬中华民族的传统美德，加强对青少年的传统美德教育，是德育和美术教学的一个重要任务。美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生等到启迪，领悟道理，受到教育。在教学中，我用生动、形象的电化教学和富有感情的语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，既激发了学生的学习情趣，又使他们受到了生动的爱国主义教育。如在教《神州风采》，在课程教育前，先发动学生调查距离自己最近的一处，收集我国古代文明遗存（峨眉山、乐山大佛）和大自然赋予我国的奇特自然景观（九寨沟）、珍稀动物（大熊猫）、植物（银杏）共同形成的地貌；了解它、表现它，同时强调让学生关注自己的家乡及本地的自然遗产和文化遗产。课程中展示一组中国长城的图片，让学生激性抢答：“这组图片展现的是什么地方？”；“他的长度是多少？”；“它经过哪些省份？”；引出课题《神州风采》。在通过欣赏大量我国目前被联合国教科文组织通过的世界文化、自然遗产（天坛、大足石刻、苏州古典园林等），引导学生谈论怎样保护这些世界文化遗产，有些什么好的建议，全班集体举办一期小报进行展示。这堂课开发学生的动手能力的同时激发学生热爱生活，关注我们生存的空间，提升自我学习历史、文化、艺术的自觉性和兴趣，陶冶情操，提高审美能力及综合素质。在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如美术教材中童年、家乡的老房子、茶馆、剪纸、可爱的大熊猫、中国龙等等，都是进行爱家乡、爱祖国教育的好内容；培养学生爱国旗、爱集体、爱劳动、爱学校、热爱社会主义美好生活的教育。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。

二、美术是一门艺术学科，要抓住美术的情感调节功能，生动具体地渗透德育。美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。如在欣赏家乡题材的作品《家乡的老房子》时，我先给学生说明关于宽窄巷子的历史背景，然后给学生讲关于宽窄巷子的小故事，让学生受到了气氛熏陶，随后放幻灯欣赏时，我刻意把相关宽窄巷子的图片处理成黑白效果，又适时地放上音乐，学生仿佛被带入了那个久远的年代。欣赏完后，在教学中我将剪纸与民居相结合，再现了老成都小巷子的风貌，让学生认识川西民居的特色并发现它的美。结合剪纸技法的学习和创作，创造美，最终通过作品的组合展示表现美。充分调动学生的积极性和创作热情，通过对比欣赏，培养学生的观察能力，通过剪纸技法的传授培养学生的动手能力。激发学生热爱生活，关注我们的生存空间，感悟民族精神、民族审美情感，进一步了解中国传统文化和艺术。就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成...

如何在初中美术欣赏课中渗透德育教育

一、从作品意蕴入手，打开心智的窗门中学美术欣赏课的比重相对来说比前几年有增加，这为掺透德育创造了一个良好的条件。在欣赏达・芬奇的《最后的晚餐》时，我给他们讲这幅画的故事，耶稣被他的一位门徒犹大出卖。这是耶稣和他的十二个门徒的最后一次晚餐。晚餐时耶稣语气平静，神态安详地说“你们中间有人出卖了我！”到底谁是可恶的、卑鄙的犹大呢？画家是通过人物神态、动作的细节来揭示的，同学们认真找一找。

顿时，教室里议论纷纷。“老师，我找到了，我发现了，是不是那个手里紧捏着钱袋、面色不安的小人，是吗？老师！”没想到同学们的反应，这么强烈，个个非常气愤。“那么他为什么要出卖自己的老师呢？”我再问。“还不是为了金钱。”同学们一致出现了不屑的神情。看着同学们群情激愤，我趁机引导他们做人要有正气，特别是在这个金钱至上、物欲横流的社会中，如何把握好自己，不被物质所诱惑。

当我开玩笑地问你们会为了金钱出卖自己的老师吗，同学们异口同声坚定地回答”不可能！“整个教室里涤荡着一股不可侵犯的正义之气。

二、析画家成才之路，汲取勇于进取之真谛眼下有不少青少年娇生惯养，他们在学习、生活中一遇到困难就畏缩不前，针对这种现象，在教学中，除了给予适当批评，重在引导。在美术教学过程中，可以通过一些画家的不平凡的成长之路给学生以启迪。

在欣赏《文艺复兴雕塑》这一课时，隆重说明了米开朗基罗，这位处于意大利文艺复兴盛期的天才巨匠，一个人就可以代表那个时期的雕塑，另外，他还是一位伟大的画家，建筑家和抒情诗人。米开朗基罗37岁那年，为画西斯廷壁画劳累得像个老头。他把自己封闭在教堂之内，从脚手架设计到内容安排，从构图草创到色影实施，全由他自己完成。

米开朗基罗一个人躺在18米高的天花板下的架子上，以超人的毅力和勇气，画了4年零5个月，给世人留下了空前之作《创世纪》。由于长期仰视，他头和眼长久不能低下，连读信都要举过头顶。而对于生活他从不讲究，只吃面包、喝点葡萄酒，每天只睡几个小时，睡觉时衣服、靴子都不脱。而对于工作却事必躬亲，修建宫邸、教堂……样样自己动手。

当他要建造什么纪念物时，他会费掉几年的光阴到石厂中去挑选石块，建筑搬运石块的大路；他要成为一切：工程师、手工人、断石工人；他要独自干完一切：建造官邸、教堂，由他一个人来。这是一种判罚苦役的生活。他甚至不愿分出时间去饮食。同学们边欣赏画边被他的故事深深地感动了，教室里一片寂静，我在同学们眼里看到了两个字，就是――震撼，听完老师讲述后同学们久久不能平静。

我们从米开朗基罗身上看到什么呢？这时，老师已经不需要空洞的说教了。同学们已经完全为大师倾倒，折服。敬佩得五体投地。对于米开朗基罗执着的追方式、持之以恒的处事方法、细心钻研的生活习惯叹为观止；异常佩服他狂热的工作精神，对事业的执着，让学生们觉得好惭愧并表态以后的学习中也要学习发扬这种精神。

三、以习作为平台，折射团队合作之精神除了美育，美术课还有其它很多品德精神可教育，如相互合作精神，互相帮助精神的教育。

例如，通过小组合作来培养学生合作互助的精神。我们很多作业都采取小组合作的形式，首先要分工，分工这一步就要大家利用各人特点来分工，这里就体现了互相肯定，互相欣赏的成分。只有互相肯定每个人的特长，才能在此基础上做到最好的分工，由此团体精神得到培养。我在七年级《重复构成的这一课》中就深刻体会到这一点。重复构成需要很多基本形，先画，再剪，然后组合，拼贴。

组合好的图案老师马上用相机拍下来，然后再进行下一组组合。看哪一小组分工配合得最好。呈现的作品最多。作业开始后，同学们很快分好任务，画画好的负责画，手巧的负责剪，学生从最初的急乱忙到最后的有条不紊，配合愈来愈好。拼贴的时候最精彩了，各小组同学们使出浑身解数，搅尽脑汁，不时传出“老师，我们又有新作品了，快来拍呀！”，各小组都是精彩纷呈。

作品完成后，直接用多媒体进行呈现。评价这一环节就是对团体精神是否好的一个体现。师生的共同评价的是对小组团体合作的考验。所以在共同评价中学生都会认真倾听，或认同或否定，一旦哪个组的作品得到大家的一致认可，高兴的将不是个人，而是小组所有成员，团体的自豪感由此而形成，多么可贵的团体精神啊！总之，老师利用好了各种机会，在潜移默化中学生的各种良好品德就形成了，形成得很自然，学生感觉很舒服。

所以，对美术课在学生思想品德的形成中也有很大的作用，就是要老师做个时刻渗透教育学生思想品德的“有心人”，在日常教学中渗透这些思想教育，形成学生良好的思想品德是每个教师义不容辞的义务，美术老师也不例外，所以我们美术老师好好利用自己课程的特点，完成自己教育形成学生思想品德的任务，以培养出更多具有良好思想品德的学生，使美术课也最大限度地发挥其思想品德教育的义务。

如何在美术教学中的渗透环保教育

在美术教育中，对学生进行德育是学科教学的一种大趋势。那么如何在美术教育中渗透德育呢？我就个人的一些体会谈一点看法：

一、营造情感氛围，优化导入艺术

成功的导语是美好的开端，能激发学生兴趣。如何吸引学生，引发学生的兴趣，又在学生感受兴趣的同时接受思想教育。那么教师经精心设计的导入艺术，就可以将学生轻松诱入课堂氛围，从而增强其情感体念，达到“以美育人”的效果。在教学中，我用生动、形象的教学语言，将学生的思想感情带入教材所描写的情境之中。例如制作《贺卡》这节课，先设问：我国的母亲节是什么时间啊？同学们回答，是五月的第二个星期天。教师讲述母亲节的来源，各个国家母亲节的时间都不同，母亲节起源于希腊，现代意义上的母亲节起源于美国，发起者终身未婚，一直陪伴在她母亲身……。那么同学们今年的母亲节，你为妈妈准备了什么礼物呢？同学们回答的方法很多，教师引导出用制作贺卡的方法来感恩母亲，报答**的养育之恩！

二、充分利用教材渗透德育

美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生得到启迪，领悟道理，受到教育。在小学美术教材中，每幅作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如美术教材中《精美的邮票》《做年历》等都是进行爱家乡、爱祖国教育的好内容；再例如第八册美术教科书中《花鸟画欣赏》一节，通过古代、近代和现代名家花鸟画的欣赏，使同学们首先懂得在中国画中花卉与鸟禽经常一起出现在画面中，被称为花鸟画，画家用手中的画笔表现了美好的大自然，使同学们在潜移默化中认识自然、热爱自然、保护环境，培养了良好的道德修养。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。

三、抓住美术教育的情感调节功能，生动具体地渗透德育

美术教育也属于情感教育，它对于陶冶学生情操具有重要作用。因此，在美术教学中，我们应充分发挥情感的调节功能。如在欣赏漫画与动漫欣赏中的《三毛流浪记》时，我先讲解三毛的悲惨历程，让学生受到了气氛熏陶，我又适时地放上碟片欣赏，很多学生都感动得流下了眼泪。欣赏完后，我让学生进行小组讨论，有的同学说：“一定要珍惜今天的幸福生活，抓紧时间学习。”就这样，在不知不觉中激起学生的情感，较好地完成德育的渗透。

总之，美术教学中德育渗透的形式多种多样，关键是教师要具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据美术学科的特点和学生的实际，灵活运用，使学生“不知不觉”地进入清新、和谐的情感氛围中，帮助他们形成健康的审美趣味和完整的人格，从而使他们成为一个德、智、体、美全方面发展的人。